中小学名师分享：《一节好课的标准》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,好课的标准,2,好课的标准,请我们一起思考,什么是标准？,课堂教学有无标准？,教育是科学还是艺术？,教学是技术还是艺术？,请我们一起思考什么是标准？,我的理解,课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；但不能唯标准而做，因为标准是固定的、死板的。依标准而做，课堂就是僵化的、缺乏生气的。,好课应具备的是要素而非标准,我的理解课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；但不能唯标准,我的理解,教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。,我的理解教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只,我的理解,教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。,我的理解教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只,一、有关好课标准的论述,一、有关好课标准的论述,一是有意义的课，即扎实的课,二是有效率的课，即充实的课,三是有生成性的课，即丰实的课,四是常态下的课，即平实的课,五是有待完善的课，即真实的课,什么样的课是一堂好课,华师大教授 叶 澜,一是有意义的课，即扎实的课 二是有效率的课，即充实的课 三是,华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为：,教得有效、学得愉快、考得满意,华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为：,天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则从建构主义理论出发，认为评价一堂“好课”的标准应主要考察,：,（,1,）学生主动参与学习；,（,2,）师生、生生之间保持有效互动；,（,3,）学习材料、时间和空间得到充分保障；,（,4,）学生形成对知识真正的理解；,（,5,）学生的自我监控和反思能力得到培养；,（,6,）学生获得积极的情感体验。,天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则从建构主,北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学质量的根本标准是,学习者能否进行积极有效的学习,。,为此，他提出评价“好课”的,5,项标准：,学习内容要适切，,学习环境应力求宽松，,学习形式应多样，,学习组织过程要科学，,学习活动评价应有较强的包容性。,北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学质量的根本标准是,著名教育家朱永新教授提出，让学生真正成为学习的主人，课堂应该具有六个特征：,参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度,著名教育家朱永新教授提出，让学生真正成为学习的主人，课堂应该,一节成功的公开课应该具备的特点,特级教师钱守旺,(,人大附小副校长,),新,理念新、思路新、手段新；,趣,引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；,活,教法灵活、教材用活、学生学活；,实,内容充实、训练扎实、目标落实；,美,语言美、教风美、板书美。,一节成功的公开课应该具备的特点新理念新、思路新、,上海市教育科学研究院副院长、研究员顾泠沅提出的“四看”,：,看目标是否适切，,看内容是否丰富，,看过程是否合理，,看结果是否有效。,上海市教育科学研究院副院长、研究员顾泠沅提出的“四看”：,胡云琬,：,一堂好课应具备的六个要件,不存在科学性问题的高效率的课,教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课,预设与生成融为一体的课,既重视学习过程又重视学习结果的课,合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课,师生互动交流，促进各自完整生命成长的课,14,胡云琬：一堂好课应具备的六个要件不存在科学性问题的高效率的课,一堂好课,特级教师,胡云琬,（,2010,厦门）,“有魂”，,指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。,“有神”,指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。,“有序”,指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。,“有生”,指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。,“有色”,指有比较鲜明的教学特色,。,“有效”,指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。,一堂好课特级教师胡云琬（2010厦门）“有魂”，指情感态,胡云琬对好课的评价（,2012,年珠海）,实现书本知识、现实生活与学生成长的内在结合。不拘泥于教材，重视联系学生生活，体现三贴近原则，德育性明确，成为人性养育的课堂。,教学方式、学习方式发生变化，教师以对话交流的方式传递信息，学生以爱学、乐学的状态获得综合发展。,胡云琬对好课的评价（2012年珠海）实现书本知识、现实生活与,注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，积极引导和帮助学生通过体验和感悟来深化思想认识。,设计匠心独具，有特色，课件质量上乘。,打造和谐课堂、创新课堂、生活化课堂、简约化课堂、开放课堂和高效课堂。