朱自清《春》课件-部编新人教版七年级语文上册

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,朱自清春PPT课件 部编新人教版七年级语文上册,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,朱自清春PPT课件 部编新人教版七年级语文上册朱自清春PPT课件 部编新人教版七年级语文上册16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。部偏版统编教材人教版七年级语文上册,春,才能马蹄。,作文教学是小学语文教学中一个重要部分，是提高学生语文水平和语文素养的重要手段。指导学生写好文章，不但能培养小学生语言文字的表达能力，更可以陶冶学生的思想情操。可是，农村小学的作文教学并不尽如人意，存在不少死角，直接制约着学生写作水平的提高。,一、农村小学作文教学的死角,1、忽略对学生作文兴趣的培养,新课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”但是，如今在广大农村小学，很多学生认为写作是件苦差事，毫无兴趣而言。教师在教学过程中，对低年级写作多以教学生仿写为主；进入高年级后，作文教学难度加大，就要学生写成篇的文章，而教师往往简单的提示写作要有条理，有感情，写具体，有价值的写作指导少之又少。往往忽视对学生作文兴趣的培养，比如，基本上不开展活动，缺少拓展学生视野的方法，总是让学生写一些固定的题材。久而久之，学生就对作文产生了畏难和抵触情绪，对写作“敬而远之”，缺乏作文兴趣，导致作文教学走向恶性循环。,2、忽略对学生作文题材的积累与发现,小学语文课程标准指出： 作文就是让学生把看到的、听到的、想到的、有意义的内容用语言文字表达出来。但是，尽管农村有着美丽风光、淳朴人情，但由于教师平时没有让学生养成观察、思考及积累好词好句的习惯，学生作文无从下笔，看到作文就紧缩双眉，抓耳挠腮半天也憋不出几行字来。,另外，学生由于生活体验不够，加上不少教师在作文教学中，往往是只注意引导学生仿写或摘抄好词佳句，以便运用到作文中去，而不培养学生观察生活，细心体会生活，把生活中精彩的一幕幕转变为作文素材的能力。,3、忽略对学生创新思维的训练,在农村小学，在传统作文教学的模式下，教师只给学生一个写作模式，很少指导文章的写作角度，学生写的人都是千人一面，写的事都是千篇一律。传统的教学模式已很难启发学生的写作兴趣，更难以培养学生的创新思维，农村语文教师普遍缺乏培养创新思维的方法，有的甚至会扼杀小学生的创新思维，这严重影响了学生创造性思维的发展。,二、农村小学作文教学的出路,1、兴趣培养是关键,要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣，让学生愉快学习，饶有兴趣地轻轻松松地作文。著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。” 兴趣是最好的老师，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。那么，如何激发学生的作文兴趣呢？,目前，大部分农村小学为了追求升学率，开展的文体活动越来越少，可以说几乎没有，这严重遏制了小学生身心的发展。生活阅历少，学生作文自然枯燥无味。因为小学生喜欢表现自己，好胜心强，所以开展竞赛活动，教师应该给他们更多的参与和表现机会，这样不但可以调节以往作文所形成的氛围，还可以激发学生要写作的兴趣。,另外，教师要鼓励学生自由表达，让他们根据自己的生活经验与兴趣爱好来命题、选材和采用适合自己表达的文体，抓住契机让学生把握灵感，唤起作文的动机，使学生有感而发。,2、善于发现是真理,生活是个大舞台，无奇不有。罗丹的名言“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。” 作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴，亲近生活，方能言之有物，农村是一个大舞台，舞台中有各行各色的人和事、景和物，教师应引导学生留心身边发生的或听父母讲过的一些的事，留心平时看到的景物，留心校园里的花草、树木等景物的变化及学校发生的事情，留心到过的地方、遇到的人和事。