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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,作文教学，作文批改，作文点评是作文教学的三个组成部分，是不可缺少的三个环节。作文教学是学习的需要，作文批改的是美的享受，作文点评是快乐的提高。今天，让我们 一起走进作文批改，一起来快乐体验吧！,课前心语,作文教学，作文批改，作文点评是作文教学的三个组成部分，,1,作文批改美的享受,作文批改美的享受,2,作文批改概念,老师根据习作目标，发挥,评价的激励和引导功能，对学,生的习作做出实事求是的评价，,指出学生的进步和存在的问题，,更重要的是激发学生的习作愿,望。,作文批改概念 老师根据习作目标，发,3,作文批改的标准,语句,：,流畅，没有病句，词语丰富，标点正确。,结构,：,层次清晰，段落分明，条理清楚，不用三段式的结 构。,内容,：,灵活运用各种修辞手法，内容丰富，有一定文采；中心突出，详略得当，重点描写具体。,卷面,：,字迹工整，不用连笔字，卷面整洁,作文批改,4,回顾常见修改符号,删除号,恢复号,对调号,改正号,增添号,重点号,回顾常见修改符号,5,作文批改的方法,作文批改的方法,6,作文的眉批,指出文章局部的,优缺点，重在字、词、句、段以及标点符号方面。至少,35,处。写在右边空格内,;,（简明扼要）,作文的眉批 指出文章局部的,7,运用眉批要注意,（,1,）肯定突出的优点。,可用“生动形象”、“有力”、“好”等简短词语提示，,使学生受到鼓舞。,（,2,）有启发性。,如对“这件令人高兴的事就发生在今年一月十日，,那天正是风和日丽的好天气。”这样一句话教师所作眉,批是“一月十日是什么季节？可阳光充足，天气较暖，,但用风和日丽妥当吗？”以商榷口吻指出缺点，促使,学生积极思考和认真修改。,（,3,）语言要明确具体切实，有针对性。,可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、,检查，避免空话套话，使学生手足无措。,运用眉批要注意（1）肯定突出的优点。,8,作文的总批,按照习作目标，比较全面,的概括文章的优缺点。全文,的思想内容，篇章结构，用,词造句等加以评论,.,不少于,50,字。（注重交流）,作文的总批 按照习作目标，比较,9,总批要注意,1,注意重点，忌面面俱到。,教师清楚是从哪方面入手：,立意、结构、,语言？,可以从好的方面说，也可以从差的方面,补救。,(,以本次课习作目标为主。）,2,因材施教 以鼓励为主。,不要全班都一个强调，翻来覆去总那么几,句话。,五年级下册,一件后悔的事,叙述一个,学生和从小照顾他的奶奶在家因小事顶撞。事,后很后悔。文章内容单薄、构思简单。但文章,结尾处一句话引起老师注意：想起奶奶的满头,白发，我真的想对奶奶说：以后我再也不任性,了。要做个乖孩子。于是老师抓住文章闪光点，,便在总批中启发学生抓住起奶奶的满头白发这,一事例，来歌颂家人为自己付出了很多，衬托,顶撞奶奶后悔的心情。,总批要注意1注意重点，忌面面俱到。2因材施教 以鼓励为主,10,4,亲切诚恳，走进心灵。,总批不能太生硬刻薄，包括差生，老师应该找出微小的进步来鼓励。,五年级上册,编寓言故事,有个同学写了一篇,小鸟和树林,。老师这样评语：你的故事立意新颖，通过小鸟和树林的遭遇。看到了人类破坏大自然的后果，讽刺了人类终将得报应。给每个人上了生动的一课。如果可以按照老师眉批中的建议，进一步改进，就更完美了！有没有信心？,3,内容具体，避免泛笼统。,如：本文进步之大，希望继续努力。这样的总批很抽象，学生不明白自己哪进步，哪需要努力。,六年级下,难忘的校园生活,许多同学写的非常精彩，但有极个别同学敷衍了事。老师评语：同样的作文题目，同样的年纪，你的校园伴随了你,6,年，难道,6,年间你真的感受不到它的喜怒哀乐吗？老师忙碌的身影、同学朗朗读书声、操场上欢乐的笑声？真的感受不到吗？,4亲切诚恳，走进心灵。总批不能太生硬刻薄，包括差,11,例文修改范例,例文修改范例,12,2010,年,9,月,10,日,虞城二中 韩先奎,2010年9月10日虞城二中 韩先奎,13,和学习,的,日子。因为利用这个日子,逛,懒,你可以干很多你平时想干而没时间干,但,快点,得自己,也矛盾起来,我,成功地运用了对比的方法引出自己的星期天比较无聊，较新颖,但错别字较多，句子有语病，语言不太精炼。,2010,年,9,月,10,日,虞城二中 韩先奎,和学习的日子。因为利用这个日子逛懒你可以干很多你平时想干而没,14,批改作文形式多样化,（一）老师批改的形式。,（,1,）全批全改、精批细改；,（,2,）面批；,（,3,）精批细改一部分，其它,略批；,（,4,）选择有代表性的一、二,篇示范批改。,批改作文形式多样化（一）老师批改的形式。,15,（二）学生批改的形式。,学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平,的有效方式。,（,1,）自改；,这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生,进行自批自评。,（,2,）互改；,这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。,（,3,）组改。,这是一种分小组批改作文的方式。,（二）学生批改的形式。,16,作文教学，作文批改是门学问，让我们在教学中，共同学习，共同探讨，共同提高！,谢谢聆听！,祝大家学习快乐！,作文教学，作文批改是门学问，让我们在教学中，共同学习，共同探,17,
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