初中地理《走进国家》优质教学课件设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,初中地理走进国家优质教学课件设计,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,初中地理走进国家优质教学课件设计初中地理走进国家优质教学课件设计11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果走进国家(二)-美国、巴西、溴大利亚,走进国家,美国、巴西、澳大利亚,课堂提问的设计,必须根据教学内容和学生年龄特点和知识水平,采用不同的方法。笔者在初中教学实践中设计课堂提问有以下体会。一、激趣性提问,增加思维活动的愉悦氛围,数学课不可避免地存在一些抽象难懂、缺乏趣味性的内容。教师如果处理不好,学生难免出现昏昏欲睡的现象。这就要求教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造生动愉悦的情景,使学生带有浓厚的兴趣去积极思维,寻求新的知识。例如:在讲授枯燥无味的数轴概念时,一上课我就提出一个学生意想不到的、带有香味的通俗问题:“谁吃过牛肉串?”牛肉串?难道它与今天所学的内容用什么联系?一个简单而有趣的提问,课堂气氛顿时活跃起来,使学生在轻松、愉快、好奇的情态中进入探求新知识的境界。再通过打比方,直线比作串,牛肉片比作数,这样把枯燥无味的教学内容一下子变得趣味横生,大大地活跃了学生的思维。,二、迁移性提问,拓展思维活动的空间,不少数学知识在内容和形式上有类似之处,它们之间有密切的联系。对于这种情况,教师可在复习旧知识的基础上,有意设置提问,将学生已掌握的知识、技能的思维方法迁移到新的知识中去。通过类比、对照更易于学生掌握。如:从列代数式迁移到求代数式的值,从代数式的值迁移到解方程,从解方程迁移到解不等式,迁移到二次函数等。例如:在讲授一元一次不等式的解法时,首先提问“解一元一次方程的步骤是什么?”然后列在黑板上,接着问学生:“你们能用解一元一次方程的方法来解不等式3x-52(x+9)吗?”于是全班同学跃跃欲试地解这个不等式了。这样提问能促使学生迫不及待地将已经获得的知识和技能从已知对象迁移到未知对象上去,较好地把握思维的方向和改变思维活动的定式,拓展思维活动的空间,从而使问题得到灵活而圆满的解决。,三、铺垫性提问,解除思维过程的障碍,这是一种常用的提问方式。在讲授新知识之前,教师要提问本课用到的旧知识,以达到顺利完成本课教学任务的目的,为学生积极思维创造条件,同时又能降低思维的难度,使思维活动易于过渡。例如:在讲授梯形中位线定理时,首先提问:“三角形中位线定理的内容是什么?”然后把一大一小两腰相等的两个三角形倒放组合在一起。继续问:“能否利用三角形中位线的性质得出梯形定理的性质,并使本定理获证”,这样提问,就为梯形中位线定理的证明奠定了理论基础,使学生紧紧围绕三角形中位线性质、定理积极去思考,减少思维过程的障碍,从而探求本定理的证明思路。这样证明的主要特点添加辅助线就显而易见了,难点也就解决了。这种提问能降低思维难度,分解思维难度,减少思维阻碍,顺利完成思维活动的过渡。,四、设问性提问,激发思维的积极性,有效地创设问题情景,使学生产生疑问,经过一定的努力,从而得到解决问题思维途径。教师在讲课时采用设问、与学生一起用一问一答的方式,启发学生去积极思维,加深对所学知识的理解,进而产生学习兴趣,不知不觉地进入教师设计的思维情景,探究问题的奥秘。例如,在讲“圆”的概念一课时,教师问:车轮为什么要做成圆形?可不可以做成别的形状。比如三角形、四边形?学生答:不行。教师问:为什么不行?学生答:因为三角形、四边形的车轮不能滚动。教师问:你们说三角形、四边形的车轮不能滚动,那好,做成椭圆的吧,可以滚动了,行吗?学生笑答:不行,这样一来车子前进时会一会儿高一会儿低的,像骑马那样。教师问:为什么会一会儿高,一会儿低的?原因在哪里?生答:椭圆上的点到轴心的距离不等。教师问:什么样的图形上的点到轴心的距离相等呢?这样一番问答,学生很容易想到,圆上的点到轴心的距离是相等的,这样终于找到了开始时提问的答案。通过教师巧妙地提出问题,很自然地突出圆的本质属性,最后引出圆的概念。教师通过设问,把问题步步引向深入,让学生在思考和回答问题的过程中,不知不觉地接受新知识,并对学习产生了兴趣。问题的设计要使学生似懂非懂,想说又说不出,处于欲答不能,欲罢不得的状态,这样才能激发学生思维的积极性,加强课的吸引力。,五、激疑性提问,培养思维活动的深刻性,宋代理学家朱熹说:“于无疑处生疑,方是进也。”又说:“读书无疑者,须教有疑,至此方是长进。”由于初中学生年龄较小,缺乏思维的深刻性和创造性,学习中很少发现问题,教师若能在似懂非懂,似通非通及时提出问题或疑点,然后与学生共同设疑,准会收到事半功倍的效果。例如在讲授平行线定义时,学生并不难理解,但要学生提出不懂的问题,显然是不可能的。不妨这样问学生:“平行线的定义中,为什么要有在同一平面内这一限定呢?”能不能举出一两个“两直线不相交”的其他不同例子呢?通过教师的激发,学生产生疑点,必定深入思考,从而真正理解平行线的定义,思维活动和记忆也显得深刻了。,六、析误性提问,培养思维活动的批判性,数学知识除了应从正面讲解以外,还应做一些反面文章,即针对学生作业中常见的错误进行提问,让学生从正确与谬误的对比中明辨是非,以提高思维的逻辑性、严密性和批判性。如:学生对等式的变形,经常忽视必要的条件限制。为加深学生的印象,提出如下问题:下面让我们来证明两个数字相等。学生看到结果后,感到惊诧,思维发生冲突:2=1,竟有此事!