弄清这些事情的前因后果，了解人们的言行举止，对这些事和人作出判断和评价，这些新鲜的人和事就会成为作文丰富而生动的写作材料。学生在这一过程中就会了解，生活就是一本最好的作文选。,3、合理想象是创新,想象是作文的翅膀，想象会使笔下生辉，给文章以充实的生命力。小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，想象和幻想是他们的天性。多种形式的想象性作文来可促进其创造性思维，拓展其想象空间。,叶圣陶先生在其重要论文中说：“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。” 培养小学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力，这是想象的能力基础。教师应引导学生把观察到的感性认识上升到理性层面来，就会产生由表及里的认识，由此及彼的联想。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。农村物种丰富，教师可引导学生认真观察身边的植物、动物，并在实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等；然后通过观察发挥合理的想象，最后再考证，获取写作素材。在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确，为想象提供取之不尽的素材。,总而言之，农村小学作文教学出现的死角，不是一天两天，也不是一个人两个人可以解决的，这需要全体师生的共同努力。教师们要从实际出发，在尊重农村小学作文教学的实际情况的基础上大胆创新，探求新教法，让农村小学学生的作文写出新意、写出特色。与此同时，广大农村学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平。这样，农村小学作作文教学的面貌必将有日新月异的变化。,阅读作为初中语文课程教学的重要一环，对于提升学生的阅读能力和理解能力，引导学生形成良好的阅读习惯等都有着十分重要的意义和作用。随着新课标的进一步深化和推进，阅读教学的重要性越来越受到学界和教育界的关注和重视，而如何根据初中语文阅读教学的教学现状，对现有教学理念和教学模式进行必要的调整和改革，进一步提升阅读教学质量，成为阅读教学所面临的一个重要课题。,阅读教学作为语文教育的重要组成部分，可以说阅读教学质量的高低对于学生认知能力、阅读能力、写作能力等语文基础能力的培养和提升，有着至关重要的影响。在现阶段的初中语文阅读教学中，教师虽然也进行了一定程度的改革和建设，将全新的教学理念和教学模式引入阅读教学过程中，但是由于传统的教学理念和教学模式的根深蒂固性，其所带来的影响仍然给教师在阅读教学过程中形成了较大的约束和桎梏，这就使得语文阅读教学仍然存在着“高耗低效”的情况，影响了阅读教学质量的改进和提升。那么如何根据现阶段初中语文阅读教学的现状，对阅读教学进行调整和改进，实现初中语文阅读的高效教学，下面我将结合自身的教学经验谈谈我对这个问题的几点看法。,首先，在进行阅读教学时提升学生的课堂参与程度，激发学生的学习热情。阅读教学对于学生的课堂参与有着一个较高的要求，只有学生跟随教师的节奏和引导，积极的融入到阅读环境之中，进行阅读学习和阅读感知，才能通过自己的自主欣赏，对阅读文本形成一个较为全面深入的印象和理解，从而感受到其中蕴蓄的深刻情感和文本内涵，最终为文本自身所具有的魅力所吸引。提升学生的阅读兴趣和阅读热情，改进学生的阅读质量和阅读效率，使学生在更好的学习和感知文本的基础之上，养成良好的阅读习惯，收获阅读所带来的知识和精神上的愉悦享受。但是在现阶段的阅读教学过程中，教师仍然习惯于采取以教师为主导的教学模式，这种教学模式是指阅读教学的教学过程完全处于教师的带领和主导之下，学生处于从属的地位，整个教学时间都由教师进行安排，教师讲解的时间较多，留给学生进行自主阅读的时间很少。,这种传统的教学模式虽然有利于教师充分利用课堂时间向学生进行相关阅读文本知识的讲解和分析，但是阅读教学对于学生阅读能力和理解能力的培养和提升有着重要影响，毕竟是需要由学生本人亲自投入到阅读文本之中，通过自身的阅读来进行体会和感受的。因此这种传统的教学模式，看似是对教学时间的一种充分合理的运用，实际上却是对学生自主阅读的一种限制和扼杀，长此以往不仅不能使学生深入文本进行分析和挖掘，同时还会使学生习惯于教师讲解为主的阅读教学模式，使学生丧失自主阅读的意识，养成阅读惰性，对学生良好阅读习惯的养成造成极为不利的影响。