理念识别(MI)设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,理念识别(MI)设计,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,理念识别(MI)设计理念识别(MI)设计11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果理念识别M)设计,、理念识别概述,理念识别(MI)是企业识别系统的核心和灵魂。它在,CI所包含的三个子系统中,位于最高决策层,是CI的策略层,又有“策略识别”之称。M不仅是一企业经营的宗旨与方,针,还包括一种鲜明的文化价值观。对外它是企业识别的尺,度,对内它是企业内在的凝聚力。完整的企业识别系统的建,立,首先有赖于企业经营理念的确立。,1、什么是理念:,所谓理念,就是企业经营的观念,我们也称之为指导思想,它属于思想、意识的范畴。在发达的国家中,现在越来越多,的企业日益重视企业的理念,并把它放在与技术革新同样重,要的地位上,通过企业理念引发、调动全体员工的责任心,并以此来约束规范全体员工的行为,“课堂导语”作为课堂教学的起始环节，虽然不是教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤，具有指向定调的作用，可以使学生明确教学目标，形成适宜的课堂氛围。这一环节，不仅是教师别具匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。因此，我在初中语文教学中实践、研究，对课堂导语做了全面的分析、了解，从下面三个方面?结精彩导语的特征：,一、汲取社会生活素材，丰富导语资源,在生活中，有丰富的语文学习素材，如生活中的故事、电视上的新闻、报纸上的广告等，这些都为语文学习提供了许多资源。这些资源运用于课堂导语，更容易激发学生学习兴趣。,1.聆听故事，增加趣味,学生普遍喜欢听名人轶事、奇谈趣闻、历史典故等。教师可以在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻等拓展学生的思路，增强学生的兴趣。学生在听故事的过程中不知不觉地走进课文，真正做到寓教于乐。,2.引用诗词，提升意蕴,诗歌词赋是文学宝库中的瑰宝，对我们后人来说，是一笔宝贵的财富。在语文教学中使用诗词导入，加以巧妙灵活的运用，其奇妙之效是不可言喻的。,学生通过对古诗文的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想象，而且能创设“先声夺人”审美情境，帮助学生进入课文、辅助教学，能使学生的情感得到熏陶，心灵得以净化。,3.设置情境，渲染气氛,人的情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们相应的情感。教师在课堂导语的情境创设，使学生能在情感上与课文所表达的感情融合在一起，达到一个身临其境的感觉。,学习王愿坚七根火柴，教师拉上窗帘，教室里马上暗了下来，老师点燃一根火柴，师生静静地看着火柴从旺到灭的燃烧过程。教师说：“一根火柴，它产生不了多少热量，它的生命稍纵即逝，可是，在1934年到1936年间的长征途中，它是个与生命相关的重要东西。让我们一起默读课文七根火柴。默读时，请你们想一想，这七根火柴的能量到底有多大。”,教师通过学生生活中经常出现的问题设置情境，营造学生熟悉的情景，激发学生情感，使其产生共鸣。,二、针对学生经验特点，唤起学生主动意识,教学的主体是学生，而不是教师。所以，在教学设计过程中，根据学生的生活经验、知识水平设计课堂导语，这样学生能尽快掌握教师意图，进入新课学习。,1.温故引新，承前启后,论语中有句经典的学习方法：“温故而知新”。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学之所在。”运用旧知去学习新课，学生不仅复习了旧的知识，还学到了新的知识，提高了学习能力。,2.抓住标题，理清思路,标题是文章的眼睛，生动新颖的标题能诱使学生急于阅读作品，准确凝练的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用。教师引导学生分析题目，就是要领会题意和文意。从标题导入课文，学生能抓住重点，把握中心，使他们的思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨。,3.实物导入，直观明了,实物具有直观、明了的特点。这样的教学器具进入课堂，能起到不同的效应。,如学习花脸，请学生把自己脸谱拿出来，交流脸谱的来源和自己对脸谱的喜好。教师说：“我们很多同学都有脸谱，那么作者又是怎样写他小时候玩的花脸的呢？让我们一起进入课文，看看他童年与花脸是如何结缘的。”,三、巧用现代教育技术，渲染教学情景氛围,现在教育技术改变了教师的教育方式和学生的学习方式。精美的画面、动听的音乐通过多媒体技术巧妙地运用在语文教学中，传统的语文教学变为现代综合技术的结合演示。祖国经典的语言和文字在现代信息技术手段下焕发出了崭新的光彩。,1.借助音乐，引起共鸣,林海音的爸爸的花儿落了导入播放歌曲送别。教师上课前导入：“同学们，爸爸的花儿落了是城南旧事的最后一个部分，首先，让我们一起听城南旧事的插曲送别。感受主人公英子在经历那么多人生世事后，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。”,借助音乐，调动学生学习情绪，激发学生强烈的求知欲，引导学生进入课文，这是设计课堂导语的方法。,2.图片导入，创设情境,自然风光、文物古迹、风俗民情等图片资源非常丰富，它们都可以成为语文课程的资源，因为这些资源远比课文要生动得多，有趣得多，所以学生特别喜欢老师补充的这些课外学习资源。