4教学语言艺术

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,幼儿园教学语言的艺术,幼儿园教学语言,在教学活动中,幼儿教师要语言生动、规范、流畅、正确有效地传递活动内容。,优化语言的作用：,有助于启迪幼儿思维；,有利于培养幼儿良好的品质；,有效促进幼儿能力、素质全面发展；,甚至影响幼儿终生。,（一）情感性原则 （二）形象性原则,（三）启发性原则,（四）逻辑性原则,（五）简练性原则,(六)语言儿童化原则,一、幼儿园教学语言的运用原则,（一）情感性原则,以饱满的激情、抑扬顿挫的语气传递信息。情感性的比单纯的理论性话语效果好。,应注意：,（1）以真情实感的语言感染幼儿；,（2）掌握好情感的力度，切忌过分和做作。,（二）形象性原则,运用生动形象，娓娓动听的语言传递教学信息，变枯燥为有趣。,形象的语言具有说服力和感染力，吸引幼儿注意，激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿思维。,音乐活动,“,七个好兄弟,”,为了达成,“,幼儿能感受七个固定音符逐级上升的乐音美,”,的目标，设计了这样的引入：边演示音符图卡边讲童话故事：,“,在一个美丽的小村庄，有一个音乐之家，家里有7个儿子，他们的嗓子特别好，都很喜欢唱歌。他们的名字叫1、2、3、4、5、6、7。每天他们很早就起来练声，歌声很美。听，现在是谁在唱歌？,（三）启发性原则,用语言有效传递信息,激发幼儿学习兴趣和求知欲，调动幼儿学习主动性和积极性。,幼儿在活动中感觉轻松愉快，从而产生好学、乐学的审美情趣。,应注意：,（1）语言应激疑、析疑；,（2）鼓励幼儿质疑和释疑。,语言活动看图编故事,救小鸭,，周老师出示（遮着下半部分）的图片，让幼儿仔细观察和想象,“,森林里的动物可能在干什么？,”,幼儿自由讲述。,接着，引导幼儿观察动物的表情，周老师说,“,动物们很焦急，森林里可能发生了什么事情，猜一猜。,”,出示被遮着的图片，周老师说,“,原来小鸭掉进坑里了，请想办法救出小鸭。,”,（四）逻辑性原则,语言连贯、层次清楚、准确的表述概念，严密地进行推理，语词语句环环相扣。,作用：有利于培养幼儿的逻辑思维能力,;,有助于幼儿掌握传递的信息,;,发展幼儿语言的连贯性、完整性。,语言简约、简练，要点不繁，且突出中心,幼儿能听懂易掌握,幼儿学得轻松。,应注意：,(1)忌故弄玄虚,拐弯抹角；,(2)克服语病。,（五）简练性原则,小班游戏活动开始了。,“,小朋友们，张老师今天要带大家到户外去玩，想不想去？,”,在学儿歌,春天在哪里,时的提示语：,“,这首儿歌，写春天的景物可多啦！像花草、树木、风雨、蝴蝶呀，小朋友，一边听一边想、春天到底在哪里，从儿歌中把春天找到？,语言应贴近幼儿生活,反映他们的要求,表现他们的情感,符合他们的心理特征。,作用:能扣动孩子心弦,;,出神入化地帮助他们理解和领悟。,应注意：,（1）有童心,;,（2）有童趣：,(3),词句优美,(六)语言儿童化原则,（一）交谈语,（二）答问语,（三）表扬和激励语,（四）批评与指点,二、幼儿园教学语言的主要类型,（一）交谈语,教师与幼儿之间互通信息，交流情感。,特点：,1,.,双向传递,2,.,话题灵活,交谈语的要求,1,.,态度和蔼，声音亲切，语气温和，语调轻快，语句简短扼要；,2,.,蹲下身体，面带微笑；,3,.,认真听幼儿说话，接受反馈信息，随时调整自己说话的内容和词语；,4,.,切忌空洞的说教和板起面孔训斥。,自由活动时，一个幼儿在气球上贴了许多发光的纸片，教师走过去与他交谈。,师：你在做什么？,幼：我在玩气球,师：这些发光的纸片真好看，五颜六色，多美啊！,幼：这是条鱼。,师：喔，还是条花金鱼呢。你在气球上贴了条鱼，多好的主意呀！你说这些发光的是什么。,幼：这是眼睛，这是嘴，这是鱼鳞。,师：哟，你用圆纸片做眼睛，用发光的纸片做鱼鳞，真是好极了，你还想再做点什么？,训练：在下面这个情景里，教师应怎样与幼儿交谈？,有个孩子向教师“告状”：“明明弄坏了玩具车的转盘。”,1,.,直接式回答,：问什么答什么。,2,.,情景式回答,：创设情景，用故事、演示等具体直观形式回答。,3,.,转移式回答,：一时难以回答，采取转移方式，但不拒绝回答。,4,.,逆向式回答,：以问代答，启发幼儿思考。,（二）答问语,回答幼儿提问所用的话语,肯定和鼓励幼儿思想行为和学习的话语。,1,.,善于发现幼儿的,“,闪光点,”,；,2,.,说话要恰如其分；,3,.,形式要生动活泼；,4,.,语态要真诚，语调要热情。,（三）表扬和激励语,对幼儿某种不良言行作否定的评价，为的是让幼儿引起警觉，自觉纠正缺点或错误。,而并不严重的错误，可以,“,指点,”,。,（四）批评与指点,1,.,控制情绪，用语客观；,批评要领,3.,不厌重复，刚中显柔。,2,.,一事一评，不作结论式批评；,表扬和批评语言表达差异表,语类差异类别,表扬语,批评语,语用策略,用语明确而,有分寸,经常运用,委婉方式,语 态,热情、真诚,冷静、恳切,语 声,偏高、偏亮,偏低、偏暗,节 奏,轻快、活泼,平实、沉稳,格 调,有抒情色彩,客观而理智,训练：1,.,有个孩子吃香蕉，把皮丢在地上，请评价这位老师的批评。如有不妥，该怎么说？,师：是谁把香蕉皮扔在地上？是谁干的事？是想让人踩在上面栽个大跟头吗？谁丢的？站出来！,评价：说话单刀直入，一连串的质问咄咄逼人，溢于言表的严厉可能会引起抵触。,作业,有几位小朋友没经教师同意把幼儿园的玩具带回家，第二天也没有带回来。教师说了一段话，既使孩子明白这么做人不对，又不感到有太大的思想压力，并自觉带回了玩具。这段话该怎么说？,