这时,寻找错误原因的动机非常强烈,错误必定被揭穿,而留下的印象必定深刻。,七、发散性提问,培养思维活动的灵活性,发散思维是一种创造性思维,教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题,引导学生从正面、侧面、反面多途径去思考,纵横交错地联想所学知识,以沟通不同部分的数学知识和方法,将对提高学生的思维能力和探索能力大有好处。这种提问难度大,必须考虑学生掌握知识的熟练程度。在讲解一个例题后,启发学生进行一题多解的提问,或题目引申性提问等,都属于这一类型。,总而言之,课堂提问是课堂教学的重要组成部分,课堂提问设计的优劣将直接影响教学效果,常见的“对不对”“是不是”“能不能”等显得过于简单。教师应根据学生的心理活动特点,讲究提问艺术,把握提问的“火候”,多层次、多方位、多角度地提出问题,以激发学生的好奇心、探索欲、求知欲、竞争欲,从而培养学生的思维能力。,(遵义市遵义县平正民族中学),中学阶段是人生观和审美观形成的重要时期，适时对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，是十分重要的。新课标强调语文学科要“提高文化品味和审美情趣”。语文是一门充满魅力的学科，是一个丰富多彩的、充满趣味的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。语文作品中蕴含着丰富的审美内容，蕴藏的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这是别的学科所难以比拟的：她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，每一篇文章都有无数“美”的因素，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美能力发展的特点，渗透美育教育，最大限度地发挥语文教学的美育功能，充分展现语文课堂魅力。,我多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，我在语文教学中注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。,一、语文美育的内容,美育的内容有自然美、艺术美、社会美。现行语文教材编选了大量文质兼美的文学作品，为我们向学生施行美育提供了最好的蓝本，也是我们实施语文美育的现实基础。一是表现自然美的课文，如雨中登泰山、长江三峡、荷塘月色、春等等，均能使学生赏心悦目，受到美的熏陶。教学中，可引导学生领悟自然美的理性内容和深层含义等。二是表现艺术美的课文，如米洛斯的维纳斯、黄山松、海燕等，这类课文或表现人物美，或表现意境美，施教时可挖掘出其中的文学因素，引导学生理解人物的内心世界，学习他们身上那些闪光的东西，激励学生向往和崇敬代表正义的、进步的、高尚的思想和行为；也可引导学生运用丰富的想象力，进入作家所创造的深邃的艺术境界感受其美，受到陶冶，从而提高鉴赏能力。,二、语文美育的实施,语文美育的实施操作是与审美主体的审美心理过程紧密结合在一起的。审美心理过程可分为审美期待、审美观照、审美弥漫三个阶段，语文美育可以这三个阶段为依据，在导入、赏析的评鉴中进行。,1、审美期待阶段,即语文教学中的导入。审美期待实质上是处于临美心理状态，关键是完成由日常心理向审美心理的转化，就像一对情人在约会中等待对方的心理状态一样。语文中的美即将与学生见面，要求学生也要进入临美心理状态。学新课前的导入就能使学生进行临美状态。教师要结合教材内容和学生特点，确定好导入的内容和方式，力求引起学生注意，使学生中断其它心理活动，而转向教学内容中的审美对象。,2、审美观照阶段,即语文教学的阅读赏析。这一阶段的主要心理活动是审美感知和理解，主体在观照审美对象的过程中体验到强烈的美感。联想与想象一起展开，美感体验将更加丰富深刻。这个过程中教师可通过启发、诱导、点拨，使学生充分、深刻地感受和理解课文中最精美的内容，展开丰富的想象联想，沉酣于美的情境之中，受到形象的感染、感情的陶冶、理性的启迪。,3、审美弥漫阶段,即语文教学中的总结评鉴。审美弥漫指具体的审美对象鉴赏完成后，审美心理得到某种满足而产生的审美经验的积累和深沉，对审美情境的寻索和玩味，对审美理想的充实和提升。而对审美情境的寻索玩味，则是对其中深沉意蕴的反复思考、深入领悟直至获得关于社会人生的真谛而得到心灵的解放和感情的升华，进而充实和提高人生理想的追求。在总结评鉴中，教师应通过点拨和指导，扩大学生视野，充实学生经验，使学生的思想、情感、意志往更深、更高的方向发展。,素质教育需要美育，运用语文新教材需要美育，培养创造型的人才更需要美育。既然时代为我们创造了如此海阔天空的美育环境，对我们提出了美育的要求，那么，就让我们“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在美育的天地里辛勤耕耘、大有作为吧!,2指图说出美国农业带的分布。,o士,盐湖城,。达拉斯,返阿密,农业区玉米乳畜带,水果和濯农业区,亚热帮作物带,和棉花混合农业区了水稻,南棉北乳西灌溉,中间玉米和小麦。,3美国职业篮球队的队名与当地的自然地,理环境或工农业有什么联系?,芝加,活塞队,哥,菲尼克,火箭,斯,命中四,底特,太阳,律,队,CHICAGO,BULLS,休斯,公牛,队,关于美国自然羁绕法,正确的是,A,A.美国本土大都在温带,但从全国范围看,也有寒带和热,带气候,B.美国的平原和耕地集中分布在西部,C.纵贯美国中部平原的密西西比河是世界第二长河,D.美国石油资源贫乏,所以每年需进口大量的石油,回教材基梳理,第