鲁院里的柿子树课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2014/12/23 Tuesday,#,鲁院里的柿子树,鲁院里的柿子树,鲁迅文学院有一座花园，花园里有一棵柿子树。因为我们来的时候是秋天，正属于它的季节，它变成了这里突出的风景。柿子树长在园子的中央，被一些别的树木围绕着，原本跟那些树木一样高大，,因为它满枝头缀着柿子的缘故，别的树木都成了陪衬，连它自身的叶子也是陪衬了。,那是个阳光明媚的日子，饭后我到园子里去散步，一眼就看见了它。那是我第一次看到结满果子的柿子树，不由得就看的发了呆。微风起来的时候，突,然觉得它根本不是树，因为它能唱歌。,北京的秋天，多的是这样阳光灿烂的日子，天蓝得像是要透到天的外边去，这样的蓝里，白云就呈现出最艳的颜色。这时候美以不可言说的方式击中了我，恍惚中，,觉得那柿子树上缀着的是一团团结晶的阳光，,散发着平时难以见到的明亮。,很多时候我到花园里并不是为了柿子树，却总是不由自主地止步在它面前，难道是因为它身上有明显的秋意吗？这样想，也许银杏不服。那一棵棵银杏树，,所有的叶子都像足透了的金子，,在黄昏里闪着朝晖的明亮。有些轻轻地洒落地上，灿灿的，像铺了一层锦，像一幅油画。树上和地上一片金黄，让人觉得这美景可以绵延，可以天长地久。然而就在一个黄昏，寒风起了，银杏的叶子全部被风带走，只剩了树枝。这时候的柿子树一派,沉静,，虽然它的叶子也被风带走了，,但果实仍高高挂满枝头。,我从小径的回环处走来，抬头看着树上的柿子，就仿佛看着一双双温暖的眼睛，刹那间明白了自己为什么总要到这柿子树旁边来了。它们静静地看着我，,无声地与我交谈,，说它在那些喧腾的日子里，怎样让自己的心泊于安详和沉静；说它在春天开出并不漂亮的花，在夏天曾经是一颗小小的被叶片遮蔽的青果；说它如何耐心等待秋天的到来，使自己变成阳光的金色，凝成一捧盈硕果实、可摸可触的爱。于是我思索柿子树在来到这里之前的经历，它是长在一群同样的树木中间吗？它是怎样被命运选中，来到鲁院的花园里，成为独特的风景？正如我冥冥之中幸运地来到这里。它的命运之中是否也有,风雨和雷霆,？它的生命里是否也有,春风和清露,？它是否也深味了人间的悲喜，才呈现出这一树的,殷实和辉煌,？,一天，我清早来到柿子树下，在枯萎的草柯间捡了两枚熟透坠落的柿子。它们的光芒和馨香像音乐一样荡漾。由此我知道了，树木怎样靠果实传递快乐和希望。,这座独一无二的花园里，在树阴和花丛中掩映着一些大文学家的雕像，巴金、茅盾、丁玲、冰心,他们有的器宇轩昂，有的神采飞扬，有的在倾心交谈，有的在凝神沉思。他们的生命气息透过颜色沉郁的大理石，火焰一般在,时空中传递,。我驻足 于巴金先生的雕像前，他似乎在用温和的语气跟我说：“我用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的,作品能够给读者带来温暖,，我就十分满意了。”我走到冰心雕像前停下脚步，看到她左手托腮，凝神远眺，一本打开的“书”放在膝上。不由得想起了她的书，她的文字，她的“爱的哲学”，随之，一股温暖明朗的情调蔓延开来。,冬天一日一日地深了，花园里的一切都沉浸在静寂的灰色里，只有柿子树还高举着一簇簇火焰般显眼的果子，微笑着，歌唱着,(,取材于郭严隶的同名散文,),19,下列对文章的理解，不正确的两项是（,4,分）,A,文章情感饱满丰富，既有对柿子树的景仰赞美之情，又有对银杏树的不满之意。（情感态度）,B,作者用细腻的笔触，描写了北京秋天蓝天白云的美景，衬托了柿子树的独特之美。,C,第段结尾连用三个问句，层层递进，形成磅礴之势，表达了“我”的深刻思考。（句意理解）,D,文章结尾再次描写柿子树的形象，呼应前文，含蓄地表现了文章主旨，意蕴悠长。,E,文章写柿子树果实灿烂明丽的色泽，高挂枝头的姿态，传达了昂扬向上的人生态度。,【试题解析】,北京试卷的双项选择题，无疑为解读文本、探询思路提供了方便，为主观题的作答奠定了基础。