部编人教版四年级语文上册《蝴蝶的家》优质ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,45,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,同学们，这节课你有哪些收获 呢？,46,课堂总结,46,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,谢谢观看,!,2024/11/3,47,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,58,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂总结,同学们，这节课你有哪些收获 呢？,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,谢谢观看,!,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,部编人教版四年级语文上册,蝴蝶的家,8,全 一 课时,初读感知,当堂检测,助读资料,部编人教版四年级语文上册蝴蝶的家8全 一 课时初读感知当堂检,新知导入,新知导入,新知导入,新知导入,自读课文,要求：,1,、,不认识的字可以看拼音，或者请教,别人,。,2,、,读准每一个字的字音，圈出生字词；,3,、,读通每个句子，读不通顺的多读几遍；,4,、,给每个自然段写上序号。,自读课文要求：,b hn xun qio yn,避 撼 喧 雀 檐,识字解词,我会读,(1),根据拼音读一读,(2),开火车认读生字,b hn xun qio,识字解词,檐,撼,雀,喧,避,认读生字,识字解词檐撼雀喧 避认读生字,家雀儿,撼动,震撼,避让,躲避,我 来 组 词,识字解词,避 撼 喧,雀 檐,喧闹,喧嚷,屋檐,房檐,家雀儿 撼动 震撼 避让躲避 我 来 组,识字解词,认读生字,家,雀,qio,屋,檐,yn,识字解词认读生字家 雀qio屋 檐yn,识字解词,古文识字,（避）,彳，行进,辟，杀头,为躲刑戳或战乱而逃离是非之地,。,识字解词古文识字（避）彳，行进辟，杀头为躲刑戳或战乱而逃离是,识字解词,古文识字,（雀）,小,隹，鸟,一种在居民区活动的体型小巧的鸟，喜欢在地面连飞带跳,。,识字解词古文识字（雀）小隹，鸟一种在居民区活动的体型小巧的鸟,识字解词,多音字,系,qu,麻雀 欢呼雀跃,qio,家雀儿,识字解词多音字系qu 麻雀 欢呼雀跃,天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，,震撼,着，雨点密集地喧嚷着。,它们身上的彩粉是那样,斑斓,，一点儿水都不能沾。,震撼：,A,土地剧烈摇动（多指自然灾害）；,B,内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或波动。,色彩灿烂绚丽的样子，非常灿烂多彩。又指生活多姿多彩。,识字解词,借助语境理解词语,天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，,作者简介,燕志俊，又名燕遇明。著作有中篇小说,苦女翻身记,，长诗,枯树开花,，短诗,山乡女儿,和,碧叶集,等。,作者简介 燕志俊，又名燕遇明。著作有中篇小说苦,朗读课文,要求：,1,、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音,是否正确。,2,、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。,3,、,带着问题读课文,：,蝴蝶的家,这篇课文的主要内容是什么？,朗读课文要求：,朗读课文,整体感知内容,讨论交流：,蝴蝶的家,这篇课文的主要内容是什么？,这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为主线，以,的情感贯串全篇，真切地表达了作者,之情。,雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急,对幼小生命的关爱,朗读课文整体感知内容讨论交流：蝴蝶的家这篇课文的主要内容,新知讲解,学习第一部分,同桌合作学习：,1,、同桌互相朗读课文第,1-2,自然段。,2,、交流探讨：从哪些地方可以看出作者对蝴蝶的担忧和关爱？,新知讲解学习第一部分同桌合作学习：,新知讲解,水淋淋、黑压压,我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也,黑压压,的、,水淋淋,的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？,亮晶晶 静悄悄 香喷喷 金灿灿,笑哈哈 气冲冲 沉甸甸 白茫茫,绿油油 黑乎乎 笑盈盈 兴冲冲,ABB,类词语,新知讲解水淋淋、黑压压 我常想，下大雨的时候，青,新知讲解,生动地刻画了雷雨时恶劣的自然环境，与下文蝴蝶弱小的生命形成鲜明的对比。,我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？,天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？,疑问句引起下文，更能引起读者的好奇心。,新知讲解生动地刻画了雷雨时恶劣的自然环境，与下文蝴蝶弱小的生,新知讲解,不能，“喧嚷”用,拟人,的修辞手法说明风雨很大，形象地说明了风雨交加的热闹场面，而“落”只能表达雨点从天而降的状态。,我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地,喧嚷,着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连,树林内也黑压压的、水淋淋,的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？,“喧嚷”能不能改成“落”？为什么？,新知讲解 不能，“喧嚷”用拟人的修辞手法说明风雨,新知讲解,我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？,天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风,将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连,树林内也黑压压的、水淋淋,的，到处都是湿的。,这不是难为蝴蝶吗？,运用反问的修辞手法，写出了作者对蝴蝶的担心。