最新部编版二年级语文

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,最新部编版二年级语文 句式练习,最新部编版二年级语文 句式练习61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。最新部编版二年级语文 句式练习句式练习,日积月累,你能区别吗?,做地得,复习是教学的重要环节，通过复习能使学生系统整理、巩固深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，同时进一步培养学生的思维能力、动手能力和分析解决实际问题的能力等。当然，对于初三的总复习来说更加至关重要，可是在复习时我们往往特别关注学生的因素，却往往忽略教师的复习指导能力因素。下面，我就自身的实践与认识，谈一谈对教师指导初三复习时应注意的问题。,一、创设理解、鼓励、宽松的环境,有一次，孔子的学生颜渊乘船经过险恶的深渊，浪花湍急，好像水在打旋。他见船夫操桨执舵十分自如，就问船夫这样高的技艺是不是平常人都能学会。船夫说：“可以。若是会游泳的人只要学上几次，若是会潜水的人，纵然他以前没见过船的模样，上的船来也能操纵。”这是怎么回事呢？颜渊就去请教孔子。孔子答道：“那会游泳的人，便忘了水会淹死人；那会潜水的人，更是视深渊为平地。没有了心理负担，自然学的快。”,孔颜对话给我们这样一个启示，就是在教学中，应当创设一种宽松的环境，使学生的智慧和才能从容的发挥，当然就会发挥的更好，这就要求老师给学生以更多的理解和鼓励。,马斯洛把人的动机由低到高分以下几级：生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要、关心需要和自我实现需要。罗杰斯认为人在本性上最具有自我实现的潜能，当其它需要得以满足时，他就趋向于自我实现、充分发展个性。因此，尊重学生不仅仅是师德问题，而且还可积极利用这一点促进我们的教学。不光在学生取得成绩时要肯定的予以表扬，还要在平时予以创造性的推广到激励和激发学生的潜力上来。,我国著名的数学家陈景润在校学习时，曾一度的出现过松懈，他的数学老师在班上非常郑重的说：“我看能理解歌德巴赫猜想的人就在我们班。”说话时老师的目光紧紧的注视着陈景润。陈景润马上领悟到：“看来那就是我了。”从此他的数学一天比一天好起来。这样的学习氛围，宽松活泼、理解鼓励的气氛，对学生无疑是一种更为有力的激励，它驱动的是学生内在的动力。在物理复习中，学生有的知识点毕竟有些遗忘，如果这时老师再紧紧逼问或通过较难的习题来训练，学生的思维处于禁锢状态无法正常发散，所以，将起到相反的效果。,二、提高自身素质保证学生复习质量,教师是教育活动的指导者，对学生的复习起着积极的决定性作用，无论是复习教学观念的更新，还是复习内容的组织与安排、复习方法的改革与取舍，都将取决于教师的素质。教师不会做的事，很难让学生会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来；没有高素质的指导教师，就培养不出高质量复习效果的学生。,因此：第一，教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度将起到潜移默化的作用。第二，教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构，能居高临下地分析和处理复习教材。第三，教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制复习过程。第四，教师应具备较高的教学艺术水平。教师教学艺术水平的高低直接关系到复习的效果。只有这样，才能根据学科特点和学生的掌握知识层次等居高临下地处理复习中遇到的各种问题。