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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,韩愈,马说,目录,文意理解,语句默写,常识积累,基础过关,问题探究,对比阅读,文意理解,世有伯乐,然后,有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。,世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。,故虽有名马,祗,辱,于奴隶人,之手,骈死,于槽枥,之间,因此,虽然有很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,(,和普通马,),一同死在马槽里,不以千里称,也。,不以千里马而著称。,【,课文注释,】,然后,:,副词,表示接着某种情况或动作以后。,祗,:,同“衹（只）”只，仅。,辱,:,形容词活用作动词,辱没。,奴隶人,:,奴仆。,骈,(pin),死,:(,和普通马,),一同死。,骈,本义为两马并驾,引申为并列。,槽枥,(l):,马槽。,称,:,著称。,马之,千里者,一食,或,尽,粟,一石,。食,马者不知其能千里,日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本,而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不,领来喂养它。,(,所以,),这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质,外见,且,欲与常马等,不可得,安,求其能千里也,?,也就不能表现在外面,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢,?,【,课文注释,】,之,:,定语后置的标志,助词,不译。,一食,:,吃一次。,或,:,有时。,尽：,吃尽。,粟,(s):,泛指粮食。,石,:,容量单位,十斗为一石。,食,(s):,同,“,饲,”,喂。下文,“,而食,”“,食之,”,中的,“,食,”,读音和,意思与此相同。,外见,(xin):,表现在外面。见,同,“,现,”,，表现。,且,:,犹,尚且。,等,:,等同,一样。,安,:,怎么，哪里，疑问副词。,策 之,不以其道,食之不能尽其材,鸣之,用马鞭赶它,不按照,(,驱使千里马的,),正确方法,喂它,却不能让它竭尽才能,它鸣叫,而不能通其意,执策,而临,之,曰,:“,天下无马,!,却不能通晓它的意思,(,反而,),拿着鞭子面对它说,:“,天下没有千里马,!”,呜呼,!,其真无马邪,?,其真不知马也,!,唉,!,真的没有千里马吗,?,其实是他们真不识得千里马啊,!,【,课文注释,】,策之,:,用马鞭赶它。策,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶。,不以其道,:,指不按照,(,驱使千里马的,),正确方法。,食之不能尽其材,:,喂它,却不能让它竭尽才能。,材,才能、才干。,鸣之而不能通其意,:,它鸣叫,却不能通晓它的意思。,执策,:,拿着马鞭。,临,:,面对。,其真无马邪,:,真的没有千里马吗,?,其,表示加强诘问语气。,语句默写,(1),，而伯乐不常有。,(2),，,，不以千里称也。,(3),马之千里者，,。,(4),且欲与常马等不可得，,？,(5),策之不以其道，,，鸣之而不能通其意。,千里马常有,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,一食或尽粟一石,安求其能千里也,食之不能尽其材,(6),生活中，有才能的人比比皆是，但是能慧眼识人才的人并不多。这正如韩愈马说中所说的,“_,，,_,。,”,(7),韩愈在马说中对“食马者”的无知发出谴责的句子是：,_,，,_,？,(8),马说中，韩愈因千里马被埋没而发出了,“_,？,_”,的感叹。,千里马常有,而伯乐不常有,且与与常马等不不可得,安求其能千里也,其真无马邪,其真不知马也,常识积累,【,作者简介,】,韩愈（,768-824,），字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家、思想家、教育家，有“文起八代之衰”的美誉，是“唐宋八大家”只收。作品守在,昌黎先生集,里。,【,文体知识,】,说，是古代以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以用来发表议论，也可以记叙事物，大多用于陈述作者对某个问题的见解。,【,课文主旨,】,作者借“千里马”难遇“伯乐”的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没的原因，痛斥了当时的统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。,基础过关,（,1,）,祗辱于奴隶人之手,（,2,）,骈死于槽枥之间,（,3,）,不以千里称也,（,4,）,一食或尽粟一石,【,重点词语,】,祗,:,奴隶人,:,骈死,:,槽枥,:,称,:,一食,:,或,:,石,:,同“祇,(,只,)”,，只、仅,奴仆,(,和普通马,),一同死。骈,本义为两马并驾,引申为并列,马槽,著称,吃一次,有时,容量单位,十斗为一石,sh,(,人教社说明）,（,6,）,才美不外见,（,7,）,且欲与常马等不可得,（,8,）策之不以其道,（,9,）食之不能尽其材,（,10,）鸣之而不能通其意,（,11,）执策而临之,（,12,）其真无马邪,外见,:,且,:,等：,策,:,以,:,道,:,食：,尽,:,材,:,鸣,:,通,:,临,:,其,:,表示加强诘问语气,表现在外面。见,同“现”,犹,尚且,等同，一样,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶,按照,正确方法,同“饲”，喂,竭尽,才能、才干,鸣叫,通晓,面对,【,一词多义,】,虽,虽,有名马,虽,有千里之能,虽,有佳肴,虽,乘奔御风，不以疾也,故余,虽,愚,虽,千里不敢易也,小大之狱，,虽,不能察,虽然,即使,“虽”的用法：,1.,“虽然”,用在转折关系的句子里，先承认一下事实（或自谦的事实），然后转入正意。,2.,“即使”,用在假设关系的句子里，先承认一种假设，然后转入正意。,策,策,之不以其道,执,策,而临之,用马鞭驱赶,鞭子,食,一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而,食,也,食,之不能尽其材,主人日再,食,设酒杀鸡作,食,吃,均为同“饲”，喂,同“饲”，喂,供养，给,.,吃,食物,能,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,能力，本领,能够,【,特殊句式,】,1.,状语后置句,祗,辱,于奴隶人之手,2.,定语后置句,马,之,千里,者,倒装句,（,“于”,相当于,“在”,，,“于奴隶人之手”,是状语，翻译时调至谓语动词,“辱”,的前面。