数据结构数组与顺序表-精

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,数据结构数组与顺序表-精,数据结构数组与顺序表-精数据结构数组与顺序表-精数据结构,第2章顺序表与数组,维数组,数组的定义:存储于一个连续存储空间的,相同类型的数据元素的集合。,维数组:长度(大小)为n的有限序列,下标0123456789,35249136054+4,3|41,下标,起始下标,元素占用空间,数组占,用空间,访问数组元素,G633.34,对于初中语文来说，想象力对于学生们的写作来说就显得格外的重要。对于初中生来说，他们的大脑思维还并不完善，对于世界万物都充满满满的好奇心，因此，他们对世界万物都有着极其丰富的想象力，教师们要充分的抓住学生们的特性。在写作课上充分激发学生们大脑中潜藏的想象力。对于学生们来说，教师就相当于他们认识世界的那扇窗户，是开发他们身体潜在宝藏的使者，教师们应该充分的运用自身的专业知识以及身边各种能利用的资源，使学生们的动脑能力能够得到很大程度的提升，并且能够将学生们大脑中的想象力更好的挖掘出来，让他们在初中语文写作的过程中能够更好的发挥自身的想象力，并且使自身的写作能力能够得到提高。下面就主要从初中语文写作教学的角度，探究如何更好的运用它激发学生们的想象力。,一、想象力对于初中发语文写作的重要性,在初中语文写作中，每个学生都能写出了一篇作文，但是一篇优秀的作文和一篇质量不高的作文的区别式很大的。对于一篇优秀的初中作文而言，写作者的想象力是十分重要的，学生们在写作的过程中，只有自身想象力更加的丰富，才能有更多的题材以及许多创新性的画面融入到作文中来，才能很大程度的提高作文的质量。所以对于初中写作的教学而言，更应该注重的就是学生们的想象能力，充分的激发他们的想象力，才能使他们更好的写作。,二、如何更好的培养学生的想象力,1.充分的运用教学内容激发学生们的想象力,中华文化拥有着几千年的历史，源远流长，博大精深。初中语文课本就是立足于中国文化的基础中，不断的适应着时代的潮流进行改变。在我国初中语文的教科书中，知识积累比较丰富，并且文章内容十分的生动形象，文章内容一环扣着一环，给许许多多的学生们留下了十分充足的想象空间。只要充分的运用这些语文素材，使学生们的思维空间得到很大程度的开展，充分的激发学生们的想象力，使学生们的知识积累也更加的丰富起来。比如，在我国初中教材中，有一篇叫做春的文章，文章的内容十分具备春的气息，作者主要对于春天万物细致入微的观察以及了解，在文章中加入一种诗的韵律，并且在文章中，充分的根据春天的特性，描述出春的动态图，文章中那些极具感染力的文字能够将学生们更好的带入到春天的意境中，并且充分的激起他们脑海中的想象力。对于教师们来说，应当充分的运用书本上的知识让学生们思维运转起来，在脑海中展现出许多的画面，将学生们的想象力更好的激发出来。,2.不断训练学生们的写作能力,对于教师们来说，如何更好的使学生们的想象力被激发出来，一个很重要的因素就是不断的提高学生们的写作能力。哲学上曾经说过，实践是检验真理的唯一标准，只要让学生们不断的进行写作方面的训练，在实践中才能更好的使他们的想象力被激发出来。教师们可以通过许多不同的方式来提高学生们的写作能力。可以使学生们养成思考的习惯，不断针对学生们构思进行训练。因为当代的许多初中生他们即使思维很活跃，但是在写作中，很少学会看到作文题目就进行相对的构思，这也是当今初中写作中的普遍现状，教师们应该充分的重视这个问题，充分的对学生们的构思方面进行相关的训练，比如，可以出一些比较吸引学生们注意力的作文题目，充分的激起他们的思考，就像未来的我这样的作文题目。,3.使学生们自我创作,代的很多作文写作中，都是教师们出一个具体的题目，然后学生们根据这个题目写作，这样的方式对于学生们思维的开拓太不利了，一定程度上使学生们的思维能力受到很大的限制，他们不能更加全面的去想象、去思考。所以教师们应该让学生们自由的写作，自由的发挥自身的想象，这样的方式可以更好的使学生们想象力被激发出来，使他们在作文写作中能够更好的像大家展现出自身的特色。对于初中生们来说，如果他们对于技巧的掌握已经达到很好了，那么教师们应该不能再一昧的针对学生们写作技巧进行训练，而是应该充分的使学生们进行思维上的想象，充分的根据自己生活中的方方面面，展开很好的想象，写出一篇独具特色的文章。,4.积极鼓励学生们阅读课外书,在初中生写作中，教师们不能让学生们的知识积累大部分都在课堂上，因为课堂时间是有限的，学到的知识也是有限的。学生们只有掌握更多的知识，才能够使自身的想象力更好用语言描述出来。在教学中，教师们应当充分的鼓励学生们利用课外时间阅读一些课外书，使自身的知识积累更加的丰富起来。,5.持之以恒地进行作文训练，提升优化学生的想象力,写作中描写的基本特点是描绘形象，它所追求的表达效果是用文字绘声绘色地再现客观事物的“样子”，使读者感到如见其人，如闻其声，如临其境。要追求生动形象的表达效果，那就离不开想象，想象力的提高正是学生写作的动力源泉。作文的形式多种多样如日记、看图学文、读诗写意、学文补白等。具体的说，首先要给学生设置各种情境。如画一幅画让学生写观察作文或出一段情境段落让学生展开联想、想象，写下自己的体会、读后感。其次，要引导学生观察生活。实践证明，写观察日记是训练和提高观察能力和分析能力的重要手段。再次，可以引导学生通过创造性阅读，续写故事和想象作文等训练，从而培养学生的想象力。如学完松鼠一文后，可让学生续写松鼠遇险等类似文章。最后，作文内容开放。同一活动多种拟题，多种立意，多种表达。让学生从不同角度去联想与想象，以激发学生写作欲望。