此外，还要求教师要视野开阔、见多识广，逐步培养自身的创造思维和创造能力，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。,三、处理好复习中教师与学生的关系以学生为主,学生是知识复习的主体，教师的教是为学生的学服务的，因此，在复习教学中不能以教师的教代替学生的复习，因怕学生复习不好而包办学生的一切，应把复习的主动权交给学生。,1让学生整理概括知识，形成自己的知识框架结构,总复习中要指导学生将所学的知识进行梳理，建立完整的知识网络。例如，复习“光学”时，可以从简单的光现象出发，让学生准确理解光源、法线、入射角、反射角、入射光线、反射光线、凸透镜、凹透镜、主光轴、焦点、焦距、实像、虚像等一般概念，准确掌握光的反射规律和折射规律，然后通过光的成像规律实验，使学生明了凸透镜成像规律的应用（包括它们在日常生活和工农业生产中的广泛应用），最后让学生列表整理。使学生系统地掌握“光学”的相关概念与规律，形成光学初步知识网络。,2让学生自己寻找知识点的规律，加强规律的理解和掌握,在总复习中可以经常引导学生对一般规律性的东西进行概括，从而提高他们善于抓住事物的本质的能力。例如，复习“压力和重力”时，在复习了压力、重力等一般概念后，学生容易将两个概念混淆，可以从下面四个方面引导学生分析、总结，使学生准确地把握住这两个概念在本质上的区别。,测量真空中光速的精确方法是，直接测量激光的频率和真空波长，由两者乘积得出真空光C。1972年，通过测量甲烷谱线的频率与真空波长，得出真空中光速为c2997924581.2米/秒。1983年第17届国际计量大会规定新的米定义为：“米是1/299792458秒的时间间隔内光在真空中行程的长度。”由于光速是定义，不确定度为零，从此不再需要任何测量，结束了300多年精密测量C的历史。,h首先由普朗克给出，普朗克利用黑体辐射位移定律中的Wien常数b与k（Boltzmann常数）、h的关系，由b、k、算出h，用实验方法测定h则始于Millikan，他利用光电效应的实验得出h，近代精确测定h的方法是利用Josephson效应，这是超导体的一种量子效应。,1900年，Thomson在总结以往几百年的物理学时指出：“在已经基本建成的科学大厦中，后辈物理学家似乎只要做一些零碎的修补工作就行了；但是，在物理学晴朗天空的远处，还有两朵令人不安的乌云。”这两朵乌云就是当时无法解释的黑体辐射和Michel-sonMOrley实验，正是它们引起了物理学的深刻变革，导致量子力学和相对论的诞生，与此同时出现了两个基本物理常数h和C。,解放学生 激发兴趣 科学引领,文风是一个人写作时所彰显的一种作风，是人的思想、理念、品位、涵养诸方面的综合性体现。2011年版语文课程标准倡导着力培养学生良好的文风，要求学生写作时应说真话、抒真情。但令人遗憾的是当下的小学生写作时普遍缺乏个性，语言贫乏，内容空洞，言之无物。在写作教学中如何让小学生走出这样的困境，写出鲜活灵动、个性飞扬、内容丰富多彩的精品佳作而形成良好的文风呢？,一、解放学生，构建开阔的习作空间,生活是五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓的，处处留心皆学问。教师应解放学生，切忌给学生的写作施加过多束缚，写作前应力求让学生有足够的时间去亲近大自然，有足够的时间去与社会产生“零距离”接触，让学生以自己独特的视角去审视大自然，去审视瞬间万变的现实社会，用自己独特的心灵去感受，去体验，去评价，去分析理解现实社会中的人与事。比如，让学生写作寻找秋天时，如果教师只是对写作稍作提示后便让学生坐在教室内闭门造车，那么可想而知的是学生只能空话、套话、废话，亦或是去抄写相关作文选中的例文。但如果教师能将学生带领到大自然，让学生走进社会、真正去寻找秋天的足迹，体验秋天的气息，学生的写作就一定会出现另一番情景：学生们会像一只快乐的小鸟在大自然中自由地飞翔，走进田间挖花生、掰玉米、看收割，来到果园摘石榴、摘橘子、摘柿子，来到“花木大世界”看桂花、看菊花、看枫叶，学生们体验丰收的快乐，体验着秋天的美丽。