sj罗马人的法律——说课课件1

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,罗马人的法律,人民版必修一,专题六,第,3,课,说课流程,教材分析,4,1,2,3,5,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,6,教学反思,1,教材分析,2,学情分析,3,目标分析,4,教法学法,5,教学过程,教材分析,一、教材地位,6,教学反思,二、重点、难点,根据课标要求和学生的认知结构把本课重难点确定为,重点：,罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用,。,难点：,认识罗马法的历史作用及其现实价值,。,学情分析,高一学生的,政治常识,比较,匮乏,，讲解时需要,深入浅出,，在讲解时注重对历史名词的解释，,同时,培养学生,自主学习和探究学习,的能力。,1,教材分析,2,学情分析,3,目标分析,4,教法学法,5,教学过程,6,教学反思,授课对象：,高一学生,知识储备：,我校高一学生对罗马共和国和罗马帝国的相关知识比较有兴趣，也具备了一定的知识和思维能力。,能力评价：,目标分析,1,教材分析,2,学情分析,3,目标分析,4,教法学法,5,教学过程,6,教学反思,知识目标,能力目标,情感态度价值观,唯物史观,时空观念,史料实证,4、历史解释,5、家国情怀,渗透学术前沿，培养核心素养,三维目标,核心素养,教法学法,1,教材分析,2,学情分析,3,教学目标,4,教法学法,5,教学过程,6,教学反思,依据：课程目标、教材内容、学生情 况、高考核心素养。,教法：,史料分析 问题引导 表格对比,学法：,自主学习、阅读思考、讨论交流,、,合作探究、,教学过程,1,、,正义的诉求,从习惯法到成文法,2,、,法制的完善,从治公民到治万民,3,、,法理的概述,西塞罗和自然法精神,4,、,法治的意义,罗马法的作用和 影响,1,教材分析,2,学情分析,3,教学目标,4,教法学法,5,教学过程,6,教学反思,教学过程,导入：,紧扣时事，设疑引入,设问：,“,法,”,的源头？,罗马,教学过程,主题：,1.,罗马法的,起源,2.,罗马法的,发展,进入新课：第一环节 自主学习,设计意图：,发挥学生在课堂中的主体地位，熟悉课本，为之后的教学开展奠定基础。,教学过程,举案说法,罗莫洛是,公元前,6,世纪,的一个仁慈、善良的,贵族,，也是罗马一支军队的首领。生前曾立下遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人,（平民）,。但罗莫洛死后，他的家人,（贵族）,却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此把罗莫洛的家人告上法庭。,法官,（贵族）,会怎么判呢？,案例1：,法官会偏袒罗莫洛的家人,。因为罗马共和国早期,只有习惯法，没有成文法,，无形中为法官故意压迫平民、袒护贵族提供了方便。,教授新课：第二环节,设计意图：,引入案例，激发学生的学习兴趣，检验学生自主学习的效果。,教学过程,举案说法,加图（罗马平民）从事橄榄油的加工贸易。长期以来，他从贵,族阿格里帕的庄园里采购橄榄，加工成橄榄油后，再卖给一个,迦太基商人杜巴尔。这一年，加图在春天的时候就与阿格里帕,签订了订购橄榄的契约，并预付了定金。同时，加图也收取了,杜巴尔预付的橄榄油定金。但是，阿格里帕却在罗马对外战争,中战死，他的家人在秋天时把橄榄高价卖给了其他商人，致使,加图没有原料生产，更无法履行与杜巴尔的契约。于是，杜巴,尔把加图告上了法庭，加图又把阿格里帕的家人告上了法庭。,案例2：,设计意图：,创设情境，通过时空定位，理解公民法与万民法的区别。采用小组讨论的方式，发挥学生的主体性作用，培养学生解决问题的能力。,事实上有一种真正的法律,即,正确的理性,与,自然,相适应，他适用于所有的人并且是,永恒不变,的。,人类用,立法,来抵消它的做法是不正当的，限制它的作用是任何时候都不被允许的，而要消灭它则是更不可能的。,西塞罗,自然法高于一切人为权力,教学过程,背景,维护利益,内容特点,局限性,作用,公民法,习惯法,十二铜表法,后期 公民法,万民法,自然法,罗马,贵族,（不成文）祖辈传承的行为规则,贵族垄断立法权并随意曲解法律,平民要求制定成文法来保障自身权益,限制贵族专横，一定程度上保护,平民,利益,将以往习惯法汇编成法律条文，涉及诉讼程序、债务等,掺杂古老习俗，保留某些贵族特权,有章可循；打破贵族对法律的垄断,平民的斗争,（平民是对外扩张和社会建设主体）,罗马,公民,侧重国家事务、法律程序,平民地位提高，激发他们爱国热情与参政积极性,注重形式，缺乏灵活，私法规范不完善,扩张后新矛盾凸显；自然法奠定哲学基础,；,长期司法实践,罗马境内,各族人民,借鉴外邦人法规，简洁灵活，注重调解经济、民事纠纷,适应社会发展要求；理顺各种利益关系，巩固政权。,出现司法不公现象，如权势凌驾于法律之上,人类,为法律科学奠定思想基础，成为具体法规的指导原则,十二铜表法,民法大全,习惯法,成 文 法,标志成文法诞生,标志罗马法体系最终完成,前,509,年,前,5C,中期,3,世纪,6,世纪,前,3,世纪,对外扩张，万民法开始出现,公民法,万 民 法,构建时空观念，体现学科核心素养,教学过程,材料一：,公元前,509,年，罗马成为世界上第一个共和国，到,1453,年东罗马帝国被奥斯曼土耳其攻入其首都君士坦丁堡而灭亡，古罗马延续了近,2000,年。,中国这个有着,5,千年历史的悠久古国，统一的时间最久的是商的,600,年，一般只是,300,年左右，就会被下一个王朝所取代。,材料二：,“,我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的。,”,美国,独立宣言,“,私有财产是神圣不可侵犯的权利。,”,法国,人权宣言,“,中华民国主权属于国民全体；国内各民族一律平等；公民有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、宗教信仰等自由,”,结合材料，请学生分析罗马法的作用和影响。,分析罗马的作用及影响，认识法制的价值，渗透家国情怀。,教授新课：第三环节,史料实证,设计意图：,通过解读材料理解罗马法对当时和后世的影响，体悟法律的价值，培养学生的国家情怀,。,教学过程,合作探究、剖析主题,7,教学过程,难点突破：全面理解法律在人类社会生活中的价值,请同学们,结合自身实际,想一想法律对我们的现实生活有怎样的指导意义。,小组合作探究：,设计意图：,引导学生感悟“法治”对于健全社会机制所起的关键性作用。,让学生领会完善法制建设与新时代社会生活之间的内在联系，健全的社会，需要健全的法制的必要性。,7,教学过程,板书,罗马人的法律,一、罗马法的起源,二、罗马法的发展,三、罗马法的作用,7,学以致用，巩固创新,教学过程,设计意图,：,通过实践高考真题，培养学生的审题能力以及检验本节知识点的把握，同时在讲解的过程中，帮助学生树立高考考什么、怎么考、,(2018,课标,全国,，,32),(2015,课标,全国,，,32),教学反思,1,教材分析,2,学情分析,3,目标分析,4,教法学法,5,教学过程,6,教学反思,本课的教学设计秉承了高中历史新课程的设计理念，用发现式、探究式学习的方式，在开放的教学环境中，不仅使学生掌握了基本知识和历史学习的基本技能，而且还树立正确的史观，培养学生的历史学科素养。,感谢倾听 敬请指正,