幼儿园班级管理培训课件ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,幼儿园班级,管理,.,幼儿园班级概述,一、幼儿园班级的任务,（一）保育：“保”就是保护幼儿的健康，照料幼儿的生活，保证供给生长发育的必要营养，建立合理的生活制度，预防疾病和事故，开展多种多样的体育活动，增强幼儿体质，使他们具有健康的体魄和相应的智力发展水平。,（二）教育：“教”就是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展教育。,.,二、幼儿园班级的特征,(,一,),渐成性：指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活中逐步形成并稳定的,(,二,),权威性：权威性指的是具有使人 信服的力量和威望的人与事。,(,三,),单层性：指幼儿园班级组织管理的目标、任务较为明确、具体，组织中的责权关系明确且集中，是一种单跨度的管理。,三、幼儿园班级的功能,（一）生活功能：,1,、一日生活引导功能,2,、卫生保健实施功能,3,、身体锻炼功能,（二）教育功能,1,、认知发展功能,小班通常强调对幼儿自我认识的教育；中班多强调幼儿的“人我认知”，侧重了解“我”和他人之间的关系；大班更多地强调“我”与社会之间关系的认知。,2,、情感发展功能,（三）社会功能,1,、基础教育功能,2,、解放父母功能,四、,班级,管理,由,幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，简而言之就是对班级工作有关的“人、财、物”的管理。,幼儿园班级管理的内容,幼儿园班级管理的方法,幼儿园班级管理的原则,幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理,。,.,1,生活管理,幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。,2,教育管理,班级,保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理,。,生,活,管,理,1.,学期（学年）初的工作,填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。,家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。,安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识别的标记。,初步布置活动室环境，安排室内家什、准备活动设施等。,观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。,依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。,2.,学期（学年）中的工作,每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。,（一日活动安排）,每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。,每日保管好幼儿生活用品。,每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。,每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。,每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。,每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。,观察幼儿生活行为，记录好其表现。（成长记录册的收集、整理、制作）,对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。,体弱幼儿的生活护理,。,3.,学期（学年）末的工作,汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。,总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。,向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。,整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。,幼儿测评,教,育,管,理,班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。,教育管理内容,学期,初,：,1,、,结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好分析记录。,2,、根据幼儿情况及班级条件，制定详细的幼儿教育计划。该计划应包括阶段性的班级教育教学目标及完成进度的日程安排，还有考虑特殊情况的处理方法。,.,3,、根据教育教学计划，征集或领取幼儿的绘画、手工材料、卡片、游戏工具等。,4,、班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建立班级教育活动的运转机制。,学期中：,1,、,每日事务：准备好当日教学所需的材料，做好前一阶段知识的复习，保证教育教学的连贯性。,2,、每周工作：制定每周活动安排及每日教学计划。教具、学具材料的搜集与制作 。,3,、每月工作：月初制定好月教育目标、教学活动进度。召开班级教师会议，研究班级教育工作的具体内容和措施，协调分工与配合。做好个别儿童教育的计划及修订措施。月末整理各种教育材料与资料根据教育内容适当调整活动室安排，布置更新环境。,学期末：,1,、,整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。,2,、做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿发展情况及表现的小结。,3,、完成教师自身的评估，总结个人教育目标的实现、教育方法的运用情况,。,4,、教育活动剩余材料的清点与登记。,一,日,活,动,安,排,上午,晨,间接待、早操、早点、教学活动一（集体教学）,、,喝水和盥洗、,教学,活动,二、,户外活动、餐前准备、幼儿进餐、饭后散步或看图书,等,。,中午,睡前盥洗、,午睡,、,起床,。,下午,下午,点心,、,午间操、,下午,游戏,活动、,喝水和盥洗、户外活动、晚餐、,离园,活动,、,幼儿离园。,班级教师的,管理,共同制定班级工作计划，并善于总结。,分工合作，责任到人。,班主任要善于处理问题，不推脱，勇于承担责任；,发挥特长，共同发展；,加强沟通，合作无间。,班级常规的管理,一、什么是常规,（一）常规的定义。