某高校工程管理专业毕业生就业形势和就业方向分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,某高校工程管理专业毕业生就业形势和就业方向分析,某高校工程管理专业毕业生就业形势和就业方向分析人的差异在于业余时间某高校工程管理专业毕业生就业形势和就业方向分析实践报告,某高校工程管理专业毕业生,就业形势和就业方向分析,调查目的,研究当前形势,通过搜集数据、访谈等形式进,行分析,为本专业同学确定合理的毕业方向提供,参考的建议。,调查形式,本次实践采取的是问卷调查、搜集数据和访谈,相结合的方式。主要针对的08、09级工程管理的,大学本科生,发出问卷180份,回收159份。其中,男女比为5:6,大学毕业生占57%,本科生占36%,其他占7%,在初中阶段的化学教学过程中，化学方程式是几乎唯一的教学用语，贯穿于化学教学全程。化学方程式，一方面表现为元素符号及基本化学式的正确书写，使得反应物、生成物分子等知识在学生头脑中根深蒂固；另一方面也可以让学生提升运用化学的能力，有效地开拓化学思维。所以可以说，学习化学方程式及相关延伸的知识，对于学生全面了解化学、运用化学和发展化学都是极为重要的。,一、如何打好元素符号及化学式基础,元素符号、化学式、化学方程式三部分内容是环环相扣的，元素符号是基础，化学式是拓展，化学方程式是延伸。所以熟记元素及原子团对应的符号、化合价，是熟练掌握化学方程式的关键。笔者一般采取如下措施，解决学生如何打好元素符号及化学式基础的问题。,1.以兴趣教学法增强学习效果,初中阶段的学生刚刚接触化学学科，因此学习兴趣浓厚，参与欲、表现欲也很强。教师此时应当抓住学生的心理特点，设计形式多样的教学手段，将重点、难点有计划地分布在不同的教学方法中去，使学生可以较为轻松愉快地学习化学知识，比如把元素符号或者化合价等用顺口溜的形式说给学生听，既有趣也容易记，学习效果很明显。,2.巧妙降低教学难点,学习化学用语对于初中生来说是一项比较头疼的任务，在教学时可以将难点分散开，稳步推进、循序渐进，让一个难点变为数个简单点。另外，把化学用语梳理成系统，归为三个阶段的学习是比较恰当的。,第一阶段，把部分简单的、易于理解的元素符号及化学式等内容的规范形式介绍给学生知道，使学生基于猎奇心理感受并记住一些常见符号。具体的方法是每节课利用课前或者课后的二三分钟，识记三五种元素符号，这种分散记忆的方法，学生感觉轻松，没有过重的负担，而且觉得有趣，愿意学。在正式的化学授课过程中，教师可以在教材所涉及的物质下面示范性标记出化学式，让学生能够经常性地接触化学式，而不必做硬性掌握要求。久而久之，学生熟而成诵，已经具备深刻印象的基础，教学质量亦会因之而提高。,第二阶段，是理解元素符号与化学式的关系、理解化学式与化学方程式关系的时期，使学生掌握这三个概念的具体含义，并基本了解它们的逻辑关系，学会用元素符号书写化学式，再用化学式书写化学方程式。另外，化学方程式是初中化学的核心内容，需要以化学式及化学反应文字表达式为基础，也就是说，了解了化学式及化学反应文字表达式，就基本能够正确书写、理解、掌握化学方程式。还应当注意，配平化学方程式是化学方程式学习中的难点内容，在教学中教师要讲解数学中的最小公倍数法，还要以实例的方式介绍奇数配偶法等知识。,第三阶段，学生此前已经对化学方程式有了基本的认知领会，此时的教学要侧重于成果巩固，扩大化学用语在学生头脑中的应用范围和影响力度，比如使用化学方程式进行酸碱盐性质的表述、氧化物关系的表述，都是十分必要的。,二、如何指导学生正确地书写化学方程式,学习化学方程式，正确领会是一方面，更重要的是能够正确书写，毕竟格式标准是考试考查的重点内容。首先，若想书写正确，必须注意条件的全面性。有些学生书写方程式的时候，很容易遗忘反应条件，因此教师在平时的教学过程中就应当时刻强调反应条件全面的重要性，使学生明确因条件不同，所产生的产物也会大相径庭。