七年级上小说单元

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,七年级（上）四单元,导 学 案 设 计,简阳市城北九义校 张 丽,空城计,【,学习任务,】,1,、,掌握,“,遁、蜂拥、笑容可掬,”,等词语的音、义和用法。,2,、把握并概括诸葛亮实施空城计这一情节发展的脉络。,3,、理解文中巧施,“,空城计,”,成功以及司马懿失败的原因。,4,、把握小说通过对人物,“,笑,”,的刻画来表达人物的内心世界。,5,、引导学生阅读,三国演义,，感悟名著的魅力。,【,知识储备,】,1,、,三国演义,作家作品简介,2,、观看,三国演义,中,空城计,这一节，并了解空城计之前的背景。,3,、小说的文体知识,【,自主学习,】,1,、给加点的字注音,司马懿,旌旗,隐匿,笑容可掬,犒赏,纶巾,锦纶,远遁,城铺,2,、工整抄写教材后边,“,字词积累,”,涉及的词语,3,、解释下列加点的字词。,笑容可掬：,骇然：,得不为司马懿所擒乎：,4,、填空,小说是通过,、,、,等反映社会生活的，其情节发展包括,、,、,、,。,【,自主学习,】,5,、用一句话概括本文的主要内容。,6,、,空城计,中的“空”用得恰当吗？读了课文之后我们知道城中还有,2500,名军士把守城池，并非一个人也没有的“空城”。你是怎么理解的呢？请简要说说理由。,【,合作学习,】,1,、诸葛亮是在怎样的情况下巧施“空城计”的？,讨论交流,2,、如此一座空城，弄险成功的原因是什么？,小组合作,3,、品味诸葛亮的三笑分别表现他怎样的心理？,读写结合,4,、作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计失败？结合他的语言、动作、神态看得出他有怎样的性格特点？,分析品味,【,巩固延伸,】,一、阅读课文，回答后边的题。,1,、这篇课文的情节发展可分为开端、发展、高潮和结局四个阶段。请用四字短语概括各个阶段的主要内容。,如：开端,兵临西城,发展,高潮,结局,2,、阅读课文第段，说说作者在这里主要运用了哪一种表现手法,?,其作用是什么,?,3,、诸葛亮为什么不弃城逃走,?,为什么敢使,“,空城计,”,?,请摘取原文句子回答。,为什么不弃城逃走：,为什么敢使,“,空城计,”,：,【,巩固延伸,】,4,、课文中三次写到诸葛亮的笑，请分析第段中的,“,抚掌而笑,”,是一种什么样的笑，并分析人物当时的心理。,示例：笑容可掬,此处是故作轻松的笑，自信的笑，我笑那司马懿空有十五万大军，却生性多疑、刚愎自用，不知兵无常势，水无常形，不知变通。司马懿，你敢进来吗？,抚掌而笑,5,、结合课后练习四，替司马懿写一段话来回应诸葛亮。,【,巩固延伸,】,二、片段写作,在我们的身边有很多我们所熟悉的人：老师、同学、朋友、父母、亲戚、邻居等。他们每个人都有自己个性化的肖像、语言、动作、神态等，现在就请你结合平时的观察，从以上几个方面入手，写出自己所熟悉的人个性特征，题目自拟。不少于,300,字。,三、表演话剧,将课文改成小话剧，在班上演一演。,【,撰写学习报告,】,（此处可留下空白让学生课后完成）可写收获，可写问题，可分析人物等）,心 声,【,学习任务,】,1,、积累文中的生难字词，如,“,恍惚、窸窸窣窣、蜷,”,等。,2,、能根据,“,公开课前,回家路上,第二天放学后,公开课上,”,这样的思路用简短的文字概括故事情节。,3,、品味李京京的心理描写对刻画人物形象的作用。,4,、引导学生理解,“,心声,”,的含义。,【,知识储备,】,1,、走近作者：,黄蓓佳,2,、相关资料：,作品发表在,1982,年,儿童时代,，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视,“,问题,”,学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。