,一般情况下，五个选项所说的，是关于文章,主旨、情感、内容，形象，结构，技巧，语言,等等方面的信息，认真研读，会降低后面主观题的审题难度，甚至提供了必然信息。,A,.,文章情感饱满丰富，既有对柿子树的景仰赞美之情，又有对银杏树的不满之意,。,“又有对银杏树的不满之意”很明显不符合全文的感情基调，,暗示写银杏树的目的是为了将银杏树和柿子树形成对比，,从而展示出柿子树的“高风亮节”。,B,.,作者描写了北京秋日蓝天白云的美景，衬托出缀满果子的柿子树的独特之,美。,本文独,具特色的地方，还是在于它的艺术手法的凝练与高超。这篇文章目的是写什么？题目鲁院里的柿子树已见端倪。注意，写柿子树，是“鲁院里的”柿子树，目的还是写鲁院了，借柿子树写鲁院；写柿子树，怎么写到了“北京秋日蓝天白云的美景”呢？柿子树是写的重点，那么“北京秋日蓝天白云的美景”就是次要的了，主次分明，当然是衬托了以动衬静、以虚衬实、以乐衬悲莫不如此，得明白谁主谁次。,C.,第段结尾处的三个问句，层层递进，形成磅礴之势，表达了“我”的深刻思考,。,“它的命运之中是否也有风雨和雷霆？它的生命里是否也有春风和清露？它是否也深味了人间的悲喜，才呈现出这一树的殷实和辉煌？”这是三个问句没错，每一个都是一个选择疑问的，尤其是第一二个问句，明明白白的并列关系，没有什么“层层递进”。,D.,文章结尾再次描写柿子树的形象，呼应前文，含蓄地表现了文章的主旨，意蕴深长,。,这不就是告诉我们写柿子树的目的了吗以物喻人，体现主旨。,E.,文章写柿子树果实灿烂明丽的色泽，高挂枝头的姿态，传达了昂扬向上的人生态度,。,该选项甚至可以当成,20,题第一问、第二问的答案了,2,结合文意，回答下面的问题。（,7,分）,第三段中,作者,感受到,柿子树和银杏树有哪些不同？（概括归纳题）,通过考查不同，使学生进一步理解作者为什么要写鲁院秋天里的柿子树。,作者为什么能刹那间明白自己总要到这柿子树旁边来了？（原因分析题）,加深对柿子树形象的理解，体会作者的感悟，为下一题或全文主旨做铺垫。,第三段中,作者,感受到,柿子树和银杏树有哪些不同？,【,试题解析】,一、信息区域：第三段和第四段。,二、审读题干，抓住关键词：感受不同。,三、抓关键词，建立类型：,根,据自己的推理和选项,E,提供给我们的信息，思路已经很明确了：银杏树和柿子树三处进行了对比：,柿子树果实的色泽、姿态、传达的人生态度与银杏树的对比,。,四、分类建模后，抓住关键词准确概括：,银杏树以叶子展现美，柿子树以果实呈现美；,银杏树的叶子绚丽，柿子树果实沉静,；,银杏树姿态张扬，柿子树则安详；,银杏树让人感觉到了生命的短暂，柿子树缺让人感觉持久。,（,3,分）,作者为什么能刹那间明白自己总要到这柿子树旁边来了？,第一，找准信息区域：这是第四段的内容。,第二，审读题干，抓住关键词：为什么总要到柿子树旁边来了。,第三，抓关键词，建立类型：,结合【,E.,文章写柿子树果实灿烂明丽的色泽，高挂枝头的姿态，传达了昂扬向上的人生态度。】,第四，整合答案,：,柿,子树结出的丰硕、明亮、温暖的果实吸引了我；,柿子树在喧腾中活得安详沉静的姿态,让我获得做人的启示；,柿子树在春夏慢慢生长，耐心等待秋天的收获所传,达的,昂扬向上的人生态度,使我得到关于成长的感悟。,（,4,分）,3,文章写文学大师的雕像，有哪些用意？,(4,分,),变式问：文章题目为,鲁院里的柿子树,，为什么在倒数第二段写文学大师的雕像？,【,试题解析】,一、辨清题型,：,段落作用,题,；,二、勾画出用意题的作答逻辑图；,三、在原文中寻找信息点：某些关键词或关键句；,柿子树在秋天以果实呈现明亮、绚丽之美（,2,、,3,段），呈现殷实、辉煌（,4,段），以果实传递温暖（,4,段）、快乐和希望（,5,段），文学大师正如柿子树以丰硕的作品来传递生命气息、温暖和爱,四,、辨别手法。,五、答案整合：,写文学大师的雕像，,与前文所写的柿子树形成了照应，,以物喻人,，,揭示了文章主旨,:,文学大师恰如秋天的柿子树一般，以丰硕的作品馈赠读者,传递温暖，传递生命的气息,，,表达了对文学大师的敬仰热爱之情，,含蓄地传达出作者的写作追求，使文章意蕴更加丰厚。,