,针对这种阅读教学现状，教师在进行阅读教学过程中应该从学生出发，充分认识到学生在阅读教学过程中的主体性地位，扭转教师和学生在阅读教学过程中的地位和角色，使学生能够获得更多的阅读空间和阅读时间，使学生能够进行自主自由的文本朗读。在朗读过程中，教师也应该给予学生以充分的理解和尊重，不要随意打断学生，让学生能够在一个平和愉悦的阅读氛围中沉下心来去阅读文本，感知文本、理解文本、分析文本，从而提升学生的阅读教学参与程度，使学生的阅读能力和理解能力得到切实有效的培养和提升，从而提升初中语文阅读教学的教学质量和效率。,其次，挖掘阅读文本内容加深学生对于文本的理解，提升学生的阅读兴趣和阅读感知能力。在初中阶段的阅读教学中，教学所涉及的阅读文本都是学者和专家经过层层筛选，慎重斟酌之后，在无数的文章中甄选出来的优秀作品，这些阅读篇目是中外名家对于自身生活经历的一种总结和升华，包含着深刻的哲思和生活的智慧，凝聚着作家深厚的情感和高尚的思想。通过对这些作品进行阅读和学习，一方面可以使学生学习不同的文体和题材，学习专业的语文阅读知识，扩充学生的语文知识储备，提升学生的语文阅读成绩；另一方面，还可以引导学生去感受阅读文本中蕴蓄的深刻情感和人生智慧，感受作家的生活境遇和生活态度，从而在提升学生阅读能力和感知能力的基础上，丰富学生的精神世界，启迪学生的智慧，加深学生对于生活的认识和理解，进而提升学生的人生境界和整体素养。,而在初中语文阅读教学过程中，教师在进行阅读教学时将过多的教学重点和教学注意力集中在对于阅读知识的讲解和对于阅读题目答案的解析上，而忽略对于阅读文本情感内容的挖掘和分析。这种教学模式具有很强的功利性，使学生对于阅读文本的学习仅仅停留在一个十分浅显的层次上，虽然学习到了很多阅读专业知识，在阅读学习上取得了较好的成绩，但是学生对于文本深层内容的了解却很少，影响了学生整体素养的改善和提升。面对这种教学状况，教师在进行阅读教学时，除了对学生进行相关语文阅读专业知识的传授，还应该给予文本深层分析和探究以充分的地位，带领学生真正的走进文本，感受文本的感情和魅力，从而开阔学生的眼界，激发学生的阅读兴趣，使学生收获更多的知识，提升学生的精神境界，从而爱上阅读并且养成良好的阅读习惯。,教师还应该根据教学需要和学生的学习需要，将更多、更好的教学模式引入到阅读教学过程中来，提升阅读教学的教学质量，实现高效教学。例如教师可以采用情景教学的方法进行阅读教学，在进行阅读文本讲解时，教师可以带领学生在课堂上营造一种与文本内容相近的或者相照应的情景和氛围，更好的引导学生进入阅读状态，感受文章内容。在阅读情景的营造方面教师可以运用多媒体，通过多媒体向学生播放与阅读文本相关的视频或者音乐，使阅读文本以一种形象生动的形式，呈现在学生的面前，给学生以更加直观的感受，方便学生进入到文本的情境之中，更好的进行文本内容的学习和挖掘。,阅读作为初中语文教学的有机组成部分，对于学生阅读能力和理解能力的培养和提升，学生精神世界和人生境界的完善和提升等都有着十分重要的作用，教师应该及时对自身的阅读教学进行审视和反思，不断进行调整和改革，切实提升阅读教学的质量，实现高效阅读教学。,部偏版统编教材人教版七年级语文上册,春,读一读,写一写,朗润(run)酝酿( nIang)卖弄,宛转( zhuan)嘹(liao)亮应和(he),黄晕(yun)烘托静默,舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴,花枝招展抖擞( dou sou)精神,美美的听,美美的读,美美的赏,美美的写,作者是以什么心情去迎接春天的?,喜悦渴望,盼春,A,一般人写文章总是爱抽象地简单地说:,“春天快来了”或“渴望已久的春天终于,要来了!”试比较课文开头的句子,哪句,写得好呢?,开头一句叠用“盼望着”,表现了作者渴望春天,到来的迫切心情,“东风来了”,“东风”借指,春风,它是春天的报讯者,“脚步近了”把春天,比拟作人。从盼望到感到春风来了,到仿佛听到,春天的脚步声,步步逼近,形象地写出了作者盼,春的急切和得知春来的喜悦。,本文重点描绘了春天哪些美丽的景色?,春色迎绘春,春雨,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,