资源描述
,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,.,*,教學助理研習,大學生的學習問題與學習輔導,主講者：義守大學通識教育中心,鄭瓊月副教授,.,1,壹、前言,：,大學生的學習問題,一,、大學生的學習問題,1,、學習困擾,2,、學習障礙,3,、學習困難,.,2,二,、,學習困擾的原因,類別,學習困擾原因,生,理,因,素,1.,身體疾病,2.,視力不佳,3.,體力不佳,5.,生理障礙,6.,體弱多病,7.,缺席過多,8.,理解能力不佳,.,3,類別,學習困擾原因,心,理,因,素,1.,學習興趣低落,2.,沉迷與學習無關的事務,3.,缺乏學習動機,4.,缺乏自信心,5.,缺乏自我控制力,6.,學習上的焦慮,7.,情緒困擾,8.,學習壓力過大,9.,學習速度緩慢,10.,對學習產生質疑,11.,價值觀偏差,.,4,類別,學習困擾原因,環,境,因,素,1.,同儕關係不佳,2.,家長過度期望,3.,家庭缺乏學習環境,4.,環境適應困難,5.,學習時間分配不當,6.,父母管教態度問題,7.,教室氣氛不佳,8.,缺乏學習指導對象,9.,因偏差行為影響學習,10.,師生關係不佳,.,5,類別,學習困擾原因,內,在,因,素,1.,智力因素,2.,注意力無法集中,3.,新舊經驗連結困難,4.,學習方法與策略不當,5.,學習挫折過大,6.,疏於學習,7.,習得挫折感,8.,班級學習氣氛不佳,9.,個性因素,(,如內向,),10.,缺乏鼓勵與增強,.,6,三,、,學,習問題類型之成因及補救教學,類別,形成因素,補教計畫重點,學習困擾,心理、情緒、行為適應及家庭、社會文化等教學因素,心理諮商輔導、行為適應、補救教學以及情境改善,學習困難,課程、教材、教法、學習方法、習慣等教學因素,教學活動重新設計檢討、補救教學以及資源教育方案,學習障礙,大腦、感官缺陷、中樞神經系統生理性、器質性因素,個別教育方案或其他特疏安置計畫,.,7,四,、,大學生常見的學習困擾（一）,1.,缺乏學習動機（不知為何而學）,2.,無法掌握學習型態（不知如何學）,3.,無法發揮自我的多元智能（不知自己的專長能力）,4.,缺乏時間的規劃與執行能力（不知每日要做何事？）,.,8,四,、,大學生常見的學習困擾（二）,5.,參與太多社團活動（不知浪費太多時間）,6.,為了打工忘了讀書（不知捨本逐末）,7.,為了戀愛無心讀書（不知兩者可兼顧）,.,9,貳、大學生的學習輔導,一,、,學習輔導,學習輔導是對於各科學習活動的輔導。,.,10,二,、,學習輔導的目標,1.,瞭解學生的學習能力、性向、興趣、專長，以為因材施教及適應性發展的依據。,2.,培養學生良好的學習態度與習慣。,3.,培養讀書風氣，使樂於閱讀及善於閱讀。,4.,瞭解學生在學習方面的困擾，並針對困擾施予輔導。,5.,鑑別在學習上需要特殊幫助的學生，給予適當的輔導。,.,11,三,、,學習輔導的原則,1.,學生對於學習能力的自我評估。,2.,針對個別需求實施個別輔導與團體輔導。,3.,瞭解適合其能力與興趣的教育機會。,4.,養成良好的學習態度與習慣。,5.,克服阻礙有效利用教育機會的因素。,6.,發掘學生特殊才能，提供適切教育服務。,7.,實施補救教學。,.,12,參,、,有關的學習理論,一、學習的理論,1.,行為學派：,Skinner,的教學理論,2.,認知學派：,Brunner,的教學理論,3.,人文學派：,Rogers,的教學理論,4.,互動學派：,Bandura,的教學理論,.,13,二,、,Skinner,學習理論在學習輔導上應用,1.,應用增強塑造間歇增強消弱等技巧。,2.,應用行為形成原理,、,行為持續原理,。,.,14,三,、,Brunner,學習理論在學習輔導上應用,1.,應用組織知識的結構,2.,應用學習者本身的意向,3.,應用教材編排的順序,.,15,四,、,Rogers,學習理論在學習輔導上應用,1.,應用自我的學習動機,2.,應用有意義的學習情境,.,16,五,、,Bandura,學習理論在學習輔導上應用,1.,應用外在環境與內在認知的互動學習觀點,2.,應用社會學習的楷模與示範,.,17,六,、,幫助學生進行有效的學習,1.,主動出擊,2.,增進記憶,3.,心靈則靈,4.,化解壓力,5.,百戰百勝,6.,天下無難事,7.,我的未來不是夢,8.,自我診斷,.,18,肆、低就學生的輔導,一,、,低成就學生的補救教學方式,(,一,),1.,實施成就感教學,(1),學習能力的個別診斷,(2),教材的個別設計與提供,(3),個別成績的評量,2.,應用類化與熟練的原則,(1),利用舊經驗來學習新事物,(2),使學生反覆練習達到熟練教材的目的,3.,對學生做適當之期望水準與學習速度,4.,應用團體動力的效應,.,19,二,、,低成就學生的補救教學方式,(,二,),5.,使用嘉獎代幣計劃,6.,實施感官機能訓練,7.,具體操作與直觀教學,8.,給予適當之生活輔導與學業輔導,(1),學習輔導：學習態度（如專心,、細心,）、學習方法（如摘記要點,、背誦單字,）、學習習慣（如記筆記,、預習與複習的習慣,）。,(2),生活輔導：對個人之家庭困擾生理缺陷心理障礙或師生間關係不良等，應給予個別輔導，並平時多觀察，必要時建立個案資料。,.,20,伍、學習心理的輔導,一,、,學業不良學生學習動機的培養,1.,外部動機激發，適當地運用獎勵與懲罰,。