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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,分数的基本性质说课稿,分数的基本性质说课稿,1,1,教材分析,分数的基本性质,2,教法学法,3,教学准备,4,教学过程,5,板书设计,6,教学反思,1分数的基本性质23456,2,1.,教材的地位及作用,分数的基本性质,是人教版小学数学五年级下册第四单元中的内容,学习本课前，学生已经理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系，知道商不变性质等知识，这些都为本课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质也为后面学习约分和通分以及分数的四则运算、比的基本性质打下基础，在整个分数教学中占有重要的地位。,一、教材分析,1.教材的地位及作用 分数的基本性质是人教版小学,3,过程方法,情感态度,知识技能,经历探索分数的基本性质的过程,培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力。,通过观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣,.,理解分数的基本性质；能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母,(,或分子,),而大小不变的分数。,一、教材分析,2.,教学目标,过程方法情感态度知识技能经历探索分数的基本性质的过程,培养学,4,教学重点：理解、掌握分数的基本性质。,一、教材分析,3.,教学重、难点,教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质,把一个分数化成指定分母,(,或分子,),而大小不变的分数。,教学重点：理解、掌握分数的基本性质。一、教材分析3.教学,5,1.,教学方法,实际操作法,迁移教学法,启发教学法,教学手段,是：,多媒体辅助教学,二、教法学法,1.教学方法实际操作法教学手段是：多媒体辅助教学二、教法学法,6,2.,学法指导,本节课采用学生自主探索，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式。,二、教法学法,2.学法指导 本节课采用学生自主探索，讨论交流，,7,三、教学准备,教师：多媒体课件,学生：大小相等的圆形纸片、彩色笔,三、教学准备教师：多媒体课件,8,（一）复习旧知，课前热身。,（二）创设情境，激发兴趣。,（三）动手操作，探究规律。,（四）新知运用，拓展延伸。,（五）全课总结，畅谈收获。,四、教学过程,（一）复习旧知，课前热身。四、教学过程,9,（一）复习旧知，课前热身,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,教学过程,设计意图：再现了学生的原有知识，建立知识之间的联系，作好知识迁移的准备。,（一）复习旧知，课前热身教学过程 设计意图：再现,10,（二）创设情境，激发兴趣,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,教学过程,（二）创设情境，激发兴趣教学过程,11,（三）动手操作，探究规律,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,教学过程,设计意图：既培养了学生的动手操作能力，又使学生的思维得到了一定的发展。,（三）动手操作，探究规律教学过程 设计意图：既培,12,（三）动手操作，探究规律,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。,教学过程,在整个探究过程中，师生情感交融、和谐，学生积极参与、思维活跃、学习主动，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围。,（三）动手操作，探究规律分数的分子和分母同时乘或者除以相同的,13,（三）动手操作，探究规律,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，,分数的大小不变。,（,0,除外）,教学过程,设计意图：引导学生在观察与分析、探索与思考的基础上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。,（三）动手操作，探究规律分数的分子和分母同时乘或者除以相同的,14,（三）动手操作，探究规律,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,教学过程,设计意图：体会知识之间的联系，加深理解。,（三）动手操作，探究规律教学过程设计意图：体会知识之间的联系,15,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,（四）新知运用，拓展延伸,教学过程,（四）新知运用，拓展延伸教学过程,16,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,（四）新知运用，拓展延伸,教学过程,（四）新知运用，拓展延伸教学过程,17,（三）动手操作，探究规律,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,教学过程,（三）动手操作，探究规律教学过程,18,（四）新知运用，拓展延伸,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,教学过程,设计意图：让学生在练习中得到强化训练，巩固教学效果，同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。,（四）新知运用，拓展延伸教学过程 设计意图：让学,19,(,五,),全课总结，畅谈收获,1.,复习旧知,课前热身,2.,创设情境,激发兴趣,3.,动手操作,探究规律,4.,新知运用,拓展延伸,5.,全课总结,畅谈收获,设计意图：对这节课的知识进行回顾，加深理解。,教学过程,(五)全课总结，畅谈收获 设计意图：对这节课,20,五、板书设计,设计意图：以学生的发展为原则，将分数的基本性质的分析过程和结论呈现于黑板上，既突出了重点，又体现了学习过程和目标。,五、板书设计 设计意图：以学生的发展为原则，将分,21,这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循了数学教学的规律，又符合小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生由感性认识上升为理性认识。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有兴趣、学有所获。,六、教学反思,这节课，我通过五个环节的教学设计，既遵循了数,22,谢 谢,谢 谢,23,
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