地理信息技术说课(教育精品)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课,北京市第十八中学,孙婷,地理信息技术在区域地理环境研究中的应用,地理信息技术在区域地理环境研究中的应用,教学,背景,教学,重难点,教学,目标,教学,过程,教学,评价,教学背景分析,一、课标分析,1.,结合实例，了解遥感（,RS,）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。,2.,举例说出全球定位系统（,GPS,）在定位导航中的应用。,3.,运用有关资料，了解地理信息系统（,GIS,）在城市管理中的功能。,4.,了解数字地球的含义。,教学背景分析,二、学情分析,已有知识：,学过信息技术课；大部分学生用过电子地图,查找信息，少数学生了解汽车导航的实例。,本课时内容：,地理信息技术涉及多个领域，技术含量高，,综合性和专业性强，对学生认知要求高。,导学策略：,学生网页操作；自制视频；学生搜集思考,3S,在生活中的应用，激发学生学习兴趣。,教学目标,1.,学生能够说出,RS,、,GPS,、,GIS,三者的区别、联系与含义。并能够结合实例，判断三者的差异。,2.,结合实例说出，遥感（,RS,）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。,3.,结合实例说出，全球定位系统（,GPS,）在定位导航中的应用。,4.,运用有关资料，说出地理信息系统（,GIS,）在城市管理中的作用。,教学重难点,教学重点：,1.,遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地,理环境研究中的应用。,2.,三种地理信息技术在应用中的区别与联系。,教学难点：,三种地理信息技术在应用中的区别与联系,。,教学过程设计,一、教学方式与手段,教学方式：,启发式讲授教学和探究式教学为主,教学手段：,采用多媒体、自制视频和白板辅助教学,教学过程设计,二、教学流程,1.,导入,2.,学习主题一,遥感（,RS,）,3.,学习主题二,全球定位系统（,GPS,）,4.,学习主题三,地理信息系统（,GIS,）,5.,小结,3S,与数字地球,6.,课堂反馈练习,区域地理环境的研究,气候、环境、资源、自然灾害、城市规划等,原始数据的获取、分析、处理,为区域可持续发展提供更科学、准确的数据,地理,信息技术,导入,遥 感,遥远,Remote,感知,Sensing,RS,遥感,:,人们在航空器或航天器上利用一定的技术装备,对地表物体进行远距离的感知,.,航天器,航空器,遥感的关键装置,传感器,接受,记录,传送,处理判读,遥感的主要环节,2008,年北京土地利用遥感监测图,遥感特点,:,监测范围大 速度快 成本低,遥感特点,:,动态监测,课堂练习,1:,根据右图信息判断火情发生的季节和火点附近居民的撤离方向,.,印度洋海啸前后的遥感影像,观察南极冰架的变化,1999,年的拉森冰架,2007,年的拉森冰架,课堂练习,2,:,并思考原因,.,黄淮海地区,1997,年,4,月至,5,月冬小麦长势遥感监测对比图,2005,年的北京奥运场馆,2008,年的北京奥运场馆,课堂练习,3,：,2.,运用遥感技术监测森林火灾与人工监测相比,优点是（）,获取资料快，可及时进行动态分析,受地面限制少,避免人员伤亡,获取信息量大,探测范围大,A.,B.,C.,D.,1.,关于遥感技术的叙述，正确的是（）,A.,遥感是人们利用肉眼在地面事物进行感知。,B.,遥感是人们利用一定技术装备，对遥远的宇宙事物进行感知。,C.,遥感的关键装置是航空器或卫星。,D.,遥感技术能监测洪涝灾害的发展变化，便于人们及时安排,防灾、救灾工作。,D,D,全球定位系统,Global,Positioning,System,GPS,利用卫星在全球范围内实时进行导航定位的系统，称为全球定位系统。