,新知讲解 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟,新知讲解,运用了排比的修辞手法，写出了蝴蝶的柔弱，体现了作者的怜惜之情。,我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？,它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？,想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样,着急,。,“着急”体现了我对蝴蝶的关心。,新知讲解运用了排比的修辞手法，写出了蝴蝶的柔弱，体现了作者的,新知讲解,改为陈述句：,它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。,我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾,；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？,想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。,反问,新知讲解改为陈述句： 我一想起来就为蝴蝶着急，这,新知讲解,想象：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的后果呢？,翅膀会被雨点打湿；,会被风吹得不知去向；,彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；,沾上污泥，摔在地上，再也无法飞起来。,新知讲解 想象：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，,新知讲解,学习第二部分,小组合作学习：,1,、互相朗读课文第,3-4,自然段。,2,、交流探讨：下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪些想象？,新知讲解学习第二部分小组合作学习：,新知讲解,“确信”“肯定”引出了对蝴蝶的家的猜想和找寻。,但是，一位小朋友非常,确定,地说：“它们和我们一样，,肯定,有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”,下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪些想象？,人们的屋宇、麦田、园里的花朵、老树干的底面、,桥下面、树叶下面,新知讲解“确信”“肯定”引出了对蝴蝶的家的猜想和找寻。,新知讲解,作者急切担忧之情融入田园风光之中，使文章增添了几分美感。从“从没见过”到“不能”再到“怎能”，不厌其烦地列举让我们感同身受，思绪万千，从中可以体会到作者的关爱之情。,不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里,从没有见过,有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也,不能,避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自已已经被雨点打得抖个不停了，,怎能,容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶,着急,了。,“着急”再次体现了作者对蝴蝶的担心,新知讲解 作者急切担忧之情融入田园风光之中，使文,新知讲解,一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？,它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶,着急,了。,作者不甘心，继续寻找，但是始终找不到蝴蝶的家。,“着急”体现了作者对蝴蝶的担心越来越深。,希望蝴蝶有一个安稳的家。,新知讲解一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望,新知讲解,作者一遍遍地设问、猜想、找寻、否定，勾勒出了一幅洋溢着浓浓关爱之情的画面。,新知讲解 作者一遍遍地设问、猜想、找寻、否定，勾,新知讲解,读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在什么地方？,树洞里、花丛中,新知讲解 读了作者的假设，你觉得蝴蝶的家还可能在,新知讲解,学习第三部分,小组合作学习：,1,、互相朗读课文第,5-6,自然段。,2,、交流探讨：你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？,新知讲解学习第三部分小组合作学习：,新知讲解,作者对蝴蝶的美好祝愿。,一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么,高兴,，那么,鲜艳,。我想，它们,一定,是藏在一个秘密的家里。它们的家,一定,美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。,一定,是这样的。”,“高兴”、“鲜艳”说明了女孩对蝴蝶的喜爱。,小女孩连用了三个“一定”，说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。,新知讲解作者对蝴蝶的美好祝愿。 一个女孩对我说：,新知讲解,以苦寻而无结果结束全文，给人留下无限的遐想。,她的话说的倒是不错，但我却,总,没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。,“总”字体现了作者对蝴蝶的细心观察，他一直在寻找蝴蝶的家。,新知讲解 以苦寻而无结果结束全文，给人留下无限的,新知讲解,作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者是一个（ ）的孩子，从他对蝴蝶的态度，可以看出他是一个（ ）的人。,关爱生命 心系自然,善于观察和思考,关爱幼小生命,新知讲解 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴,拓展延伸,你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。,拓展延伸 你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家,拓展延伸,蜜蜂的家在蜂巢里，,蚂蚁的家在地底下，,蝴蝶呀蝴蝶，,下雨的时候，你去了哪儿？,麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，,花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。,你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，,你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！,蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，,你是那么让人担心，叫人牵挂,蝴蝶的家,阳光里，你翕动纤细的触角，,与绽放的花儿亲密地对话；,微风中，你舞动美丽的薄翅，,花朵因你更生机勃发！,亲爱的蝴蝶，,其实，我的家就是你的家！,关爱生命的孩子，,用爱心为你编织成温馨的家，,不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，,自然的精灵啊，不要害怕，快快回家！,拓展延伸 蜜蜂的家在蜂巢里，蝴蝶的家,拓展延伸,雨中的蝴蝶,为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布、天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：高秆草或叶状植物都可以成为遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。另外，如果蝴蝶真的被淋湿了，你也不必担心，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似。下雨时鳞片能遮挡雨水，使蝴蝶不会被真的淋湿。,拓展延伸雨中的蝴蝶,写法借鉴,修辞手法是为提高表达效果，在文章中修怖文字词句运用的各种表现方式。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比等。如在,蝴蝶的家,中，第,2,自然段运用了排比的修辞手法，写出作者为轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶担心；“这不是难为蝴蝶吗？”属于反问句，更是加强了一心为蝴蝶着想的效果；其他地方还运用了设问等修辞手法。总之，,文中的拟人、排比、反问等修辞手法的运用，将蝴蝶这一个弱小的生命写得让人倍感怜惜，更与第,1,自然段的恶劣天气形成鲜明的对比，更加激发作者的担忧与关爱之情,。,写法借鉴 修辞手法是为提高表达效果，在文章中修怖,知识梳理,蝴,蝶,的,家,猜想,为蝴蝶着急,小鸟都有家，蝴蝶的家在哪里,担忧,着急,假设,人们的屋宇、麦田、,园里的花朵、老树干的底面,桥下面、树叶下面,关爱生命,心系自然,知识梳理蝴猜想为蝴蝶着急小鸟都有家，蝴蝶的家在哪里担忧假设人,螳螂,法布尔,螳螂的外表很美丽。它长着长长的腰身，还披着一件淡绿色的外衣。当它把上半身直立起来的时候，前腿也会前伸，就像正在祈祷一样，模样很像一个虔诚的修女。,螳嫏虽然很美丽，但却非常凶猛。它那像镰刀一样的大腿是一对捕捉足，腿上有很多钩刺和锯齿。它的小腿上也有很多锯齿，甚至比大腿上的还要多。小腿锯齿的末端长着尖锐的硬钩子。记得有一次。我试图抓住一只螳螂。我一碰到它，就被它的刺牢牢“抓”住了。,螳螂静止的时侯，看起来很温和。但是只要别的昆虫在它面前路过，无论是有意还是无意的，它会立刻把翅膀伸展开，用大腿迅速地把路过此地的昆虫抓住。然后，它就会用力把钳子夹紧，可怜的昆虫就会立刻被杀死。,拓展阅读,螳螂拓展阅读,有一次，我看到一只蝗虫向一只螳螂走过时。没等蝗虫靠近，螳螂立刻张开翅膀，同时将身体的上端弯曲起来，嘴里还发出像蛇一样的“咝咝”声。这是一种心理战术，是利用对方的恐惧心理来打败对方。螳螂的眼睛一直瞪着蝗虫，可怜的蝗虫竟然被吓傻了，竟然朝着螳螂走去。,当蝗虫靠近螳螂时、螳螂一下子把它抓了过来，蝗虫再怎么反抗也逃不出它的魔爪。接下来，螳娜就开始享用自己的美餐了。,除此之外，黄蜂也是螳螂的美食。螳螂经常躲在黄蜂的蜂巢旁边，等待猎物飞过来。一些粗心的黄蜂常常忽略螳螂的存在，当它们发现螳螂的时候，已经未不及逃跑了,（选自,昆虫记,）,拓展阅读,有一次，我看到一只蝗虫向一只螳螂走过时。没等蝗,拓展阅读,螳螂捕食有什么特点？,一是动作迅速；,二是心理战术；,三是躲在暗处，出其不意。,拓展阅读螳螂捕食有什么特点？一是动作迅速；,课堂练习,按要求改写句子。,1,、春天来了，小草长出来了，花儿开放了。（改为拟人句）,2,、花朵自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？（改为陈述句）,春天来了，小草从土地里探出了小脑袋，花儿绽开了笑脸。,花朵自已已经被雨点打得抖个不停了，不能容它们藏身。,课堂练习按要求改写句子。春天来了，小草从土地里探出了小脑袋，,为蝴蝶找家，虽然找了好多地方都没有找到，但是那又何妨，关键是寻找的过程是美丽的。只要勇于探索、勇于实践，相信我们眼前的世界都是美好的！,课堂总结,为蝴蝶找家，虽然找了好多地方都没有找到，但是那,板书设计,8,、蝴蝶的家,猜想： 小鸟都有家，蝴蝶的家在哪里,为蝴蝶着急,假设： 人们的屋宇、麦田、园里的花朵、老树干的底面,桥下面、树叶下面（担忧、着急）,关爱生命 心系自然,板书设计8、蝴蝶的家,1,、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。,2,、搜集课外关于古人对小生命的关爱之情的古诗，与同学们分享。,作业布置,1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。作,部编人教版四年级语文上册蝴蝶的家优质ppt课件,部编人教版四年级语文上册蝴蝶的家优质ppt课件,2020,年部编人教版四年级语文上册教学计划,一、学情分析,本年级学生经过六个学期的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。学生都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。,2020年部编人教版四年级语文上册教学计划,但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖本文来自小草范文网思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，部分学生作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我们四年级的老师将积极寻找有效的方法措施，力求全年级孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。