,）,（,“千里”,是定语，翻译时调至中心词,“马”,的前面，“之”是定语后置的标志，不译。）,策之不以其道,省略句,（句前省略主语,“食马者”,，翻译时应补充上省略的内容。,）,【,句子翻译,】,1.,故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,2.,食不饱，力不足，才美不外见。,3.,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,4.,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马,!”,5.,其真无马邪？其真不知马也！,因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马槽里，不以千里马而著称。,（千里马）吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。,想要跟普通的马相等尚且还办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,用马鞭赶它，却不按照,(,驱使千里马的,),正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马,!”,真的没有千里马吗,?,其实是他们真不识得千里马啊,!,【,内容理解,】,写了什么,1.,文章开头将“伯乐”和“千里马”对举，说明了两者之间什么样的关系,?,这样开头，在全文中有什么作用,?,“世有伯乐，然后有千里马”说明千里马对伯乐的依赖关系，没有伯乐那样善于相马的人，千里马往往不可能被发掘出来；“千里马常有，而伯乐不常有”说明千里马和伯乐二者之间的数量对比关系，一个“常有”，一个“不常有”。这两种关系必然导致这样一个结论：千里马被埋没是不可避免的。,2.,千里马遇不到伯乐，它们有怎样的命运？,千里马的才能不被发现，无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇到种种屈辱。,问题探究,3.,作者列举了“千里马”的哪些遭遇,?,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,4.,千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实。,直接原因是“食不饱，力不足，才美不外见”；根本原因是“食马者不知其能千里而食也”；揭示了统治者昏庸无道、不识人才、埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。,5.,文中最具有讽刺性的情景是什么,?,为什么,?,执策而临之，曰：“天下无马,!”“,食马者”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。,【,主旨情感,】,为什么写,1.,统编教材课后习题,说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。,作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情，也抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。,2.,“也”是个常见的文言虚词，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思。请结合文章内容，说说下列句中的“也”字暗含了作者怎样的情感。,A.,第一段：不以千里称也。,B.,第二段：安求其能千里也,?,C.,第三段：其真不知马也,!,问题探究,A.,对千里马被埋没的痛惜,(,不平,),之情。,B.,对统治者埋没人才的愤怒谴责。,C.,对“食马者”,(,即统治者,),的辛辣嘲讽。,因此,虽然有很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,(和普通马)一同死在马槽里,表示加强诘问语气,握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马!”,这两种关系必然导致这样一个结论：千里马被埋没是不可避免的。,传曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶,【主旨情感】为什么写,【拓展延伸】观点表达,食不饱，力不足，才美不外见，不计也。,人才怎样才能不被埋没?语段(一)用托物寓意的写法，强调 ；,“也”常表示某种语气，同时暗含情感。,柱干：比喻担当重任的人。,3下列对选文有关内容的解释和分析，不正确的一项是【】(2分),用在假设关系的句子里，先承认一种假设，然后转入正意。,运用了排比的修辞手法，列举了“食马者”不知千里马的具体表现，将“食马者”(即统治者)种种愚昧浅薄的形象具体地展现出来，又增强了文章的气势。,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶,D甲乙两文都将千里马比作人才，重点阐述了应如何对待人才，洋溢着不平之气。,（8）策之不以其道,对比阅读【自主检测】,虽马犹是马，而固有之失不亦多乎！,柱干：比喻担当重任的人。,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本,【,写作技巧,】,怎样写的,1.,结合全文，说说作者是怎样借“伯乐”“千里马”“食马者”来表现文章主旨的。,作者运用,托物寓意,的写法，将“伯乐”比作善于识别人才的封建统治者，将“千里马”比作人才，“食马者”比作不识人才、摧残人才、埋没人才的愚昧的统治者。生动形象地表达了作者对不识人才、不重视人才、摧残人才的封建统治者的愤慨。,3.,请从修辞的角度赏析“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。,运用了排比的修辞手法，列举了“食马者”不知千里马的具体表现，将“食马者”,(,即统治者,),种种愚昧浅薄的形象具体地展现出来，又增强了文章的气势。,问题探究,3.,统编教材课后习题,这篇短文仅,100,余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦，作者提到“千里马”的方式有哪几种？个具有怎样的效果？,直称，,如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。,暗称，,如“虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其,名，而意在其中。,代称，,如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。,4.,请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面任选其一，结合文章内容对作品进行评析。,形象塑造：,千里马,遭遇悲惨，怀才不遇；,食马者,专横残暴，无知狂
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