,4.,属于全球定位系统用户设备部分的是,(,),A.GPS,卫星星座,B.,地面监控系统,C.GPS,信号接收机,D.,雷达,1.,使用,GPS,卫星定位时，全球任何地点在任何时刻，地平面上空,GPS,卫星至少有（）,A.3,颗,B.4,颗,C.24,颗,D.21,颗,2.,通常确定地球上任何一点的地理位置应该具备,(),三个数据,A.,经度、距离、海拔,B.,经度、纬度、海拔,C.,纬度、相对高度、距离,D.,到两极、赤道的距离和等高线,B,B,C,3.,与传统的手工测量手段相比，,GPS,技术具有的特点是,(),A.,测量精度高，操作复杂,B.,中间处理环节较多且复杂,C.,仪器体积大，不便于携带,D.,全天候操作，信息自动接收存储,D,大家提到的车载,GPS,确实使用到全球定位系统的定位和导航功能，但是它还使用了另外一种地理信息技术，叫地理信息系统。,过渡,:,地理信息系统,Geographical Information System,GIS,专门处理地理空间数据的计算机系统,称为地理信息系统,.,北京公交,地图查询,GIS,城市管理,社会经济,其他领域,资源管理,统计人口,公安消防,农业水利,工业控制,道路交通,房产规划,电力电信,设施管理,数字城市,城市绿化,土地管理,矿产管理林业管理,海洋管理,水资源管理,环境保护,商业选址,军事管理,银行保险,旅游,GIS,能为我们做些什么呢？,1.,地理信息系统的简要技术程序是,(),A.,信息源数据处理数据库空间分析表达,B.,信息源空间分析数据处理数据库表达,C.,信息源空间分析数据库数据处理表达,D.,信息源数据库数据处理空间分析表达,2.,如果用,GIS,技术监测森林火灾可以,(,),A.,用来分析、判断引起火灾的原因,B.,预测森林火灾发生的地点,C.,预测森林火灾后造成的后果,D.,及时知道火灾的地点和范围，分析火势蔓延方向，,制定灭火方案,A,D,功能,RS,GPS,GIS,用简练的词语概括三种技术的功能,获取地理信息,分析处理信息,定位 导航,实例判断,1.,黄河三角洲二十年的变迁,2.,谷歌地球,1976,年,1981,年,1996,年,地理信息技术,全球定位系统,GPS,遥感,RS,地理信息系统,GIS,数字地球,3S,教学过程设计,三 板书设计,地理信息技术,全球定位系统,GPS,遥感,RS,地理信息系统,GIS,地理信息技术在区域地理环境研究中的应用,数字地球,教学评价,本节课评价分为课上和课下两个部分，课上教师通过练习考查学生听课效果。课下评价主要通过量表来完成，从两个角度进行,-,教师和学生。,同时教师和学生进行互评。教师评价包括对学生个人和小组的评价。学生评价包括自评、他评和评价教师。,项目,A,级,B,级,C,级,个人,评价,听讲,认真,，积极参与讨论。,较,认真，有参与讨论。,无心,听讲，极少参与讨论。,表达,敢于,质疑问难，表达不同见解。,有,不同见解，并欲尝试表达。,不敢,尝试和表达自己的见解,合作,善于,与人合作，虚心听取别人的意见,能,与人合作，基本能接受别人的意见。,缺乏,与人合作的精神，难以听进别人的意见。,思维,能,独立思考，思维流畅。,有,一定的思考能力，但欠缺条理性。,思维,混乱，没有头绪。,收获,学生,能总结,课堂学习,所得，或提出深层次的问题。,基本,能总结课堂,学习,的,大部分知识内容。,对,课堂学习的内容只有零散的回忆。,期待,在,学习过程中有满足、成功或喜悦等体验，对后续学习更有信心和期待。,在,学习过程中有,新知收获,、能力提升的,体验,，对后续学习有信心。,在,学习过程中感觉倦怠,，,对,后续学习缺乏信心。,综合评价等级,评价量规：,1,学生课堂学习评价表,班级：,学号：,姓名：,一级,指标,等级,教师,教学方法好，我非常喜欢通过自己实践,活,动,学习,教师上课语言简练，能起到很好的引导作用,教师板书设计巧妙，分析问题清晰,教师,在学生遇到困难时能及时提供支持和帮助,教师课堂气氛活跃，我喜欢,教学设备运用熟练并到位,综合,评价等级,老师,，我还想对您说：,2.,学生评价教师表：,（等级为：,A,非常好,B,较好,C,一般,D,不满意）,谢谢,!,