,但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影,二、教材简析：,新人教版部编本四年级上册教材是从,2019,年秋正式试行，本册教材分组编排。本册教材仍以专题形式组织内容，依次是：自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。本册共编有,27,课。其中精读,20,课，略读,7,课。全册保留了原教材,15,篇课文，新选和从其他册调整了,12,篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中走月亮一个豆荚里的五粒豆蝴蝶的家牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺王戎不取道旁李西门豹治邺等课文及古诗词等是新选入的课文。,二、教材简析：,三、教学目的,:,1.,认字,250,个，会写,250,，养成主动识字的习惯。,2.,会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。,3.,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,4.,体会课文中关键词句表达情意的作用。,5.,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。,6.,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。,7.,在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。,8.,留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。,9.,在学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。,三、教学目的:,四、重点和难点,:,（一）教学重点：,1,、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。,2,、能准确认读,250,个生字，按笔顺正确书写、默写,250,个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。,3,、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。,4,、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。,5,、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。,6,、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题,7,、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。,四、重点和难点:,（二）教学难点：,1,、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。,2,、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。,3,、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。,4,、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题,5,、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。,（二）教学难点：,五、主要措施,:,（一）习惯培养良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。,五、主要措施:,（二）识字教学充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红各临写和，以确保写字教学的效率。,（二）识字教学充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引,（三）阅读教学在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做以”披文入情“，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段本文来自小草范文网，要通过指导、点拨和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。,要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。,（三）阅读教学在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁,（四）习作练习习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、,*,连段成篇的方法。对于本册书中安排,7,次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。,（四）习作练习习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的,（五）其它,1、立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。,2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教育契机，在知识传授，能力训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。,3,、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。,4,、词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。,5,、,朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。,6,、合作促进学习。同桌、小组、全班交流是孩子们发现自我、展示自我的天地，也让他们在活动中学会团结、学会协作。学会在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培养他们自主发现问题、解决问题的能力。,（五）其它,