,注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，积极引导和帮助学,“,五充满,”,周家亮,充满思想，充满观点，充满尊重与关怀，充满智慧，充满文化。,“五充满”周家亮,一堂好课的标准是什么,从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面：,（一）教学目标：全面、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨,。,一堂好课的标准是什么 从发展性教育的角度出发，好的课堂教,（,二）教学内容：科学合理，迁移但不超标，拓展但不超纲。,（三）教学过程：师生互动，动态生成。,（四）教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。,（二）教学内容：科学合理，迁移但不超标，拓展但不超纲。（三,（五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。,（六）教师素质：教学能力、教学思维。,（五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。,一堂好课应整体体现三个方面：,真实的学习过程,科学的学习方式,高超的教学艺术,一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程科学的学习方式高超,新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体,学生的身上，以考查学生在课堂上的,学习活动状态,为主。,学生的参与状态,学生的交流状态,学习目标的达成状态,新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体学生的,二、我们对好课标准的认识,二、我们对好课标准的认识,传统的标准,目标明确，内容丰富，知识准确无误。,重点突出，难点把握得当。,难度适中，层次分明。,详略得当，教学过程流畅。,语言生动，教态自然大方。,板书工整，多媒体教学安排设计合理。,教学时间把握准确，有弹性。,着装典雅。,传统的标准目标明确，内容丰富，知识准确无误。,体现新课程理念的,课堂教学评价标准,中小学名师分享：一节好课的标准ppt课件,27,陕西省义务教育新课程优质课评价参考标准,27陕西省义务教育新课程优质课评价参考标准,中小学名师分享：一节好课的标准ppt课件,中小学名师分享：一节好课的标准ppt课件,中小学名师分享：一节好课的标准ppt课件,中小学名师分享：一节好课的标准ppt课件,作为好课必须具备两个基本的特征：,一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；,二、我们对好课标准的认识,作为好课必须具备两个基本的特征：二、我们对好课标准的,二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。,二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中,三、好课好在哪里？,三、好课好在哪里？,目前课堂教学存在几个突出问题,教师主导取向为主，学生主体作用发挥不足；,关注教学进度为主，适应学生个别差异不足；,传授学科知识为主，研究有效教学方法不足；,照本宣科教参为主，自主深入钻研教材不足；,展示教学资料为主，学生自主学习思考不足；,目前课堂教学存在几个突出问题教师主导取向为主，学生主体作用,新课程教学改革的问题反思（余文森）,知识、技能目标，该实的不实。,情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。,教材受到了冷落。,为了情境化而设置情境。,联系实际变成了一种装饰。,搜集和处理信息的形式主义。,新课程教学改革的问题反思（余文森）知识、技能目标，该实的不,强调了学生的独特见解（体验）却忽视了对文本的基本尊重。,强调了学生的自主性（自主建构）却忽视了教师的引导性（价值引领）。,强调了对学生的尊重赏识却忽视了对学生的正面教育。,“对话”变成“问答”,有活动却没体验,合作有形式无实质,课堂有温度缺深度,有探究之形却无探究之实,强调了学生的独特见解（体验）却忽视了对文本的基本尊重。,有效教学应避免十种课堂,浮光掠影型课堂,跑冒滴漏型课堂,海阔天空型课堂 放映幻灯型课堂,单线直进型课堂 贴牌标签型课堂,独奏独唱型课堂 机关枪连珠炮型课堂,惜墨如金型课堂 空中楼阁型课堂,有效教学应避免十种课堂浮光掠影型课堂 跑冒滴,好课之好，好在教学目标有机融合。,好课之好，好在情境创设指向合理。,好课之好，好在教师引导作用明显。,好课之好，好在学生得到充分发展。,好课之好，好在双基训练扎实有效。,好课之好，好在情感交流渠道畅通。,好课之好，好在教学过程富有逻辑。,好课好在哪里,好课之好，好在教学目标有机融合。好课好在哪里,总理眼中的好课,1,、“大气成就大器的课堂”。,2,、培养学生关键能力的课堂。,3,、关注学生的课堂。,4,、师生情感交融的课堂。,5,、学以致用的课堂。,6,、实效的课堂。,总理眼中的好课1、“大气成就大器的课堂”。,四、如何上出好课,四、如何上出好课,学习、阅读、写作,学习：向自己学、向同伴学、向专家学等,阅读：专业期刊、理论书籍、文化经典等,写作：博客、微博、反思、教学实录、教育叙事、论文等,学习、阅读、写作学习：向自己学、向同伴学、向专家学等,反思、听课、观摩、公开课,反思：每日三省吾身,听课：听同伴的课、听其他学科的课,观摩：观摩优质课、研讨课,公开课：主动上公开课,反思、听课、观摩、公开课反思：每日三省吾身,校本教研、校本培训,抓主题、抓课题、抓效果。,交流研讨、畅所欲言、学术氛围。,学习意识、提高意识、超越意识。,自我反思、同伴互助、专家引领。,校本教研、校本培训抓主题、抓课题、抓效果。,针对每一节课应该做到：,精心处理教材，设计独具匠心。,体现课程理念，过程流畅自然。,激发学生情趣，课堂活泼有序。,展示教师素质，塑造教师形象。,针对每一节课应该做到：精心处理教材，设计独具匠心。,课堂的精彩源于对教学本质的深刻领悟,最核心的教学目标是促进学生的发展,最基本的教学能力是恰当的把握教材,最现实的教学起点是学生认知上的困惑与矛盾,最重要的