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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,如何有效组织幼儿园的集体教育活动,如何有效组织幼儿园的集体教育活动,培训的态度,也许培训真的很糟糕，也许真的对你的工作帮助不大，但你一定要记住：哪怕最“烂”的一堂培训课，或最“烂”的一本书籍中，你也能发现最有价值的“钻石”，关键在于你是否：用“心”学习，态度积极。,心若改变，你的态度跟着改变。,态度改变，你的习惯跟着改变。,习惯改变，你的性格跟着改变。,性格改变，你的人生跟着改变。,培训的态度,主要内容,一、组织好一个活动的标准,二、,集体教学活动的设计,三、,集体教学活动的组织,四、,组织好一个活动的注意要点,主要内容 一、组织好一个活动的标准二、集体教学活动的设计三、,一、组织好一个活动的标准,（一）从教师方面看,1.,教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通交流。,2.,多运用并恰当运用表扬和鼓励,.,3.,加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。,4.,课前进行充分地准备。,把握幼儿的年龄特征；,熟悉教材和教案，把握教学重点、难点；,充分准备教学具，制作实用的教具。,一、组织好一个活动的标准 （一）从教师方面看,一、组织好一个活动的标准,（二）从幼儿方面看,一节好课，离不开幼儿在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。,一、组织好一个活动的标准 （二）从幼儿方面看,（三）从课堂设计方面看,1.,教学活动设计要紧凑，不拖沓。,2.,课堂教学部分主次分明。,3.,把握重点注意目标达成度。,4.,注意面向全体，因材施教。,一、组织好一个活动的标准,（三）从课堂设计方面看一、组织好一个活动的标准,一、组织好一个活动的标准,第一步：导入,第二步：呈现（示范）,第三步：练习,第四步：巩固（交流）,第五步：结束,（四）从组织流程的把握来看,讲授式教学,发现式教学,唤醒（设疑）,探索,交流,巩固,结束,一、组织好一个活动的标准 第一步：导入（四）从组织流程的把,二、幼儿园集体教育,活动的设计,2.,备课备什么？,3.,备课怎么备？,1.,为什么备课？,二、幼儿园集体教育2.备课备什么？3.备课怎么备？1.为,一、幼儿园集体教育活动的功能定位,1.,为什么备课？,“,凡事预则立，不预则废”,备课是教学工作中一个极为重要的环节，解决的是教师在活动中：,讲什么,?,怎样讲,?,幼儿学什么？,用什么方法学？,一、幼儿园集体教育活动的功能定位1.为什么备课？“凡事预则立,一、幼儿园集体教育活动的功能定位,2.,备课备什么？,备教材,首先，明确完成的目标，分清让幼儿掌握知识的三个不同要求：了解、理解、运用,然后，找出在活动中要解决哪些重点、难点。,最后，阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的准确性、深广度，寻求问题的讲解角度,一、幼儿园集体教育活动的功能定位2.备课备什么？备教材,一、幼儿园集体教育活动的功能定位,备幼儿：,教师要时刻记住,:,幼儿是活动的主人。要尝试站在幼儿的角度思考问题。,备教法：,备过程与方法解决的是“怎样教”的问题,这最能体现教师的功底。“心中有目标、眼中有孩子”,。,备学法：,备学法解决的是“幼儿怎么学”的问题。,需要思考的是，幼儿如何在教师的引领,下，把“要我学”变成“我要学”。,备教具、学具,：实用、够用。,一、幼儿园集体教育活动的功能定位 备幼儿：教师要时刻记住:,3.,备课怎么备？,活动目标的设定把握三要素,A.,情感目标,B.,知识目标,C.,能力目标,（,1,）活动目标,3.备课怎么备？活动目标的设定把握三要素A.情感目标B.知,中班科学活动,动动脑，动动手,活动目标：,1.,乐于动手动脑，从中获得快乐的情绪体验。