植物对矿质元素的吸收和利用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,植物对矿质元素的吸收和利用,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,植物对矿质元素的吸收和利用植物对矿质元素的吸收和利用1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。植物的矿质营养,第一课时),(CH,O),CO,矿质元素,.HOc,一、现代教育技术在初中数学课堂中的应用现状,现代教育技术走进数学课堂已经成为一个不争的事实，它在创设教学情境，激发学生的求知欲，鼓励学生进行个性化学习，提高教学效果方面已初见成效.但是根据对我县18所初中的数学教师的课堂教学进行调研发现，我县数学教师在数学课程中使用现代教育技术有两个错误认识.一是过分迷信现代教育技术的作用，否认传统教学方法的优势，滥用教育技术，造成课堂教学内容与教学方法脱节，使学生陷在眼花缭乱的形式之中，而不是把精力放在数学内容的理解上.二是把现代教育技术仅仅当作电子白板使用，教育技术与数学内容的结合不够紧密.因此，如何把数学教学内容与现代教育技术有效整合，就成为数学教学改革的现实课题.,二、现代教育技术与初中数学有效整合的原则,现代教育技术与初中数学教学的有效整合必须以教师了解现代教育技术的硬件（如投影仪、电子白板和软件如幻灯片、几何画板）的优缺点，掌握初中数学内容的重难点，了解初中生的思维特点为前提，根据学生的思维特点，按照教学内容的要求和特点，选取适宜的现代教育技术辅助教学，从而达到预期的教学目的.下面就现代教育技术与初中数学教学的有效整合提出一些原则，与同行探讨.,1.现代教育技术的选取，以激发学生学习兴趣为原则,学好数学的动力来源于学习兴趣.数学课程标准指出：新形势下的数学课堂应以教师为主导、学生为主体.想要学生主动参与学习，亲自实践，就必须培养他们的?W习兴趣.现代信息技术的应用，可以让学生形象、生动地感受到美丽的图画、鲜艳的色彩，从而激发他们的求知欲望和好奇心，使他们产生对知识学习的兴趣.,例如，在有理数的教学中，为了提高学生的学习兴趣，我通过多媒体以讲故事的形式展示数的产生和发展过程，通过实际问题展示数轴、有理数大小比较、有理数加减法、科学记数法等知识.,又如，在教学一元一次方程时，应用多媒体的优势将知识融入问题情境之中.通过物理问题、几何问题、经济问题、农业问题、生产效率问题、体育问题、社会问题等问题背景下的一元一次方程以及对方程解法的讨论极大地激发了学生学习数学的兴趣.,2.现代教育技术的选取，以启迪学生思维为原则,数学课程标准指出：数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习所需要的数学知识与技能；另一方面要发挥数学在培养逻辑推理能力和创新思维方面的作用.在数学教学中，教师应充分运用现代信息技术，用容易引起学生注意的新鲜事物，启迪学生思维.在进行课堂教学时，将信息技术加工成的文字、图形、影像等资料组织起来，化静态为动态，利用动态变化将数与形有机结合，并展现在学生面前，这样就很容易加深学生对知识的理解.,例如，教学“三线合一”这一知识点时，因传统教学无法演示线的运动过程，从而让学生无法理解或者不好理解.现代信息技术就可以完成这一任务.通过现代信息技术，作出三角形的“三线”，即角平分线、垂直平分线和中线，利用功能软件，用鼠标随意拖动，在移动的过程中，让学生自己思考，学生会直观地发现其规律，进而得出结论，从而提高思维能力.,3.现代教育技术的选取，以加大课堂教学容量为原则,数学新课程标准的实施，使得数学教学内容大增，教学课时缩短，教学任务加重.提高课堂教学效率是完成教学任务的有效途径.现代教育技术恰好具有呈现快速的优势，可以向学生提供大量的练习题，使学生的练习与教师的教学容量大大增加.课堂教学中，教师只要操作鼠标，就可以直观、形象地在较短时间内演示知识的发生过程.,例如，在多姿多彩的图形的教学中，我通过现代信息技术展示生活中遇到的大量实物图片，让学生感受到,将要学习的图形知识与现实生活中的图形世界之间是紧密联系的.通过动画的演示，让学生从物体的外形抽象出点、线、面和体等概念，充分认识立体图形和平面图,形之间的关系，并进一步弄清基本几何图形的点、线、,面、体的形成过程：点动成线，线动成面，面动成体，从而构成直线、射线、线段和角.现代教育技术的应用使得本节课的教学把贯穿四个课时的内容压缩为一个课时的内容，加大了课堂容量，提高了教学效率.,4.现代教育技术的选取，以培养学生自学能力为原则,评价一个教师，不能单单说他的教学成绩怎么样，而是要看他是如何培养学生,分析,问题和解决问题的能力的.,对于数学学科来说，学生的自学能力是非常重要的.教师可以利用现代教育技术人机交互这一功能，打破时空的限制，给学生布置自学任务，让学生自主学习，自主探究，从而培养学生的自学能力.,例如，在教学确定圆的条件时，可以让学生自主研究，借助几何画板，通过大量的实验操作，得出“经过不在同一直线上的三点有且只有一个圆”等一系列的结论.在整个教学过程中，改变过去枯燥的讲解，突出了学生的主体地位，又让学生感觉既像做游戏，但却是在做实验.充分发挥了学生的创造力，学生不仅掌握了本课的知识，而且还得出许多新的猜想，真正体会到了“数学来源于生活，又服务于生活”.,总之，现代教育信息技术与农村初中数学的有效整合是一个需要我们进一步探讨的课题.