,【,自主学习,】,1,、给加点的字注音,恍惚（）窸窸窣窣（）蜷（）发窘（）,簪子（）捻子（）噗（）,2,、工整抄写字词积累中的词语,3,、解释加点词语的意思,弄得他一整天都有点神情恍惚。（）,京京红着脸，固执地嘟囔着,（）,京京有点发窘。（）,林蓉从容不迫地朗诵了第一段。（）,【,自主学习,】,4,、说说下列人物描写的方法。,程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：,“,李京京，请你,把课文全部读完吧。,”,（）,他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（）,他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。（）,5,、以李京京的身份对本文进行创造性的复述，并用一句话概括本文的故事情节。,公开课前,回家路上,第二天放学后,公开课上,【,合作学习,】,1,、,京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？,2,、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？,3,、程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待程老师对待公开课的做法？,4,、,“,心声,”,包含哪些含义？,5,、画出李京京行为和心理的句子，有感情地朗读，并体会李京京的心路历程。,【,巩固延伸,】,一、课后练习三标点符号的作用,二、重点语段练习,“,程老师脸上有点发白,我知道那个地址。,”,1,、给加点的字注音,撇嘴（）憋气（）颤栗（）发颤（）,2,、请根据课文内容对对联，用行楷字书写在下列方框内。程老师早作安排事与愿违，,3,、程老师,“,只好说了声：李京京请你接下去读。,”,和,“,用发颤的声音让李京京读完课文,”,分别表现了她怎样的心理？,【,巩固延伸,】,4,、京京的心里有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？,“,憋了很久,”,有什么作用？,5,、你怎么看待程老师安排公开课的做法？,6,、李京京在公开课上朗读了课文，并获得了成功，此时，他很想把自己的心情告诉乡下的爷爷。请你揣摩李京京此时的心理，替李京京写一封信给他的爷爷，要运用心理描写的方法。（,300,字以内）,三、课外语段训练,撰写学习报告,一、理清故事情节,二、分析人物形象,三、理解小说主题,四、进行读写训练,浅谈小说高效阅读教学策略,浅谈小说高效阅读教学策略,教学小说的“四步”法,一理故事情节，弄清结构特点,概括故事情节,1,、用一句话或简明的语言概括故事情节；,2,、文中写了哪几件事？请依次概括；,3,、用填空的形式概括小说的部分内容。,(,可规定字数,),浅谈小说高效阅读教学策略,教学小说的“四步”阅读法,一理故事情节，弄清结构特点,鉴赏故事情节的生动性,如,空城计,把孔明用计的想法写在最后，设置了悬念，增强了情节的惊险性；,心声,开头李京京想读课文而程老师不让他读，于是留下悬念：李京京为什么想读课文？,勇气,出人意料的人物、情节及结局的安排对突出主题的作用。,浅谈小说高效阅读教学策略,二析人物形象，理解典型意义,1,、把人物放在具体的故事情节中分析。,2,、借助人物描写的方法进行具体分析。,如,勇气,中的法国妇女不会不清楚藏匿盟军士兵可能给她的一家带来严重的后果，但他面对美国伞兵的求救毫不犹豫：“哦，当然啦。”而且“说着便把他带进屋里”，仅仅十几个字就把法国妇女在危急时刻的镇定和勇敢的精神表现出来了。法国妇女的丈夫刚刚被敌人杀死，这时美国伞兵又一次来到她的家请求庇护，她又一次面临生死的考验，可是她“很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊”，说明她此时已伤心至极。