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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,课前三分钟任务：,1.,一位同学板演默写观沧海；,2.,其余同学在练习本上赏析,“,日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里,”,，并同桌交换检查批改。,课前三分钟任务：1.一位同学板演默写观沧海；,1,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,2,1,、,准确、流利、有感情地朗读,诗歌,，感知诗歌大意,。,2,、,感悟诗歌中寄寓的情感，初步理解诗歌,情景交融,的特点；,（重点）,3,、,理解诗歌中,“,杨花,”,、,“,子规,”,的深意,，初步了解,意象,的含义和作用,。,（难点）,学习目标：,1、准确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌大意。学习目标：,3,标题解说,王昌龄,:,唐代诗人，天宝年间被贬为龙标尉,。,龙标,:,唐代县名，,今湖南黔（qin)阳，,地方偏僻,。,左迁,:,古尊右卑左，即贬官。,从此诗的标题中你知道了哪些信息？,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,/,/,题目含义：,听说王昌龄被贬作龙标尉，写了这首诗给他遥寄关切之情。,标题解说 王昌龄:唐代诗人，天宝年间被贬为龙标,4,诗人简介：,李白，唐代大诗人，字太白，号,青莲居士,，世人称其为,“,谪仙,”,。少年时代刻苦攻读，长于剑术，诗文更是闻名于世。其人爽朗大方，常饮酒作赋。一生抑郁不得志，却傲视权贵、敢于反抗。,李白的诗作,情感奔放，想象丰富，语言夸张，是浪漫主义的代表诗人，有“诗仙”之称。,与现实主义代表诗人杜甫齐名，并称,“,李杜,”,。,诗人简介：李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居,5,王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。,他的仕途屡经挫折，,一生遭遇坎坷,。,他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。,开元二十七年被贬岭南，天宝元年谪迁江宁丞（江苏南京），天宝七年加贬龙标尉（湖南黔阳）。李白在东南地区漫游期间，听说王昌龄的不幸遭遇,，,深表同情和关切，当即写了此诗，遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦，可见李白的侠肠和肝胆。,背景介绍：,王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著,6,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,唐,李白,杨花落尽子规啼，,闻道龙标过五溪,。,我寄愁心与明月，随,君,直到夜郎西！,七言绝句,根据,课下,注释，理解诗歌大意，,疑难之处，可小组,合作疏通诗意,。,1.,（全诗四句）绝句：,五言绝句、七言绝句,2.,（全诗八句）律诗：,五言律诗、七言律诗,注：一言为一字，一句诗五个字，即五言。,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄七言绝句 根据课下注释，理,7,暮春时节，柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不住地在啼，,听说你被贬去做龙标尉，一路上要经过五条溪水。,让我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月吧，,让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边！,暮春时节，柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不住地在啼，,8,朗读指导：,1.,读准节奏，句读（,du,）要正确。（代表长停顿，代表短停顿）,2.,揣摩情感，通过调整,语速,、,语调,、,重音,、,停顿,读出情感。,朗读指导：1.读准节奏，句读（du）要正确。（代表长停顿,9,闻,/,王昌龄,/,左迁龙标,/,遥有此寄,唐,李白,杨花,/,/,落尽,/,子规,/,/,啼，,闻道,/,/,龙标,/,过,/,/,五溪,。,我寄,/,/,愁心,/,与,/,/,明月，,随,君,/,/,直到,/,夜郎,/,/,西！,轻而缓慢（伤感）,“,闻道龙标,”,轻读，,“,过五溪,”,重读。,“,明月,”,之后，两句之间作长停顿，设置悬念。,闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄轻而缓慢（伤感）“闻道龙标”,10,本诗以,“,杨花,”“,子规,”,这样的景物起笔。从全诗看，有什么用意？,合作探究：,杨花,：柳絮，漂泊无依的形象；,子规,：即杜鹃，又名杜宇，啼声哀切。（杜宇声声不忍闻）,本诗以“杨花”“子规”这样的景物起笔。从全,11,诗人,抒情言志,时，有时会把,主观的情感,注入,客观事物,之上，使客观事物具有人的感情和，这个客观事物，就称之为,意象,。,意象,注：,景言情，用自然景物作为意象来表达情感，可以达到景中含情、情景交融之妙。,诗人抒情言志时，有时会把主观的情感注入客观事,12,自然意象常见考试题：,答题格式：,本诗选用,意象（,点明时令,）,+,分析意象的特点或象征意,+,渲染了,的,氛围,+,表现了诗人,情感,。,设问,1:,这首诗选用了哪些意象？结合全诗分析其作用。,设问,2:,这首诗歌描绘了怎样的景物？,自然意象常见考试题：答题格式：设问1:这首诗选用了哪些意象？,13,本诗以,“,杨花,”“,子规,”,这样的景物起笔。从全诗看，有什么用意？,探究意象,：,本诗选用,“杨花”,、,“子规”,的意象，点明,时令暮春,；“杨花”,漂泊无依,，“子规”,啼声悲切,，渲染了,凄婉哀伤,的氛围，表达诗人,对友人遭遇的同情和对友人前途未卜的担忧,。,本诗以“杨花”“子规”这样的景物起笔。从全,14,全诗,体现了作者怎样的感情？,从哪里可以看出来？,表达诗人,对朋友的思念和关怀,，以及,对朋友遭遇的,深切同情。还含蓄表达了,对当时社会现实的愤懑不平。,体悟情感,：,体悟情感方法：,从关键词语中领会诗人传达出的情感。,结合背景。,全诗体现了作者怎样的感情？从哪里可以看出来？,15,“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”,一句,构思巧妙，很能,打动人心，,请你结合这句话的含义，从修辞的角度，赏析诗句的妙处,。,赏析：,本句,运用,拟人,的修辞,，将,明月,人格化，,用明月向远方的友人遥寄情思，伴随友人直到夜郎以西。,表达了诗,人,的无奈与忧愁，,也,抒发了诗人对被贬友人的同情,和关切。,佳句赏析：,“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句构思巧妙，很能打动人心,16,“,明月,”,作为古诗中常见意象，多用来抒发思乡怀人的情感。,朗读下面诗句，体会其中蕴含的情感。,别后唯所思，天涯共明月。,孟郊古怨别,露从今夜白，月是故乡明。,杜甫月夜忆舍弟,但愿人长久，千里共婵娟。,苏轼水调歌头,明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。,晏殊蝶恋花,此时相望不相闻，愿逐月华流照君。,张若虚春江花月夜,“明月”作为古诗中常见意象，多用来抒发思乡怀,17,本诗以,_,等意象,营造,凄婉哀伤,的氛围，并用丰富的想象，,运用,_,的修辞，,将本来无知无情的明月，当作一个,友好的使者,，“明月千里寄情思”，表达了_。,课堂,小结：,“杨花”、“子规”,拟人,诗人,对友人的同情、关切和思念之情,本诗以 _等意象,18,课后作业,：,1.,有感情地背诵诗歌。,2.,准确地默写诗歌：,同桌互改，错误的词语连同诗句订正五遍。,3.,结合今天所学预习天净沙,秋思：,找出诗中意象；尝试,分析意象的特点及作用；,尝试找主旨句，揣摩,诗人的情感（写在练习本上）。,课后作业：1.有感情地背诵诗歌。,19,
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