,2.,学习,6,、,7,的形成，知道,5,添上,1,是,6,6,添上,1,是,7,；感知,6,里面有,6,个,1,7,里面有,7,个,1.,3.,能用较连贯的语言表达自己的操作过程和结果。,（情感目标）,（知识目标）,（能力目标）,中班科学活动动动脑，动动手活动目标：（情感目标）（知识目,活动目标制定的要求,B.,表述清楚，角度一致,(,从幼儿角度出发,),。,C.,表述具体，指向明确，便于操作，避免笼统。,D.,目标适宜，符合幼儿年龄特点和学习规律。,A.,目标的制订要抓住活动的主题,。,3.,备课怎么备？,（,1,）活动目标,活动目标制定的要求B.表述清楚，角度一致(从幼儿角度出发),3.,备课怎么备？,（,2,）活动准备,知识的准备：,需要查阅、收集哪些资料。,家长配合完成哪些工作。,有关知识经验的铺垫。,材料的准备：,教具（幻灯、音乐、图片、实物等）,学具（操作材料等）,场地的准备：,场地安排、规划、布置。,场地安全检查。,3.备课怎么备？（2）活动准备知识的准备：,（,3,）活动过程,环节架构详略得当、重点突出,环节架构层次分明、思路清晰,环节衔接自然流畅、过度无痕,教学方法有趣生动、适宜有效,细节设计提前关注、体现“教育”,活动导入设计巧妙，激发兴趣,3.,备课怎么备？,（3）活动过程环节架构详略得当、重点突出 环节架构层次分,三、集体教学活动组织,导入方式,导入要求,1.,导入,故事导入、音乐导入、提问导入、直接导入、多媒体手段导入、教具导入、谈话导入、设疑导入、猜谜导入等等。,明确的目的。,兴趣为前提。,适合幼儿本身,顾全师幼互动,时间掌握得当。,123,三、集体教学活动组织导入方式 导入要求 1.导入,三、集体教学活动组织,（,1,）程序娴熟，灵活应变,（,2,）寓教于乐，动静结合,2.,中间（基本部分）,有把握掌控才会自信，有了自信才能达成。,在快乐中学,在游戏中学,在幼儿感兴趣时学,三、集体教学活动组织（1）程序娴熟，灵活应变（2）寓教于乐，,三、集体教学活动组织,（,3,）把握住幼儿的有效学习时间。,（,4,）关注细节，注意幼儿习惯培养。,2.,中间（基本部分）,力求快速切入主题，废话、无意义的环节省略。,学会倾听,用好听的声音朗诵,三、集体教学活动组织（3）把握住幼儿的有效学习时间。（4）关,三、集体教学活动组织,2.,中间（基本部分）,（,5,）突出幼儿的主体性,三、集体教学活动组织2.中间（基本部分）（5）突出幼儿的主体,三、集体教学活动组织,（,6,）教师的语言具有感染力,2.,中间（基本部分）,语言要求：确切、明白、,简洁,、,通俗、优美、形象,技巧要求,：,讲述阐释语 激情激趣语,启发诱导语 指令指导语,过渡转换语 归纳小结语,评价勉励语 调控应变语,三、集体教学活动组织（6）教师的语言具有感染力2.中间（基本,创设宽松环境，使幼儿敢问。,把握提问时机，让幼儿想问。,优化教师提问，使幼儿会问。,三、集体教学活动组织,2.,中间（基本部分）,（,7,）进行有效提问的技巧,创设宽松环境，使幼儿敢问。把握提问时机，让幼儿想问。,教师要切实转变观念，建立民主、平等、和谐的师幼互动关系。,用亲切的微笑、信任肯定的目光、鼓励的语言让孩子感到安全、愉快和乐于表达。,允许幼儿出错，用耐心地等待、宽容的态度、及时地引导对幼儿的问题给予积极应答。,创设宽松环境，使幼儿敢问。,教师要切实转变观念，建立民主、平等、和谐的师幼互动关系。,把握提问时机，让幼儿想问。,提问于幼儿的困疑处。,提问于幼儿的争议处。,提问于教学环节的关键处。,提问于矛盾出现时。,把握提问时机，让幼儿想问。提问于幼儿的困疑处。提问于幼,及时追问，使幼儿在“悟”时“问”,提出延伸性问题，使幼儿在“延”处“问”,优化教师提问，使幼儿会问。,提出重点问题，使幼儿在“重”处“问”,提出难点问题，使幼儿在“困”处“问”。,提出递进性问题，使幼儿在“疑”处“问”,提出启发性问题，使幼儿在“异”处“问”,及时追问，使幼儿在“悟”时“问”提出延伸性问题，使幼儿在,三、集体教学活动组织,（,8,）善用教师的体态语,2.,中间（基本部分）,让自己的眼神成为叩开孩子心灵的钥匙,关怀,赞许,制止,温馨提示：在运用眼神交流时，要注意以下几点：目光要亲切、自然、坦诚。