但她此时没有一点犹豫，甚至“没有向她丈夫的尸体上看一眼”，就答应美国兵的请求。“哦，当然啦。快！”动作同样快捷“毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里”，可见她勇气之大。作者抓住具体情节中的具有典型意义的神态、语言、动作，以简盛繁的描写，把这位法国妇女刻画得光彩照人。,浅谈小说高效阅读教学策略,三凭“三要素”，把握小说主题,从作者情况探究主题,如理解鲁迅小说主题的深刻性，就必须了解鲁迅的思想，特别应该了解他对中国历史政治文化的思考，了解他与黑暗现实进行斗争的精神。,浅谈小说高效阅读教学策略,三凭“三要素”，把握小说主题,从人物塑造分析主题,人物形象是作者生活经验的结晶，也是作者生活态度的形象体现，如,鲁提辖拳打镇关西,中对鲁达的形象进行全面分析，能帮助我们理解当时“官逼民反”的社会现实,浅谈小说高效阅读教学策略,三凭“三要素”，把握小说主题,从情节发展揣摩主题,如,范进中举,的情节，包括中举前和中举后两部分，胡屠户、地方乡绅及众人前后截然不同的表现这一情节，反映出世态的炎凉，我们就不难理解小说的揭露人们趋炎附势的嘴脸,对科举制度的抨击这一主题。,浅谈小说高效阅读教学策略,四赏写作特色，揣摩借鉴之处,赏析写作特色，指从写作角度欣赏小说的写作手法，目的是为写记叙文寻求写作借鉴。如,空城计,设置悬念的构思；,心声,细腻的心理描写；,美猴王,对孙悟空动作语言的描写；,勇气,人称的变化等都值得学生借鉴。可以让学生对课文进行创造性地复述、压缩、改写、续写、仿写，理解作品情节构思的巧妙、新颖，或模仿作品的语言风格。,浅谈小说高效阅读教学策略,设计多样，提升学生的阅读素养,教学,美猴王,，让学生讲述石猴来到世上成为美猴王的故事时可以配合适当的动作表情；教学,空城计,之前可组织学生观看,空城计,前后的视频并利用课文插图理解课文内容，发挥学生的想象力，课后可让学生表演话剧；教学,心声,可让学生以第一人称的身份进行创造性地复述；教学,勇气,可以结合思考练习四开展关于“幸福”的辩论会；另外做好口语交际的训练“说特征，猜同学”。,浅谈小说高效阅读教学策略,一、把握小说教学的目标：,1,、把握新课标对初中学生学习文学作品的要求,教学小说，教师要引导学生认真阅读作品，品味精彩的语言，体会和理解作品的主题，分析和评价人物，帮助学生解决学习中的问题，鼓励学生自己提出问题，发表自己的见解。,浅谈小说高效阅读教学策略,2,、把握学段及单元教学目标,初步了解小说的一般特点和有关知识；,能理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题；,引导学生初步掌握阅读小说的基本方法，积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并主动解决问题，如概括情节、分析主题、评价人物等；,激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生阅读古今中外的名著，培养学生的想象力。,浅谈小说高效阅读教学策略,3,、课时安排,建议总课时,12,课时：,空城计,2,课时；,美猴王,2,课时；,心声,2,课时；,勇气,2,课时，,作文,2,课时；口语交际,1,课时；写字,1,课时。,浅谈小说高效阅读教学策略,二、补充相关的资料,1,、补充有关小说的文体知识；,2,、补充有关课文的背景材料；,3,、补充有关作家作品的介绍。,浅谈小说高效阅读教学策略,三、准备精当的学案,（见学案）,1,、围绕课后字词积累及课文注释，过好基础知识关；,2,、围绕课后练习安排学习任务；,3,、强化重点段落的教学；,4,、拓展训练要紧扣教学目标。,浅谈小说高效阅读教学策略,四、指导学生进行课外阅读,推荐学生阅读相关名著,西游记,水浒传,三国演义,红楼梦,朝花夕拾,骆驼祥子,繁星,春水,鲁滨逊漂流记,格列弗游记,童年,钢铁是怎样炼成的,名人传,等。,谢谢！,