,2.,外部學習動機產生的激勵效應維持時間較短，它依賴於情境刺激,。,.,21,二、學業不良學生學習興趣的激發,1.,切實改進教學方法,，,知識學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容,2.,合理安排教學內容，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意願,。,3.,充分挖掘學科知識中的興趣點,。,4.,及時幫助學主解決學習困難,。,.,22,三、學業不良學生良好學習習慣的養成,善於時間規劃,專心閱讀習慣,.,23,四,、,學業不良學生之不良情緒排除,1.,克服焦慮與恐懼,。,學業不良學生在學習過程和考試情境下，焦慮水平明顯高於學習優、中等生,2.,避免產生逃避或迴避心理,。,3.,減少對抗或抑鬱,。,.,24,五、學業不良學生良好個性的塑造,1.,樹立自信心,。,2.,增強意志品質,。,3.,提高適應能力,。,.,25,陸、不同學習型態的輔導,一,、,閱讀理解的歷程,1.,解碼,2.,文義理解,3.,推論理解,4.,理解監控,.,26,二,、,解碼,1,、,比對,2,、,轉錄,.,27,三,、,文義理解,1,、,字義接觸,2,、,文法剖析,.,28,四、推論理解,1,、,統整,2,、,摘要,3,、,精緻化,.,29,五、閱讀作業活動,閱讀作業活動,作業方式,作業內容,反應型態,後設認知,口語,書寫,回答是或,否的反應,選擇反應,產出反應,新的作業,練習作業,熟悉作業,自我評估,自我管理,.,30,六,、,V,字捷思訓練,理論概念,中心問題,哲學,理論,原理原則及概念系統,概念,價值主張,知識主張,轉換,紀錄,.,31,七、劃線策略,-,重點在哪裡？,1,、,在段落的第一句或最後一句,(,即主題句,),。,2,、,因為,.,所以,.(,有因果關係的句子,),。,3,、,找出列舉的項目,(1.,、,2.,、,3.,等等,),。,4,、,找出故事中的人、事、時、地、物等。,5,、,找出事件發生的順序。,6,、,和文章題目有關的內容。,7,、,文中特別標示或粗黑體的字。,.,32,八,、,劃線策略,1,、,在重點處下方、右方或左方做其他記號,2,、,線條可用直線或曲線,，亦可用色筆在重點字上劃線。,3,、,對重點字、詞亦可用筆圈起來。,4,、,找出事件順序，給予,(1),、,(2)、(3)、,(4),等的標號。,.,33,九,、,摘要策略,-,摘取文章的大意,1,、,摘要的步驟,2,、,摘要的時機,.,34,十、摘要的步驟,1,、,分析故事的人、事、時、地、物重點。,2,、,刪除不重要的細節或重複之處。,3,、,以一概括詞來替代所有列舉細節內容。,4,、,濃縮內容為一連貫的、正確的、概要的可理解的大意。,.,35,十一、摘要的時機,1,、,閱讀完一段,(,或一篇,),文章後，試著用自己的話，口述段落,(,或全文,),的大意。,2,、,若需要時，將口述的大意以筆記的方式寫下摘要，可作為日後考試時,(,或其他用途,),方便複習之用。,.,36,十二,、,推論策略,-,當個閱讀小偵探,1,、,依文法或字義了解文章。,2,、,依文句的訊息做推論。,3,、,推論段落的意義。,4,、,推論全文的意義,(,主旨,),。,.,37,十三,、,自詢策略,-,自問自答,1,、,何人,？,2,、,何處,？,3,、,為何,？,4,、,什麼,？,5,、,如何,？,6,、,何時,？,.,38,十四,、,補救策略,-,文章看不懂時怎麼辦,1,、,讀慢一點。,2,、,再讀一、二遍。,3,、,生字、詞查字典。,4,、,請教老師、父母或同學。,5,、,在難字、難句下作記號。,6,、,對照上下文了解意思。,.,39,十五,、,數學教學策略舉例說明,1.,簡化問題,2.,重述問題,3.,建立次目標,4.,繪圖法,5.,舉實例加以說明,6.,引道思考,7.,歸納式論證,8.,語意轉譯,9.,列表法,10.,找出類似題,11.,命類似題,12.,估算法,13.,園徑策略,14.,教學棋術,15.,找出基模知識,16.,熟悉基本圖型,17.,設計圖形,18.,找出簡單圖形,19.,用口語描述幾何圖形,.,40,十六,、,造成學生迷思概念原因的探討,1.,學生內在編碼的問題,2.,直觀世界及生活經驗的影響,(1),思考侷限於感官所能察覺的特徵,(2),注意力集中在有限的範圍,(3),只注意到改變而忽略了穩定狀態,(4),線性因果關係的推理思考,(5),未分化的概念,(6),受到情境因素的影響,(7),一些顯著的另類想法,.,41,十七,、,問問題技巧,1.,為何問答技巧與訊息處理論有關？,2.,如何問問題？,3.,問問題時教師的態度應如何？,4.,教師如何面對學生的回答？,5.,教師問的問題層次應如何？,6.,如何讓學生主動問問題？,7.,問問題之後要注意什麼？,.,42,捌、結語,人的生命史,就是一連串的學習與成長史,.,43,從大學生的學習問題中,發現學習的困難與學習心理,！,從大學生的學習輔導中,找到適合自己的學習方法與效能,！,.,44,希望你是一位懂得自我學習,也能教導學習的快樂學習者！,謝謝您的聆聽！,.,45,
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