教育心理学学习的概述模板

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教育心理学学习的概述模板,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,教育心理学学习的概述模板教育心理学学习的概述模板16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。教育心理学,第二章学习的概述,内容提要,第一节,学习的性质与分类,第二节,学习的生理机制,第三节(学习与个体身心发展,英语作为国际交流中最常用的语言，重要性不言而喻。当前，许多单位和部门对外语人才的数量和要求都逐步提高。英语教育面临着前所未有的新形势。相当一部分高职学生英语学习主动性较低，学习策略和学习方法存在不同程度的问题，很多高职学生习惯于中学的应试教育，从而缺乏实际的语言运用能力。作为高职英语教师，要想办法着手戒除学生对教师强烈的依赖性，引导他们提高自我管理、自主学习的能力，而良好的语言学习环境对学生的自主学习能力培养有巨大的促进作用。,一、加强对创建良好的语言学习环境的重要性的认识。,语言环境主要指语言活动赖以进行的时间、场合、地点等因素，也包括表达、领会的前言后语和上下文。具体到英语教育，是指使用英语和与英语有关的环境。语言环境可以是自然的，也可以是创造的，外语学习的语言环境需要人为创建。创建良好的语言环境对高职学生的英语学习起着举足轻重的作用。它能最大程度地激发学生学习英语的兴趣，能在一定程度上填补语言文化理解的缺失。语言环境的创建有助于帮助学生了解外国文化及跨文化内涵，使用恰当、得体的语言进行跨文化交际，培养学生直接用英语思维的能力和习惯。,二、营造宽松的课堂氛围，充分利用课堂教学的机会创建语言环境。,教学法专家H.J.Krumn曾指出，一堂成功的外语教学课应该为语言学习者创造更多的语言环境，让他们有机会使用所学的语言材料。因此，教师应该积极创设一种轻松和谐的语言氛围，让学生学习和运用语言。,1、教师应尽量用英语授课，采用适合于学生英语水平的语言来讲授、解释和组织课堂活动。You did a very good job.Can you follow me？Please give him（her）a big hand.Put up your hands if you have any questions.First lets have a revision.这些课堂教学用语经由不断重复，必能成为学生所能理解和接受的语言输入。英语教学过程要成为有意识地控制使用汉语，有目的地以英语作为交际工具的过程；在有限的教学时间里，提高说英语的机率，优化英语教学环境。,2、针对高职专业特点，结合学生实际，创造相对真实的交际机会。高职学生在未来的工作中有可能遇到的交流环境，如应聘、接待、导游等商务活动，教师要结合课本内容，使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生置身于使用英语的环境之中，进行有意义的交际。例如新编大学实用英语教程（New Practical College English）第二册第三单元的主题是Journey，可以让旅游专业的学生每人准备一篇英语导游词，在课堂上进行角色表演和展示。这样可以将听说读写的训练融合在具体生动的语言情境中，从而调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望。,3、利用现代化的教学手段创设语言环境，让学生有更多的机会模仿纯正的英语。现代化的教学手段能提供真实的声音和画面，使学生置身于音像、语言、文字的环境中，让教学内容清楚地展现在学生面前，既增大课堂容量，加快课堂节奏，又可以给学生更多的听说训练的机会，有效地提高听说能力，多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多、更深入、更全面、效果更好。,三、利用多渠道、多手段，在课外创建多元化英语学习环境。,课外英语环境是课内英语环境的必要补充，美国著名心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。在高职学院，五十到六十个学生的大班课堂上，让所有学生参与到设置的情景教学中来并非易事。可见，要学好英语，仅仅靠课堂上的操练是远远不够的。教师要充分利用课外的时间，创设形式多样的语言环境，将英语学习与日常生活联系起来，加深对语言知识的实际运用。,1、举行各种英语活动。可以收集一些英语国家的物品和图片，举办有关中西方文化差异的讲座。向学生推荐英文原版的书籍、报纸、杂志，用这些方法扩大学生的知识面和阅读范围，开阔视野，培养和提高学生对所学语言的理解和欣赏能力。还可以指导学生积极开展英语课外活动，组织各种英语口语比赛、英语口语大赛、英文歌曲演唱会等活动，让学生在良性竞争中体会竞赛的快感和胜利的喜悦。,2、利用互联网资源。当今社会，互联网成为了人类最大的信息库，拥有最丰富的各类资料，为优化英语学习语言环境提供了有力的条件。在现实生活中缺乏英语语言环境的情况下，利用互联网上真实丰富的语言资源和网络工具，能让学生相对容易地满足个性化需要，能进入一个集视频、音频、文字于一体的真实、生动且不受时空限制的英语语言文化环境和交际环境。例如，学生可以利用QQ、MSN、聊天室等即时通讯工具进行同步交流，这样有助于提高学生的随机口头表达能力；利用电子邮件、论坛等实现异步交流，这样有助于提高学生的书面表达能力。但网络信息纷繁复杂，很容易使人迷失方向，这就需要教师对学生给予相应的指导，通过分类整合，让学生高效利用互联网上丰富多样的英语资源和实时更新的英语信息。,3、营造校园英语学习环境。学校是学生学习和活动的主要场所，可以在校园内营造出学习英语的浓厚氛围。努力将校园环境建设成为丰富的英语学习环境。校园文化、建筑、景点和室内外布置均用英语做标识牌。班级板报要求有生动活泼的英语内容，校园广播、电视播放学生喜闻乐见的英语歌曲、影视等内容，介绍西方的风土人情，英美各国文化知识。