资源描述
Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,教育部组织编写（人民教育出版社）,小学语文一年级上册第一单元,研课标说教材,第一页，共21页。,研课标说说教材,说教材,说课标,说建议,说所用版本教材的编写体例及目的,说内容结构,说跨单元知识的立体式整合,说课程总目标,说单元教学目标,说教学建议,说评价建议,说课程资源的,开发与利用建议,第二页，共21页。,说,课,标,第三页，共21页。,1,、,学会,汉语拼音，能,读准,声母、韵母和整体认读音节，能,准确拼读,音节，,正确书写,音节。,2,、能,借助,汉语拼音识字、正音、学说普通话。,1,、,喜欢,学习汉字，有,主动识字,的愿望。,2,、,认识,常用汉字,400,个，,会写,其中的,100,个。,3,、,掌握,汉字的基本笔画，笔顺规则；字写得,正确、端正、整洁,。,4,、初步,养成,正确的写字姿势和良好的写字习惯。,1,、,喜欢,阅读，感受阅读的,乐趣,。,2,、,学习,用普通话正确、流利地朗读课文。,3,、对读物中感兴趣的内容，,乐于,与他人交流。,1,、,学说,普通话，,逐步养成,说普通话的习惯。,2,、能认真,听,别人讲话，努力,了解,讲话的主要内容。,3,、,能,与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。,4,、,有,表达的自信心。,积极参加,口语交际。,汉语拼音,识字写字,阅读教学,口语交际,本册教材内容标准,第四页，共21页。,单元目标,1,、,通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。（重点）,2,、利用图画，认识,37,个汉字，会写,17,个汉字，,感知汉字的而演变过程，并利用汉字进行扩词练习。（难点）,3,、学习看图识字的方法。,4,、能听懂老师的要求，能够较清楚地指出自行的区别。,第五页，共21页。,研课标说说教材,说教材,说课标,说建议,说所用版本教材的编写体例及目的,说内容结构,说跨单元知识的立体式整合,说课程总目标,说单元教学目标,说教学建议,说评价建议,说课程资源的,开发与利用建议,第六页，共21页。,写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。,让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字,引导学生分享阅读的快乐。,读正确、读通顺、还能读出感情。,小学语文一年级上册第一单元,课后，对学生学习结果反馈以正面评价为主，强化正效应。,要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。,4、日月水火中认识日月水火山石田禾,读读、认认、记记，降低了学习的难度，同时实现幼小衔接。,激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。,由少到多，由简到繁，循序渐近。,尊重学生的情感体验和独特感受。,教育部组织编写（人民教育出版社）,2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,4、能听懂老师的要求，能够较清楚地指出自行的区别。,教育部组织编写（人民教育出版社）,3、口耳目中认识口耳目手足站坐,自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。,说,教,材,第七页，共21页。,本册编写体例及特点,目 录,八组专题,识字表,写字表,常用笔画名称表,常用偏旁名称表,汉语拼音,固定栏目,识字写字,机动栏目,识字加油站,字词句运用,展示台 日积月累,快乐读书吧,和大人一起读,书写提示,用拼音,我的发现,语文园地,口语交际,入学教育,识字写字,这次的新版教材在汉语拼音学习前，打破以往学生刚入学就学汉语拼音的传统，安排了这个集中识字单元，一开始和他们见面的便是生活中最常用的,40,个汉字，这些汉字依托在童谣、儿歌或是朗朗上口的对韵歌中，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。读读、认认、记记，降低了学习的难度，同时实现幼小衔接。,快乐读书吧 在本册只出现一次，但是位置放在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。,第八页，共21页。,单元编写特点,1,、本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字,2,、帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。,让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字,3,、结合入学教育中的,“,讲故事,”,、,“,听故事,”,和本单元后的,“,快乐读书吧,”,，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值,第九页，共21页。,5,、对韵歌,语文园地,3,、口耳目,1,、天地人,单元内容,2,、金木水火土,4,、日月水火,口语交际,识字日月水火,山石田禾,写字日田禾火,识字口耳目,手足站坐,写字口耳目手,识字一二三,四五上下,写字一二三上,识字对云雨,风花鸟虫,写字虫云山,我说你做,识字天地人,你我他,识字加油站,字词句运用,书写提示,日积月累,和大人一起读,快乐读书吧,课例,第十页，共21页。,1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。,快乐读书吧 在本册只出现一次，但是位置放在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，将课外阅读纳入语文课程。,从多媒体网络中寻找资源。,3、口耳目中认识口耳目手足站坐,3、口耳目中认识口耳目手足站坐,1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。