注视时间要适当。注视的位置要得体。注视的方向要合宜。,三、集体教学活动组织（8）善用教师的体态语2.中间（基本部分,三、集体教学活动组织,（,8,）善用教师的体态语,2.,中间（基本部分）,手势语的巧妙运用,指示手语,情感手语,形象手语,三、集体教学活动组织（8）善用教师的体态语2.中间（基本部分,三、集体教学活动组织,（,8,）善用教师的体态语,2.,中间（基本部分）,需注意的言行举止,在日常生活中我们老师有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、叉手叉腰、背手,三、集体教学活动组织（8）善用教师的体态语2.中间（基本部分,运用归纳总结法,运用比较分析法,三、集体教学活动组织,3.,结尾部分,（,1,）回顾并强调本次教学的重点难点，促进幼儿经验的提升,运用归纳总结法三、集体教学活动组织3.结尾部分（1）回顾并,引导幼儿运用已有经验，学习迁移,引导幼儿在迁移的基础上进行拓展,三、集体教学活动组织,3.,结尾部分,（,2,）启发幼儿将知识经验进行迁移和拓展，发展创造性思维,引导幼儿运用已有经验，学习迁移三、集体教学活动组织3.结尾,三、集体教学活动组织,3.,结尾部分,（,4,）在游戏中、操作中自然结束活动。,（,3,）展示活动成果，促进幼儿的评价与交流,三、集体教学活动组织3.结尾部分（4）在游戏中、操作中自然结,四、组织活动的注意要点,四、组织活动的注意要点,1.,少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。,“,放射型”的课是指一节课都是围绕着一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。,1.少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。“放射型”的课是指一,“,堆砌型”的课是指一节课内容太多，有些相关的内容凑合在一起，重点较多，容量较大。,“堆砌型”的课是指一节课内容太多，有些相关的内容凑合在一起，,课程案例分析：,认识树叶,第一环节：树叶的名称（芭蕉叶、银杏叶,）,第二环节：感知树叶的不同（形状、大小、颜,色、气味等）,第三环节：游戏树叶找朋友（找相同特征进行分类）,第四环节：树叶的作用（做药,）,第五环节：树叶粘贴画,这节课中，几乎每个环节都可以作为一个完整的教学点来组织教学，容量之大与没必要的堆砌使得幼儿产生了思维的疲劳，活动时间的过多延长幼儿早已集中不了注意力去听了。,课程案例分析：认识树叶这节课中，几乎每个环节都可以作为一,2.,少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”,如果教师在上课时老想着“怎么教”，那就回只想着教案了，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的表现，老想着“怎么教”，甚至会让幼儿跟不上老师的节拍，或是幼儿出现不配合的现象。,2.少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”如果教师在上课时,3.,多一些真实，少一些作秀。,真实的课堂，才是最美丽的。,我们上课不是给别人看的，也不是取悦谁，而是带着孩子们一起演绎一段发展的故事，是为自己和孩子在上课。,3.多一些真实，少一些作秀。真实的课堂，才是最美丽,4.,少一点控制，多一点自主。,(1),范例的控制。,(2),语言的控制。,4.少一点控制，多一点自主。(1)范例的控制。,5.,少一点模仿，多一点个性。,我们每一个人都是独特的自我，要善于分析自己。,5.少一点模仿，多一点个性。我们每一个人都是独特的自我，要,谢谢！,预祝大家在幼教战线上取得更大成绩！,谢谢！预祝大家在幼教战线上取得更大成绩！,
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