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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,【,核心素养,】,2020-2021,年说课大赛一等奖,【核心素养】2020-2021年说课大赛一等奖,【,创新说课,】,2020-2021,年全国决赛获奖作品,【创新说课】2020-2021年全国决赛获奖作品,【,杯赛巡展,】,2020-2021,年说课经典现场重现,【杯赛巡展】2020-2021年说课经典现场重现,【,原创领军,】,2020-2021,年说课风采独领风骚,【原创领军】2020-2021年说课风采独领风骚,生于忧患，死于安乐,说课,生于忧患，死于安乐说课,一、说教材,二、说学情,三、说教法、学法,四、说教学过程,五、说板书设计,一、说教材,一、说教材,1,说教学内容,2,说教学目标,一、说教材1说教学内容2说教学目标,说教学内容,生于忧患，死于安乐,是古文传统名篇，讲的是造就人才和治理国家的问题。老教材中被编排在九下第五单元，这一单元收录的都是古圣先贤的文章，如墨子、孟子、庄子等。部编新教材则编排在八上第六单元，与列子、司马迁的经典名篇在一起。真正体现出中华经典文化在语文教材中的重要地位。,文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了“生于忧患，死于安乐”这个中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富。,学习本文，不仅能巩固文言文的基础知识，还能感受经典名篇的雄辩色彩，,其,中文章,阐明的道理,，,在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料,。,1,说教学内容 生于忧患，死于安乐是古文传统名篇，讲,说教学目标,2,1,、准确朗读课文；在理解的基础快速而流畅背诵。,2,、疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇,3,。体会孟子语言气势充沛，语言精辟的特点；（,教学重点）,4,。,理清文章思路，挖掘文章主旨；（,教学难点）,说教学目标 2 1、准确朗读课文；在理解的基础快速而流,二、说学情,九年级的学生初中阶段已经学习过近三年的文言文，具有较扎实的文言文功底，有阅读文言文的基本能力。他们已初步具备并掌握了在文言文学习方面的基本技能和相应的基础知识，如：文言词语的积累、节奏的划分和把握、小组间的合作与探究等，因此，结合注释来理解文意不存在太大的困难。但八年级的学生文言文知识还不知扎实，而且八年级尚未接触议论文，理解文章内容还有一定难度。在教学过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，作家作品、文体解读等可简单带过。,二、说学情 九年级的学生初中阶段已经学习过,三、说教法、学法,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读是学生的个性化行为。九年级的学生已经具备了一定的学习文言文的经验和基础，通过文中的注释和工具书其本上能理清文章的大意，提出疑难点因此根据该课程标准及学生的特征，以读为核心，引导学生与文本对话、生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式；创设“朗读,生疑,解疑,领悟”的教学情境，充分体现“以人为本”的教学理念；采用简要引导、相机点拨、平等对话等教学方法。,三、说教法、学法 阅读教学是学生、教师、文本,三、说教法、学法,读出节奏,读出积累,读出自己对课文的理解与感悟,拓展深化,在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，指导学生朗读和背诵。,三、说教法、学法 读出节奏 读出积累读出自己对课文的理解与,四、说教学过程,一、讲故事，导入新课,1,。卧薪尝胆,2,。司马迁狱中著书,3,。范仲淹啖粥求学,四、说教学过程一、讲故事，导入新课1。卧薪尝胆2。司马迁狱中,二、作介绍，知悉常识,孟子（前,372,前,289,）战国时,思想家、教育家。名轲，字子舆，,邹,(,今山东邹县,),人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把,他和孔子并称：孔孟，并尊其为,“,亚圣,”,。,二、作介绍，知悉常识 孟子（前372前289）,孟子,是,儒家的经典,之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把,它和,大学,、,中庸,、,论语,合为“四书”，,成为此后读书人的必读书。,孟子是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所,三、读课文、疏通文意,教师范读，学生自由读，齐读,a,读准字音；,b,读出停顿；,c,读出抑扬顿挫的气势和美感。,根据课文注释和工具书疏通字、词、句及,，理解文章大意。,三、读课文、疏通文意教师范读，学生自由读，齐读,四、抓文眼，理解文本,“,本文的中心论点是什么”带着此问题，再读课文，学生明确：,1,。中心论点在结尾,2,。“然后”一词的意义与作用。,3,。找出上文中能证明“生于忧患”“死于安乐”的语段。,四、抓文眼，理解文本“本文的中心论点是什么”带着此问题，再读,艰苦的磨练,五、细品味，挖掘深意,1,。细读论证“人才成长”的语句，讨论探究：,A,。这部分所列举的六位历史人物经历有什么共同点？,B,。作者由这些人物的经历得出什么结论？,C,。一个人的成长除了这些客观因素之外，还有什么主观条件？,2,。细读论证“国家兴亡”的语句，让学生仿照,上面也举几则事例。,夏桀亡于荒淫之中，商纣败在骄奢之中,艰苦的磨练五、细品味，挖掘深意1。细读论证“人才成长”的,小结,常常处在困境，,才能不断奋发,常常没有忧患，,往往遭至灭亡,个人,国家,正,反,小,大,中心论点：,生于忧患，死于安乐,小结常常处在困境，常常没有忧患，个人国家正反小大中心论点：生,六、巧拓展，升华情感,颂读下列几则名言，细读下面一则故事，谈谈自己的感想。,六、巧拓展，升华情感,穷且益坚，不坠青云之志。,自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。,忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。,宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。,没有伟大的意志力，就没有雄才大略,.,巴尔扎克,困难越大，战胜困难就越荣耀,.,莫里哀,穷且益坚，不坠青云之志。,斯蒂芬,威廉,霍金，出生于英国牛津，英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一、,20,世纪享有国际盛誉的伟人之一。霍金,21,岁时患上肌肉萎缩性侧索硬化症（卢伽雷氏症），全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动。但他克服磨难，研究宇宙论和黑洞，证明了广义相对论的奇性定理和黑洞面积定理，提出了黑洞蒸发理论和无边界的霍金宇宙模型，在统一,20,世纪物理学的两大基础理论,爱因斯坦创立的相对论和普朗克创立的量子力学方面走出了重要一步。获得,CH,（英国荣誉勋爵）、,CBE,（大英帝国司令勋章）、,FRS,（英国皇家学会会员）、,FRSA,（英国皇家艺术协会会员）等荣誉。,2018,年,3,月,14,日，霍金逝世，享年,76,岁。霍金逝世后，引发全球各界悼念。,斯蒂芬威廉霍金，出生于英国牛津，英国剑桥,板书设计,个人,苦难造就人才,国家,安逸导致灭亡,生于忧患，死于安乐,板书设计 个人 苦难造就人才国家,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,备用页（不用可删除）,中国风背景,备用页（不用可删除）,
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