例如二氧化碳同水溶合后产生碳酸，但是在光合作用状态下则产生氧气和葡萄糖。其次，若想书写正确，就要厘清反应的基本类型。初中阶段化学反应类型有化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等数种，将这些化学反应类型明确区分，并掌握其各自所属的特征，对于书写正确的化学方程式大有帮助。教师可以帮助学生整理如下：化合反应的基本特征是从多种物质生成一种物质，书写与之相关的方程式时，要重点识记产物，例如铁在有氧燃烧状态下必然产生四氧化三铁。产物生成是有规律可循的，例如在水的作用下，非金属氧化物产生酸，金属氧化物产生碱。帮助学生找出规律，或者指导学生自行找出规律，有助于提高学生化学方程式的书写能力。初中阶段会遇到三种置换反应，包括金属活动性优于氢的金属置换酸中的氢，用活泼金属置换盐溶液里面的不活泼金属，作为还原剂的氢气、木炭同金属氧化物所形成的置换反应等。而学习复分解反应时，则要让学生认识到互相交换成分这一特定规律再进行产物确定则容易得多。此外还要注意以下内容：盐与盐之间的反应、盐与碱之间的反应，反应物一定要做到均为可溶；生成物析出沉淀、生成水或者放出气体；氢离子同碳酸根离子发生反应产生水与二氧化碳；铵根离子同氢氧根离子发生反应生成水与氨气，这些普遍规律是应当让学生作为常识加以熟记的。,三、如何帮助学生快速记忆化学方程式,方程式是化学方程式的保证，也是继续学习化学的基础。有鉴于此，笔者认为正确、熟练地记忆化学方程式可以借助两种手段加以实现。第一种手段是归纳记忆。按照化学方程式的知识系统及反应类型等规律，让本来零乱分散的知识总结成具有一定规律性的图表、口诀，或者以重点物质当作引领条件，形成系统的知识网络。第二种手段是以实验现象为引导，实现兴趣记忆法。化学方程式枯燥难记是众所周知的事实，怎样让这种独特的化学用语变得兴味盎然、有声有色，实在是值得教师探讨的课题。根据实验现象进行记忆不失为一种有效的办法。比如氧气中的硫产生燃烧，便可以用这样的口诀完成记忆：“燃硫进入氧，燃烧肯定旺。火焰色蓝紫，瑰丽真漂亮。出现的气体，却也真够呛。”同样地，氧气中的磷产生燃烧，可以用这样的口诀完成记忆：“红磷烧着够热闹，明亮、浓烟一起到。”实验反应现象记熟了，化学方程式的记忆自然也不是难事。,四、学生学习常见问题及其解决措施,1.化学变化记忆失误,化学变化的过程记不住，参与过程的反应物和生成物也就难以被记住，例如在实验室中进行二氧化碳制取以后，再写相应的化学方程式，学生无法弄清用过了什么药品，生成了哪些成分，也就没有办法写出准确的化学方程式。实验过程中的化学式没有掌握，直接写化学方程式，无异于缘木求鱼、盲人摸象。针对此种情况，可以采取下列办法予以解决，一是让学生用回忆实验药品、器材、现象的办法加强过程记忆，使学生在实验记忆的过程中加深对化学方程式的理解认知。二是将不同的化学方程式进行分类归纳，按照其所属的类别予以系统划分，使之有章可循、有法可依。,2.忘记配平过程,初中学生学习化学，忘记配平过程是很常见的问题，具体可以分成两种情况。第一种情况是未能掌握配平技巧。处理这种问题时，教师应当经常提醒学生运用最小公倍数法，并把常遇到的化学方程式配平经验展示给学生，再让学生练习独立配平，使学生熟能生巧，从而建立学习的信心。接下来再不断地提高配平练习的难度，使学生在实践中掌握方法，提升技能。第二种情况是虽然掌握了技巧，但是却因疏忽大意而犯错，有些学生因为不细心，只配平了方程式中的几种原子，却忘记配平另一种原子。解决学生疏忽大意的问题，除了在日常学习中培养其细致的习惯外，再就是硬性地要求学生互查。,3.写错条件或者标错符号,写错条件与标错符号的原因同忘记配平的原因基本相同，实例也比比皆是，如将“点燃”错写为“燃烧”或“高温”，或者是干脆省略不写。反应物里面原本就有气体，却依然加注生成物气体符号等。针对这些问题，一方面要让学生加深记忆、加强练习，另一方面也要帮助学生找出错误的原因，再通过讲解、习题训练等方式纠正错误，并将错误内容与纠错过程展示给全班学生知道。