通过以上训练，学生审题、立意、谋篇布局等能力都会有明显提高。这样给作文插上想象的翅膀，才能写出精彩的作文。,总的来说，在初中生的写作教学过程中，想象力占据了一个很重要的角色，如果没有充分的想象力，就不可能写出一篇极具感染力的文章。本文提出了一些培养学生想象力的建议。如在教学过程中有意识地培养学生的想象力，在写作中有意识地让学生写一些具有较强想象色彩的题目。同时，教师也要引导学生积极积累写作素材，让想象力有坚实的知识基础。在写作过程中，教师也要给予学生较大的发挥空间，尽量减少对他们思维的束缚。这些都可以起到培养学生想象能力的作用。,数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考：,一、在探索学习中诱发创新灵感,教学中要让学生独立思考与大胆尝试探求新知。对学生能自己发现的知识，教师决不暗示；学生能自学课本掌握的知识，教师决不代替讲解，要让学生在独立思考中去学知识。如在教学“测量圆的周长”时，同时教师要准备几个圆的教具。先提问学生：我们能用直尺直接量出圆的周长吗？圆的周长是一条封闭曲线，怎样才能测出它的周长呢？有的学生马上想到了用绳子绕圆一圈后再用直尺测量绳子；有的则在圆上做一标记后在地上滚动一圈再测地上滚动过的距离等等。我在肯定学生的思维和行动后，在鼓励的同时说明了绳测与滚动的方法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出求圆周长的普遍规律呢？接着利用多媒体图像显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。此时再问学生们：圆周长的长短与什么有关？请大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的倍。这样，通过学生观察、讨论、思考与实践，使学生在探索问题与主动学习中掌握了新知识。,二、创设故事情境，激发学生兴趣,故事是小学生非常喜欢的。因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发学习数学的兴趣。创设故事情境，在小学低中年级用得较多。如在学习商不变的性质一节课中，这样导入新课：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住这一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了”。学生们听得津津有味。师继续讲：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小候，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。同学们坐在位子上已笑得前仰后合。这是老师话锋一转：“谁是聪明的一笑？为什么？”一个“猴王分桃子”的童话故事令孩子们笑得前仰后合。笑声过后，带给孩子们的是更深层面的理性思考：“为什么桃子的数量发生了变化，可每只小猴得到的仍是2个桃子呢？难道这里有什么秘密吗？”巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在愉快，和谐的课堂氛围中学习。,三、创设游戏情境，激发学生兴趣,游戏是孩子们非常喜欢的愿意参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学。在听两位老师同上确定位置一节课中，其中一位老师让学生们进行一个找座位比赛。请大家根据教师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐的找到自己的座位！大部分学生的卡片都写好如：“第2组第3个”等，个别同学的卡片写着第（）组第3个、第1组第（）个、第（）组第（）个大部分同学找到了自己的座位，可是有三个同学找了一会儿，没找到，急得满脸通红。这时老师说：大家想象，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。用生活中司空见惯的座位入手，创设一个重排位置的情景，将学生引入这堂课的重点确定位置所需要的条件。这样一来，将原来科学化的数学内容转化为学生熟悉的生活现象，是学生对所学知识更加亲切。正是由于将知识生活化，才使本来枯燥的数学知识变得格外生动，学生也有话可说。,四、创设悬念情境，激发学生兴趣,悬念设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线，小学生好动、好奇、好胜，教师应抓住学生的心理特点设置悬念。,例如，我在教学“比例的应用”时，上课前，先给学生讲一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是136.5米。故事讲完了，在学生们还沉浸在故事之中时，教师问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，回答不出，于是教师说：“下面学习的知识就能帮助你回答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然的进入学习之中。创设悬念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。,五、创设期望效应，激发学生兴趣,创设数学情境的一个作用就是给纯数学加入一点人情味，使学生在轻松、愉快的环境中学好数学。在数学课堂教学中，教师要有意识的通过各种方式，将自己的期望传递给学生。因为