,常规，顾名思义就是指日常的规则。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。,（二）常规建立的意义。,主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。,二,、,班级基本的常规有哪些？,（一）从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。,生活常规,盥洗、就餐、睡眠等方面，只有这样，班集体的生活才能融洽和谐。,学习常规,保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。,活动常规,涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。,.,（二）从常规的表现形式看，分为显形常规和 隐形常规。,1,、显形常规。,幼儿园中普遍而且经常出现的显形常规，按一日活动的先后顺序可以概括如下：,(1),早晨按时入园，入园向老师问好，向家长说再见。,(2),把自己的物品放到规定的地方；,(3),按老师的要求“座位”，不随意乱坐；,(4),集体活动时听老师的指令行动；,(5),想发言时先举手，不随便动和讲话；,(6),集体活动时个人有特殊要求（如大、小便、脱衣）必须不影响大家或取得老师的同意；,(7),爱护各种活动材料、器具，活动结束后，按要求放好；,(8),自由活动不随意奔跑、打闹，能安静自主活 动，并完成个人所需的小便、喝水、穿脱衣等。,(9),未经允许，不随意桌面上的学具、用品以及老师的东西。（玩钢琴、电脑等）,(10),点心及餐前要洗手，大、小便后要洗手；,(11),安静进餐，不挑食，不把饭菜撒在桌子上或地下；,(12),轻拿轻放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原处。,(13),安静午睡，安静起床；,(14),关心、帮助同伴，遇到问题向老师报告；,(15),离园时一定要向老师道别；自己的物品勿忘带回。,2,、隐形常规。,它是指那些没有明文规定的常规，是在班级的人际互动中主要从教师对幼儿的态度、师幼间的关系、教师的教育教学方式、策略等方面表现出来，例如：班级氛围。,三、如何建立班级常规？,（一）以积极的方式对幼儿提出要求。,我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。,（二）利用环境隐含常规要求。,幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体,形象的方法将常规体现在环境中。,（三）运用榜样示范的方式。,1,、同伴间的榜样。,.,2,、运用讲故事、情景表演、游戏等形式给幼 儿以榜样示范。,（,1,）故事讲述。如通过讲述,大公鸡与漏嘴巴,的故事，可以对幼儿进行爱惜粮食的教育。,.,（,2,）情景表演。以表演形式把故事陈述出来，榜样也在此过程中得到展示。如通过让幼儿观看木偶戏,森林动物园,，来使幼儿受到文明礼貌以及与朋友友好相处的教育。,.,7,（四）运用儿歌、歌曲进行渗透教育。,儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。,（五）常规建立的坚持性。,确定了的规则必须坚决执行，教师尽量避免以临时的指令代替规则，尤其避免与规则相悖的指令代替规则。,（六）中大幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，逐渐形成自主管理模式。,四,、,班级常规管理技巧,1,、,常规的建立和实施须考虑孩子的年龄特点,。,2,、对要求幼儿遵守的每个常规，要进行清晰的示范讲解,3,、以平等的师生关系为前提，共同制定班级规则,4,、多经常采用“寓教于乐”的生活渗透法，并反复实践。,5,、抓常规不是一朝一夕的事，需要教师的持之以恒以及要求的一致性,。,6,、注意衔接时间的安排,7,、及时鼓励、表扬,8,、灵活运用多种组织形式,我们不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求，总是刻意地去提醒、督促儿童遵守，而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童主体品质之一。只有将常规视为儿童主体的一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西，我们才能找到正确的教育方向，才能真正培养出儿童的常规意识。,我们不能将常规视为钉入儿童身上的一颗钉子，而需要将它看成是播种在儿童心里的一颗种子。,家长,工作的管理,1.,家长工作的意义,家长是幼儿的第一任教师，也是幼儿教育的重要力量。,家庭教育是幼儿园不可替代的，发挥家庭教育的优势，可以促进幼儿园教育的发展。,做好家长工作可以充分发挥家长的积极性，帮助和促进老师改进工作。,2.,家长工作的,任务,.,指导家庭教育，提高家庭教育质量。,加强家园联系，实现同步教育的质量。,了解家长的要求，更好的服务家长。,争取家长配合，加强与社会的,联系,.,。,3.,家长工作的方式和途径,幼儿园班级管理中的家长工作主要分成个别的形式和集体的形式两大类。,具体的来说，个别方式主要有以下几种：,集体方式：是指对家长群体进行工作的方式,如召开家长会等等，集体方式的家长工作与个别化的家长工作方式必须结合进行。,集体方式具体来讲，主要有以下几种：,幼儿园班级管理的方法,(,1),规则引导法:,它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。,规则引导法的操作要领：,规则的内容要明确且简单易行。,要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。,教师要保持规则的一贯性。,规则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解和遵守。,(2),情感沟通法:,它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。,情感沟通的主要着眼点：,教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。,教师要经常对幼儿进行移情训练。,教师要保持和蔼可亲的个人形象。,例子：,在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：,“,大家在草地上安静休息一会，听听大自然的声音。,”,过了一会，有个女孩说：,“,老师，我听到了花开的声音。,”“,老师，她在胡说，花开根本没有声音。,”,一位男孩叫到。老师笑着说,?(,“,我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让