,初中阶段的化学方程式教学是学生理解掌握的重点，也是教学的一个难点，它与化学原理概念相关的教学、化合物特点的教学、计算类问题的教学有着密切的关系，只有让化学方程式这部分内容系统化、规范化，才能让学生的化学知识储备、化学运用能力都得到质的发展。,人类社会进步需要人的共同发展和共同富裕。但是伴随着经济转轨和一系列重大的社会变革，贫富差距进一步拉大，其趋势虽得到遏制，但是农村弱势群体子女教育问题变得更加突出，弱势程度不断加深。为了研究之便，我们把弱势群体子女归为贫困、残疾、单亲和农民工子女（留守儿童）。农村弱势群体子女即指上述各类人群的子女。农村弱势群体子女教育由于其父母在经济、政治和社会中的弱势，经常置身于“困苦”环境，加之其抵御能力差，很容易引发一些教育疾病或者社会问题。小学教育是重要的奠基工程，小学阶段是人生观、世界观正在形成的第一阶段，小学教育时期不仅是学生长身体、长知识最旺盛的时期，更是学生对外观世界认识的启蒙时期，直接影响着一个人的未来。关注并有效地解决小学教育阶段，农村弱势群体子女的教育问题既是家长、学校，也是社会亟待解决的问题。,一、农村弱势群体子女教育现状分析,1.教育资源实质上的不公平，使得农村弱势群体子女在教育资源获得上处于劣势，发现农村弱势群体子女在教育问题上仍然处在实际上的失衡状态。,（1）农村弱势群体子女在教育机会上承受着不同程度的不公。从义务制教育入学的机会获得上来看，虽然国家颁行的义务教育法明确规定：“凡年满六周岁儿童不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育，条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。”但是实际上，在农村及其贫困地区，辍学现象要远远比有关机构统计的数据要多。,（2）教育实质性不平等在农村弱势群体子女中有着充分的体现：大部分农村弱势群体子女虽然义务教育阶段享受到入学机会的均等对待，但相对强势群体已经将兴趣转移到追求教育的品位上，使其子女享受优质教育资源，而农村弱势群体子女的教育在向实质性平等前进的过程中只能是望而却步。具体表现：在当很多富裕家庭的孩子在学奥赛、钢琴，全面发展的时候，他们只能因为经济的原因而放弃。在这种种的因素作用下农村弱势群体的子女在还未进入社会竞争前就已经处于了落后的地位。因此教育资源合理分配、从实质上真正促进教育平等成为弱势群体子女教育问题上急切需要解决的问题。,2.社会公众对教育的“工具性”与“功利性”的高度认同，在一定程度上造成农村弱势群体子女教育的停滞不前。,3.工具性在农村主要表现为：只偏重教育的社会功能，忽视教育的本体功能，使农村弱势群体子女教育难以主动获得求生存、求发展所需要的知识、意识、人格与能力。,二、农村弱势群体子女教育问题的成因分析,1.经济困难是弱势群体子女教育问题产生的社会根源。农村弱势群体经济上的低收入性、生活上的贫困性决定了他们在子女的教育支出上就会低于社会平均水平。最为严重的是，生活富裕的家庭与农村弱势群体家庭的强烈反差令弱势群体子女羡慕、嫉妒，继而自卑、仇视。“学校等次越好，农村弱势群体子女的教育健康状况则越差”，这也恰恰说明强势与弱势的贫富对比会使弱势群体子女的教育失衡。因为所谓“好学校”是社会财富、社会地位、社会文化集中体现的地方，而这些也正是农村弱势群体子女所缺乏的，在这种强势的包围中他们容易产生自卑，甚至会自我封闭，这就容易引发教育问题。,2.家长文化水平低是造成弱势群体子女教育问题的重要因素。经济贫困往往导致知识贫困，“知识贫困是一切贫困之源”。调查显示，各类弱势群体子女家长的文化程度都较低，在农村表现的尤为突出，70%以上是初中及以下的文化水平。家长的受教育程度可以从各个方面影响家庭环境，从而影响下一代的智力和教育的发展。家长的文化水平低，创造财富的能力相对就差，家庭生活就会拮据；家长的文化水平低，创设民主、平