在课堂导语中使用图片资源，具体可感的审美形象极大地增强学生对美的感受，有助于激发学生学习课文的兴趣。,3.视频运用，调动情绪,影视作品中经常会有语文课本上的内容。通过影视图像的艺术手段，创设形象、生动的教学情境，能调动学生学习情绪。,沉船之前学习前，播放泰坦尼克号沉船的片段。教师说：如果灾难突然降临，一般的人都会有怎样的表现？1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。但船上有些人的表现却不一般。下面让我们先来观看电影泰坦尼克号一段视频（这段视频就是表现了船在沉没前的人们表现，与课文出现的人物相一致）！恢宏的视频画面给学生很大的震撼，接着学习课文，更有利于激发学生情绪。,魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的新课导入设计是教师教学智慧的体现，好的导入一经拿出，就熠熠生辉，有利于激发学生的听课热情，吸引学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，为整节课的学习打下良好的开头。作为一名语文教师，要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，让自己的课堂起笔生花，才能使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学的园地上怒放。,在农村里有这样一群特殊的学生：他们家庭结构完整，却得不到完整的监护，他们双亲身心健康，却很少体验到天伦之乐，他们经济状况不差，却始终感受不到亲情的温暖。他们就是一群“留守学生”，他们的父母长年在外，远走他乡打工或经商。他们有的被托付给爷爷奶奶，有的被托付给外公外婆、其他亲戚或邻里邻居，更有甚者由学生自己照顾自己。由于生活在这样一个特殊的环境，他们在成长过程中，性格出现了一些缺陷。,一、农村留守学生性格缺陷的表现,1.孤僻内向，不合群。留守学生缺少与他人沟通的渠道，与他人有较大的隔阂，不愿与老师和同学交流互动，自封现象严重。由于家庭缺少正常的监护人或根本没有监护人，学校与家庭无法正常沟通，社会上又很少有人关注他们，表面上他们跟正常的孩子无异，但在内心深处常常感到自卑、孤独、忧虑、失望。大多时间里都表现出精神不振，情绪抑郁悲观，性情浮躁等不良的状态，心理发展处于亚健康状态，课堂内外沉默寡言，甚至故意把自己与他人隔开。,2.唯我独尊，性情急躁，易冲动。留守学生的代管人，由于年纪较大，文化水平不高，有的甚至是文盲，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力和教育方法，对留守学生只是一味地溺爱，一味地呵护，物质上一味地满足，在其他方面没有严格要求，久而久之他们心中就形成了唯我独尊的心态，自负高傲。物质生活丰富，但精神匮乏，感情很脆弱，经受不了一点点打击、挫折，常为小事发脾气，在课堂内外碰到的一些鸡毛蒜皮的小事都有可能导致心理失衡，与其他师生情绪对立严重，甚至于做出一些异乎寻常的举动来。,3.不思进取，人生理想不明，厌学情绪日趋严重。家长长年外出，平时缺少及时有效的督促和正确的引导，家庭教育严重缺失，这就使留守生处于一种“自然”或“半自然”的成长状态，脱离了正常的成长轨道，使他们容易产生了不思进取，自由散漫的不良习惯。学习兴趣不浓，学习动力不足或根本就没有学习目标和理想，缺乏自觉性和刻苦钻研精神，成绩每况愈下，厌学、弃学现象严重。,4.道德缺失，言行出格。由于与父母之间的情感交流沟通的机会不多，他们亲情观不够完善，对父母缺少理解，父母以身作则的潜移默化影响没有了，缺少良好道德形成的环境和过程，他们对周围环境的人和事的判断又没有及时得到正确的引导，因此他们道德品行较差，常常会做出不文明、没道德的行为举止来，而且还自以为是，任何劝告、教育都不易接受。,5.任性自私，我行我素。由于缺少家长有力的监管和约束，这些学生自控能力差，待人接物固执、偏见、蛮横霸道，以自我为中心，不善于理解、宽容待人；重个人利益而轻他人或集体利益，组织纪律观念淡泊，常有违规、违纪的现象发生，甚至出现违法行为，产生严重后果。,二、针对农村留守学生性格缺陷采取的对策,“留守学生”的性格缺陷已经成为影响他们健康成长的关键因素，如果不对他们施以特别的教育，以弥补家庭教育的不足，他们有可能成为农村社会不稳定的隐患和实现学校办学目标的障碍。针对这些特殊的学生，笔者认为，教师应施于以下对策。,1.培养他们的自信心。由于第一个欣赏自己的人父母不在身边，留守学生平时极少体验到成功的快乐，致使他们缺乏自信，甚至产生自卑,没有能够正确评价自己。他们往往只看到自己的不足，总是不自觉的拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教师要引导他们正确评价自己，赏识自己，让他们增强自信，消除自卑。要尽量创造机会，让他们品尝到过去不曾享受到的成功喜悦，医治他们失落扭曲的心灵，点燃他们的自信心。为此，教师要具体做到：首先，尊重理解留守学生。因为这些人是学校中的弱势群体，他们时常觉得自己是一个被忽略的人，更渴望得到尊重、理解。其次，常作心理暗示。经常暗示他们的能力，肯定他们的成绩，充分挖掘出他们的潜力，以此来增强他们的自信心。再次，注重与他们情感沟通交流。教师应经常与他们接触、拉家常，让他们多开口，说说自己的心里话，说说自己的想法，让他们大胆开启心扉，走出自我封闭状态。此外，教师应多提供生活楷模，尤其是缺陷人物的成功范例，好让他们内心受到震撼，对生活充满自信。,2.激活他们的亲情感。父母与他们长期的分离，势必造成他们跟父母的关系渐渐疏远，亲情纽带渐渐被割裂，导致他们常年生活在孤独与冷漠之中。因此，留守学生更渴望得到老师的关注和爱的呼唤，老师应以细