面对新的课程改革，我们一线教师应正确运用现代教育技术，并在自己的教学实践中，不断总结经验.并不是所有的教学内容都可以与现代信息技术整合，只可巧用，不能滥用.只有这样，才能真正上好课，从而达到优化课堂教学的目的.,一、初中数学分层教学的实施意义,初中数学的分层教学即根据每个学生的基础、学习能力以及当前学习水平，对同一个教师任课的学生进行划分，将水平比较相近的学生组合在一起，分成不同的学习小组，同时让他们根据自身情况选择适合自身情况的小组学习，教师则对这两个组进行分层教学.随后在一个班级以同样的方式进行教学，不同的是班级的分层教学是隐形的，根据不同的情况确定不同的教学目标和不同的评判标准开展初中数学教学，从而最大程度的挖掘学生的潜力，带动学生的积极性，让每个学生都有所提高.,初中数学采取分层教学的重要意义主要体现在两个方面：一方面，数学的分层教学方式正视了学生之间的个体性与差异性，减少了学生发展的两极分化，有助于整体教学质量的提高.在传统的教学中，教师在教学过程中，没有分层教学的意识，导致学生之间的水平差异逐渐加大，并造成部分学生灰心，放弃学习；分层教学就是纠正这种不正常的教学方式，真正做到因材施教，效果十分明显.并且随着社会的不断进步，社会对人才的需求逐渐转向复合型，这样的教学方式对学生而言省了很多的时间，让学生可以有时间接触更多的知识，为学生将来的发展奠定了很好的基础.,二、分层教学在初中数学中的应用效果分析,1.分层教学的形式,分层教学不是固定的，一般采用流动机制，即根据一段时间内学生的考核，可以按现阶段学生的实际情况进行调整.当然，在进行调整时，不完全以学生的考核成绩为依据，要尊重学生的意见，以学生自身的意见为主进行调整，从而确定学生的学习层次.,2.课堂分层教学的管理,分层教学的核心实际就是课堂分级，要针对学生的实际学习情况，划分不同的教学层次.尤其是对于数学教学，对层次较高的学生，在教学过程中要增加学生的教学难度，着重培养学生的应用和实践能力.要结合实际，注重数学应用问题以及能力的培养，尤其是对于尖子生而言，要提前为他们进入高一做好准备.对于第一层次的班级，则是要注重一堂课中，学生能够吸收多少教师所讲的知识，要以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习心态为重点，营造一个良好的学习气氛，让学生能够体会到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣，全身心的投入到数学的学习中来.要以课本的知识为主，让学生学习怎样学习，并根据自身的情况养成自己的学习方式，为其终身的学习打下基础.,3.分层教学的评价,以分层教学为依据，进行阶段性的激励性评价、分层次评价，形成性评价和统一评价来评价学生的学习和进步.由于分层教学是根据每个学生自身情况而设定的层次，所以极大程度的提高了学生的成功机率，学生在充分认识自己的同时，在看到自己的学习成果时，会有极大的满足感，从而增加他们的学习积极性.在一个阶段结束时，可以对教学成果进行分析评估，可以适当的调整教学的要求，优化教学方法，教学中的一些失误也可以在这个时候进行优化调整.在评估阶段，对学生的学习情况进行统一评价，对两个层次中显示学生学习情况进行调整，充分发挥分层教学的功能，达到分层教学的目的.,4.班级内部的教学分层,分层教学不仅仅局限于教学班的分层，可以这个为基础，进行更深入的分层教学方式，最大程度的发挥分层教学方式的优势.例如，对同一个班级内同一个层次学生的实际情况再次进行分层教学.尤其是在低层次的小组中，根据学生差距很大的现象，再次将学生分为三个层次.对每个层次进行命名，隐形的分类教学，尊重学生并保证他们的自信心及自尊心不受到伤害.教师对三个层次的作业以及考核做不同的标准，同时考虑作业的题量.每个层次的学生首先完成本层次水平的作业题目，低层次的学生也可以在完成本层次作业的情况下来选作一些高层次的习题.这样就能充分利用学生的个性进行教学，达到提高全体学生数学素质的目的.,三、结语,初中数学教学是初中教育中的重要构成内容.而及时的开展分层教学，不仅能够推动教学的顺利开展，更能够确保学生学习的提高、发展.正是因为这样，初中数学教师应该从根本上坚持分层教学原则，进而结合自身实际教学特点.探索出有效的、科学的初中数学分层教学，最终实现教学目的，推动学生的健康成长以及全面发展.,植物的矿质营养,第一课时),实验二:,砂性土壤,浇蒸馏水,对照组,置于相同且,适宜条件下观察比较两组植物,通气培养的生长发育情况,砂性土壤,浇蒸馏水配制的,镁盐溶液,实验组,实验三:,浇含植物必需矿质,砂性土壤,元素的完全营养液,对照组,置于相同且,适宜条件下观察比较两,通气培与,组植物的生,长发育情况,砂性土壤,浇不含镁离子,的完全营养液,实验组,了调,完全营养液,对照组,置于相同且适宜观察比较两组植物,条件下通气培养”的生长发育情况,不含镁离子的,完全营养液,实验组,3、必需矿质元素有:,大量元素:N、P、S、K、Ca、Mg,微量元素:Fe、Mn、B、zn、Mo、Cu、Cl、Ni,、根对矿质元素的吸收,问题一:根对矿质元素的吸收的主要部位?根尖成熟区的表皮细胞,问题二:植物对矿质元素的吸收形式是什么?,探究1:植物对矿质元素的吸收形式,实验:现有A、B两株相同的植物,首先各自培养液中均不含Ca,保持其他条,件完全相同,分别进行以下处理,得到实验结果。,A/-培养液中加适量培养液中Ca的,caC12培养一周,量减少很多,培养液中加适量培养液中ca的,CaC0.培一周量不变,试根据cac2和cacO2的存在状态,分析矿质元素是以什