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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一日为师，终身为父。,古之学者必有师。,学必求良师益友。,藤野先生,鲁迅,藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生,.,说说鲁迅先生,鲁迅,（,18811936,）,生于浙江绍兴，原,名周树人，字豫才，,自第一篇小说,狂,人日记,开始用鲁,迅作笔名。,著名作品集,有,野草,朝花夕拾,呐喊,彷徨,华盖集,坟,等。本文选自散文集,朝花夕拾,。,鲁迅生活的绍兴河埠,(b),鲁迅留学日本的经历,1902,年,4,月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在,自题小像,诗中,发出,“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904,年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906,年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出,文化偏至论,等一系列论文。,1908,年从章太炎学,说文解字,，加入光复会。,1909,年,8,月，从日本回国。,藤野先生是鲁迅最敬重的老师。这篇散文是鲁迅最看重的一篇。,1935,年日本出版,鲁迅选集,征求他选哪些文章，鲁迅答道：,“,一切随意，但希望能把,藤野先生,选进。,”,阅读课文提示及注释，,了解文章写作年代及时代背景。,文章写作年代及时代背景：,课文写于,1926,年，回忆了,19021906,年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,绯红,(,f,i,hng,):,鲜红,畸,形（,j,）,标致,(,bio,zh,),落第,(,lu,d,),诘责,(,ji,z,),不逊,(,b,xn,),匿,名（,n,）,托辞,(,tu,c,),油光可,鉴,(,jin,),瞥,见（,p,e,）,抑扬顿挫,(,y,yng,dn,cu,),深,恶,痛疾,(,w,):,厌恶而痛恨到极点。,物以希为贵,:,物品稀少就显得其珍贵。,积累词语,速读课文，思考,:,在这篇,回忆性散文,中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的,事情都发生在那里？,请找出文中,表明地点转换的语句。重点写发生在哪里,的事情？,表明地点转换的语句：,“,东京也无非是这样”,;,“,我就往仙台的医学专门学校去”,;,“,我离开仙台之后”,.,东京,仙台,北京,文章的材料是以“我”的活动地点变换为顺序结构的。,理清文章段落结构：,第一部分：,第二部分：,第三部分,:,在东京,在仙台,相识,相处,离别,在北京，怀念,(1-3),(4-35),(36-38),复习字词,绯,红（,f,i,）,发,髻,（,j,）,驿,站（,y,）,芦,荟,（,hu,）,芋梗,汤（,y,g,ng,）,解,剖,学（,p,u,）,挟,着（,xi,）,顿,挫,（,cu,）,寒,颤,颤（,zh,n,）,扒,手（,p,）,畸,形（,j,）,干事,（,g,nshi,）,不,逊,（,x,n,）,匿,名（,n,）,讥,刺（,j,）,诘,责（,ji,）,杳,无消息（,y,o,）,教,诲,（,hu,）,瞥,见（,pi,）,思 考,课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。,1,、,“,清国留学生,”,的生活情况,2,、我在仙台的生活情况,3,、,我与藤野先生的交往,4,、匿名信事件,5,、看电影事件,6,、我与藤野先生告别,7,、我对藤野先生的怀念,藤野先生,课文如何描写初见藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌,黑瘦、八字须、戴着眼镜,举止,挟着一叠大大小小的书,声调,缓慢而很有顿挫,白描,鲁迅笔下的藤野,(1),人物身份,(2),特点鲜明的肖像,(3),治学角度,(4),对待学生的角,（,5,）为人的角度,仙台医学院的医学教授,“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜,”,认真负责 治学严谨,热情诚恳 循循善诱,刻画人物要从不同的角度,体贴入微,写作借鉴,以,“,藤野先生是一个,_,的人,”,的形式组织语句,选择角度概括人物形象,.,人物形象,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个,典型事例,分别表现了藤野先生的什么,思想品质,?,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、,循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、正直无私、热情,了解裹脚,认真求实的精神,严谨的治学态度,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。,通过几件典型事例来表现一个人的思想性格,写作借鉴,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,叙事线索：,作者与藤野先生的交往,（相识,相处,离别,怀念）,选材：,本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。,形散神聚,散文特点,课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容,?,1.,在东京清国留学生赏樱花,、,学跳舞的恶浊、庸俗的生活,;,2.,赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,;,3.,受到仙台医专的职员的优待,;,4.,日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件,;,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,厌恶之极，,不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,1,、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言,2,、夸张、反语等修辞手法幽默感十足,3,、鲜明的感情色彩,4,、蕴意深刻的语句耐人寻味,写作语言借鉴,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,弃医从文的原因,匿名信事件,个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件,思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,在东京,所见所闻,-,憎恶至极,日暮里、水户,-,敬仰忧国,匿名信事件,-,愤慨心酸,看电影事件,-,悲愤震动,弃医从文,-,忧国忧民,暗线 感情线索,爱国,“,清国留学生,”,的生活情况,我在仙台的生活情况,匿名信事件,看电影事件,所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下,伏笔,。,由,藤野先生订正讲义而,来,。,用部分日本青年的狭隘来,反衬,藤野先生的正直无私和心胸广阔。,为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作,陪衬,。,是我与藤野先生分别的,原因,。,“,我”对藤野先生怀有一种什么感情,?,引用课文内容简要回答,.,“我”对藤野先生的感情,:,首先是,感激,、,怀念,体现在,:,装订收藏讲义,悬挂先生的照片,多写文章把怀念之情化为斗争和力量,.,然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的,愧疚之情,.,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,收藏讲义,挂照片,多写文章,怀念之情化为斗,争的勇气和力量,爱,国,双线结构：,明线：,作者与藤野先生的交往,暗线：,作者的思想感情的变化（作者的爱国情感）,主题思想,课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国,主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品,质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自,己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国,主义思想感情。,
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