这样，学生在校园随时、随地、随处都能感受到英语，从而形成校园英语的环境。,创建良好的语言环境是当前高职英语教学的要求，是帮助学生实现可持续学习的有效途径，同时，这对高职英语老师来说也是一个很大的挑战。每位英语教师要努力更新教学观念，更新个人知识结构，结合自身特长和学生实际，不断探索信息时代的英语教学模式，灵活有效地创建适合学生的符合教学实际的英语学习语言环境，为学生拥有终身学习的能力助一臂之力。,一、教学意识的创新，激发学习热情,在初中音乐课教学中，只有创新教学意识，才能够让学生学得更轻松，教师也才能教得更轻松。学生学有所乐，富有学习个性，在学习中得到快乐，激发学习兴趣，只有在这样的学习氛围中，才能唤起学生的创新热情。这正是和新课标的理念相符合的，即音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐的人”。强调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体，才是音乐教学追求的目标。,二、教学模式的创新，突出学生主体,学生是课堂教学的主体，新课程理念提出了教学“以人为本”“教育应关心人、尊重人、发展人”。因此，建立一种突出学生发展，以“主体性、创新性”为特征的，培养学生创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式是非常重要的。在初中的音乐课堂教学中帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验、在实践中学习，搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。,1.开放式教学，焕发创造活力,传统音乐欣赏课的教学模式，都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，在还没有听到音乐的情况下，学生就预先被限制在了一个框框里，这不但限制了学生想象力的发挥，而且使学生不能亲身体验音乐，从而把多解性的音乐变成了单解性的音乐，这就使学生失去了对音乐本身的兴趣和激情，在被灌满的心绪下，不用心倾听，放弃了思考与联想。新课程改革后的音乐欣赏课，教师首先放音乐让学生根据自身对音乐的体验和感受，去理解音乐的内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题的能力。让学生在开放的教学模式中，真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养创新的意识和胆识，从而使音乐课真正地“活”起来，焕发出创造的活力。,2.创新教法，大胆实践,音乐课具有不确定性，解释的自由度也是最大的，因此应让每个学生用自己特有的理解方式去想象、解释和宣泄自己的感情。故在音乐课的教学过程中应非常注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生的创新潜能，给他们足够的探究问题、探寻知识的空间，让他们大胆想象、自由创造。开展这样的活动，极大地激发了学生的创作欲望，在以后的创作环节中，学生都争相要求进行创作表演，获得了意想不到的良好效果。,3.创设情境，展示自我,在初中的音乐课上应该让学生适当地“动”起来，充分发挥学生的主体作用。良好的音乐课堂，既不能让学生长时间地坐在那里光唱或光听，这样学生对音乐课很难产生兴趣；也不能让他们从上课开始到结尾都不停地忙，这样教师会力不从心。正确的课堂教学应该是有动有静、动静结合、全体参与的，从而达到个体动静互换、整体动静互换，使一节课张弛有度。,三、利用多媒体教学，创新教学手段,多媒体教学手段具有鲜明生动、具体直观、形象逼真等特点，能够使教学内容得以充分的表达，促进学生对知识的理解与记忆，从而收到良好的教学效果。在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中某些重点、难点的问题，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。在教学过程中，五彩缤纷的画面加上悦耳的音乐，充分体现了“听觉艺术”与“情感艺术”相结合的特点，对学生更具感染力和吸引力。,根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，使其树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导，给学生以生动真挚的情境感染，教学效果自然大不相同。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到“粉笔+黑板+挂图+录音机”所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维能力和想象力，进而提升音乐素养。,四、创新对学生的评价体系，激发学生自信,音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一学期的学习效果。因此，以往的音乐教学评价中，教师采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，或教师凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分，都是不科学、不全面的。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力地培养了。因此，在教学教学实践中，应构建开放的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性评价方式，让学生体会到成功的喜悦和乐趣，唤起他们的创新热情，这正是开放性评价的目的所在。,教育心理学,第二章学习的概述,内容提要,第一节,学习的性质与分类,第二节,学习的生理机制,第三节(学习与个体身心发展,第一节学习的性质与分类,学习的定义,、学习变量,学习的分类,四、学习的一般结构,五、教学,内部条件