搭石教学设计 (5)

搭石教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学准备： 生字卡片，教学挂图或多媒体课件教学流程：一、预习探究1、出示情境图，师解说：同学们，这个小山村就是刘章爷爷的家乡，他的家乡是一个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，有清澈见底的小溪。但作者每每一起自己的家乡，感受最深的还是家乡的搭石。师板书：搭石齐读课题。2、质疑。 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你有什么疑问? 教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：什么是“搭石”? 请同学们带着问题自读课文，要求：1、读准字音，读通句子。2、想一想，什么是搭石？它给你留下了怎样的印象？二、合作交流1、检查生字词的掌握情况。2、想一想，什么是搭石？它给你留下了怎样的印象？ 师根据学生的回答，板画“小溪、石头”。那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？什么叫脱鞋绾裤？人们出工必须，收工必须，赶集必须，访友也必须。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样。而且到了秋天，天气变冷，所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。4、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”：5、紧扣“风景”，谈话，激疑： 是的，小小的搭石，其实就是为方便人们的行走，放在小溪中的几块普普通通的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？让我们再度默读第2到4自然段。三、品读体验： 这样的动作就叫协调通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？ 精读课文，品词品句：1、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。 鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。 那你们觉得哪副画面乍一看就很美呢？从字里行间，感受人们的协调美：1）你从哪个词中感受出了美？（协调有序）什么叫“协调有序”？（用书上的句子说说）2）老师也想和你们来走走搭石，看看我们能不能做到协调有序？（师生配合读一读这一段话，可拍手打节奏。）3）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是有人在指挥吧？（没有）但却配合得那样默契，那么有序。4）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）知道绰的意思吗？（姿态柔美）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢。请你美美地读读这两个词。变序朗读，感受语言的诗意美： 师：这既像一副美丽的画，又像一首清丽的小诗，谁还想再来读一读回归主题，诵读“风景”：（导读中心句。） 师：读到这儿，你最想说什么？ 师：是啊，协调有序走搭石的美丽画面不禁让我们由衷赞叹“搭石，构成了家乡的一道风景。” 鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。导入：那你能说说最让你感动的画面吗？你能通过朗读把这份感动给表达出来吗？品味：1）这段话中最让你感动的是哪个词？（伏）你们能做做这个动作吗？2）原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理所当然）3）什么叫理所当然？这里的道理指什么？4）人们还把什么事看成是理所当然的事？想象一下，还会有那些事？小结：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良，也让这搭石构成了家乡的一道风景。、谈话：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？、朗读结尾段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。、透过这一排排搭石，你感受到了什么？五、巩固延伸：、教师谈话： 在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！现在，你认为什么是美的？在我们身边也可以找到哪些互帮互助的美的画面？2、小结：生活中并不缺少美，更何况我们都有一双美的眼睛，课后把你发现的美写下来，下节课我们再作交流，好吗？【板书设计】摆 走搭石风景 让 背老人5