学生们投身于秋天的境界之中，对秋天的喜悦之情溢于言表。学生们将秋天的所见、所闻、所感赋之于笔稿，写出来的文章一定会鲜活灵动、丰富多彩。,写作教学不要让学校的条条框框束缚住学生的习作空间，不要让课堂的流程拴住学生的习作自由，不要让成人的惯性思维捆绑住学生的习作个性，而应解放学生，让学生走出校园、走出课堂，学生的习作一定会出现“柳暗花明又一村”的崭新境界。,二、激发兴趣，孕育别样的习作个性,2011年版语文课程标准特别强调学生习作兴趣的激发。学生只有具备了浓厚的习作兴趣，才能克服习作的惧怕心理，从而爱上习作。,1.凭借活动激发习作兴趣。教师应为学生构建广阔的活动时间与空间，通过课内外、校内外的一切活动形式去拓展学生习作视野，拓展学生的思维视野，丰富学生的习作素材，激发学生的习作兴趣。比如，教师可以引导学生走进社区、走进敬老院，让学生学会写消息、写通讯；组织学生春游或秋游，让学生学会写游记；组织学生开展演讲比赛，让学生学会写演讲稿。组织学生开展游戏活动，让学生将游戏的内容、游戏的过程、游戏的感受用笔写下来。比如，可以让学生写老鹰捉小鸡、踢毽球等游戏活动，因为学生有亲身的体验、亲身的感受，写出的习作自然会情真意切，内容丰富，感人至深。,2.构建情境激发兴趣。著名特级教师李吉林特别重视情境教育的价值，让学生在情境中习作不失为激发兴趣的一种绝妙方法。教师应鼓励学生在语言描述的情境或通过实物模拟的情境或用图画再现的习作情境中自由的想象，自由的感受，兴趣盎然地进行习作，激发说真话、抒真情的欲望。比如，踢毽球教师可以把学生带到学校毽球馆，让学生自由组合，无拘无束地踢毽球，然后，再鼓励学生将踢毽球的感受、体验真实地写下来。由于教师为学生构建了良好的踢毽球的情境，学生习作时自然会达到“下笔如有神”的境界。,3.品尝成功激发兴趣。教师应想方设法让学生品尝到习作成功的愉悦。首先，可以在习作批改中让学生体验到成功的快乐，教师对学生习作的评语应采用激励性、欣赏性或建议性的语句，让学生看到习作的成功之处以及需要努力的方向，教师对学生习作成功的地方要多加肯定、多加赞赏、多加表扬，需要改进的地方也应及时指出，以便学生及时反省、及时提升。其次，可以在习作交流中让学生感受成功的喜悦。比如，可以在班级黑板报内开辟“优秀作文园地”，张贴学生的优秀习作，让学生相互欣赏、相互学习、相互交流。必要时，教师还可以鼓励学生将自己认为写得精彩的习作向报刊杂志投稿，学生的习作一旦被报刊、杂志录用，学生习作的兴趣一定会更加高涨。,三、科学引领，铸造良好的习作品位,学生良好文风的形成离不开教师的科学引领。,1.引领学生养成良好的习作习惯。教师应努力降低对学生习作的要求，减少对学生习作的束缚，让学生无拘无束地习作，让学生消除习作的恐惧心理。教师应让学生自主探究到习作素材就来源于现实生活之中，习作就是将自己看到的东西写下来，将自己听到的东西记下来，将自己所感的东西保存下来，教师应鼓励学生放开手脚，随心所欲地写生活。,2.引领学生养成良好的习作思想。语文教育家叶圣陶老先生特别强调作文必须说真话、说实在话、说自己的话。比如，学生写出嗜好打牌的爸爸迷恋网络的妈妈尽管文章刺痛了爸爸、妈妈们，但这确是学生真实内心的告白，是反映“原汁原味”的生活，彰显的是学生的“童真童趣”。,【结 语】,教师应让学生明白作文即做人的道理，必须说真话、抒真理，必须有个性、有品位，教师应注重学生良好文风的培养，引领学生走上习作的正道，以促进学生健康成长。,【,句式练习,日积月累,你能区别吗?,做地得,“的地得”不一样,区别用法记心上。,“白勺的“有选择,名词前面笑呵呵。,美丽的花儿一朵朵青青的草儿一棵棵,清清的河水向东流水中的鱼儿乐悠悠,暖暖的风儿轻轻吹可爱的小鸟天上飞,N“土也地”真神气,喜欢动词前边立。,认真地写字不大意专心地听讲要重视,用心地思考解难题勤奋地学习要积极,轻轻地走路不