,立足课本，挖掘语文教材资源。,1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。,网络资源的开发与利用。,读读、认认、记记，降低了学习的难度，同时实现幼小衔接。,要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。,说所用版本教材的编写体例及目的,读正确、读通顺、还能读出感情。,写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。,2、提倡运用记忆规律，,借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。,知识与技能的立体式整合,快乐读书吧 在本册只出现一次，但是位置放在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，将课外阅读纳入语文课程。,立体式整合,纵向整合,横向整合,识字写字、阅读、口语交际等各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。,教材目标的制定，体现了语文课程的整体性和阶段性。,由少到多，由简到繁，循序渐近。,第十一页，共21页。,横向整合,识字,识字,识字,识字,1,、天地人中认识天地人，你我他,2,、金木水火土中认识一二三四五上下,3,、口耳目中认识口耳目手足站坐,4,、日月水火中认识日月水火山石田禾,5,、对韵歌认识对云雨风花鸟虫,第十二页，共21页。,知识与技能的立体式整合,识字,第二阶段,第一阶段,一年级,二年级,上册第二单元,由少到多，由简到繁,循序渐近,第三阶段,上册第一单元第五单元,第十三页，共21页。,研课标说说教材,说教材,说课标,说建议,说所用版本教材的编写体例及目的,说内容结构,说跨单元知识的立体式整合,说课程总目标,说单元教学目标,说教学建议,说评价建议,说课程资源的,开发与利用建议,第十四页，共21页。,1,、遵循多认少写的原则，,2,、提倡运用记忆规律，,3,、尊重学生不同的学习方式和方法，,4,、重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的直到，,5,、在写字的量的把握上，注意写字的质量。,识字写字教学建议,第十五页，共21页。,阅读教学建议,读好课文,重视积累语言,给学生交流空间,读正确、读通顺、还能读出感情。,尊重学生的情感体验和独特感受。,培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导积累课内外的好词佳句,第十六页，共21页。,2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。,写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。,1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。,说跨单元知识的立体式整合,课中关注学生学习过程，及时提出表扬，树立榜样。,说跨单元知识的立体式整合,1、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。,说所用版本教材的编写体例及目的,2、提倡运用记忆规律，,4、日月水火中认识日月水火山石田禾,1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。,说跨单元知识的立体式整合,3、口耳目中认识口耳目手足站坐,1、天地人中认识天地人，你我他,网络资源的开发与利用。,3、掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；,5、对韵歌认识对云雨风花鸟虫,写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。,创设情境,激发兴趣,善于发现,及时肯定表扬,发展语言,培养习惯,重视引导,提高能力,口语交际建议,第十七页，共21页。,本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。,写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。,朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确，读通顺,。,教学注意,第十八页，共21页。,说评价建议,新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。,1.,课前提出自学要求，关注学生材料收集，鼓励学生自主学习和合作探究。,2.,课中关注学生学习过程，及时提出表扬，树立榜样。,3.,课后，对学生学习结果反馈以正面评价为主，强化正效应。,第十九页，共21页。,重点训练,培养主体资源,课程资源的开发与利用,教科书、教学挂图,工具书、其他图书,报刊等,。,从实际生活中找素材。自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察大自然的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。,优秀学生的学习方,法、习惯、态度、,动机和效果。,立足课本，挖掘语文教材资源。,联系生活，,创建环境资源,网络资源的开发与利用。借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。实践证明，课程资源无处不在，充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。,从多媒体网络中寻找资源。,第二十页，共21页。,以上是我的研说内容，在教学实施的过程中我们还要综合多种因素来掌控，活解活用新课程标准。有不足之处还望批评指正。谢谢大家！,第二十一页，共21页。,
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