《菜园里》教学设计

教学设计模板课题摘要学科语文学段低段年级一年级单元第四单元教材版本人教版课程名称菜园里一、学习内容分析1.教材分析本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。2.教学目标（含重难点）1）认识“菜、园”等14个生字，会写“卜、心”。2）初步感知课文，了解蔬菜的一些特点。3）能正确流利地朗读儿歌。教学重难点： 认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；能正确流利地朗读儿歌。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学活动设计信息技术使用说明一、创设情境，导入课题1、读儿歌，引出“蔬菜”。（师读）2、蔬菜都生长在什么地方？ 出示菜园的图片。菜园里有许许多多的蔬菜，今天老师就带大家一起走进菜园里。接题菜园里3.要成功进入菜园里首先要扫清生字宝宝这些拦路虎。二、看图、认字、学词1.小组合作合作单：1） 在组长的带领下，有序说说你要提醒大家注意哪些生字的读音。2） 在组长的带领下，用小组喜欢的方式读读生字。3） 在组长的带领下，有序说说你能用什么好方法记住哪些生字？2.小组汇报,全班交流1）生字提醒 （全班补充，生生评价）2）生字识字（全班补充，生生评价）3游戏识记生字1）师带读带拼音生字2）拔萝卜游戏（去拼音读生字，指名读，齐读，小老师领读）4.看图学词1）出示各蔬菜的图片及带拼音的词语（齐读，自由识记）2）出示各蔬菜图片及去拼音的词语（齐读）3）出示各蔬菜名称（小老师领读）5.走迷宫游戏（开火车读词语，齐读）三、初步感知儿歌，了解各蔬菜的特点。1、小朋友，刚才我们新认识的生字，现在跑到儿歌里去了，你们想不想读读这首儿歌。（齐读）2、菜园里一共有哪些蔬菜？3.出示各蔬菜图片，了解各蔬菜的特点4.说话练习：我喜欢吃的蔬菜有（ ），有（ ），还有（ ）。5.完成课后练习画画连连6.将课文内容补充完整。7.猜谜游戏。四、书写指导1.出示要写的生字：卜、心2.生观察生字的书写笔顺和各笔画的书写位置。3.生说笔顺，师范写，生书空。4.生描红并临摹，师巡视。5.展示并评议。Ppt出示儿歌Ppt出示菜园的图片Ppt出示合作单Ppt出示生字动画演示拔萝卜Ppt出示图片及词语Ppt出示图片及练习Ppt出示生字动画演示笔顺展台展示学生作业四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）上课认真听讲，回答问题声音响亮；参与讨论态度认真，在讨论时能认真倾听别人的发言；能对他人的课堂表现给以一定的评价。六、备注信息技术课堂的教学中，当面对结论不同、探究失败、软件损坏等种种课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，及时引导，灵活重构，从而使课堂上的意外事件转化成教学中宝贵的课程资源,激起学生思维碰撞的火花，抓住学生的心，向学生提供充分的情感体验机会，使他们在信息技术学习的过程中，体验到学习信息技术的乐趣，培养良好的信息素养。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。