必修四unit2languagepoints分析解析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,必修四unit2languagepoints分析解析,幽默来自智慧，恶语来自无能,必修四unit2languagepoints分析解析必修四unit2languagepoints分析解析幽默来自智慧，恶语来自无能1.struggle ut.vi,斗争;拼搏;努力,2.expand_v.伸展,3.circulate vt流传,no,自由;自主,5.therefore adv,因此;所以;因而,.occupAnt,工作;职业;占领,7.regret_ut.,遗憾;惋惜,遗憾;懊悔,8.focus_n.焦点;中心点v.集中;聚焦,ment_n.评论;议论,v作出评论,10,hunger,n.饥饿;欲望&使)饥饿,hungry ad饥饿的;渴望得到的,artt出口 import(反,义词)t进口,12.,discovery n,发现;发觉 discover_u,发现;发觉,J523-4,目前社会服装专业对服装人才的需求主要有两个方面：一方面是服装设计类人才，这类人才主要具有创新意识、灵活的思想，能将服装技术与生活艺术相融合为一体，并且在实践中能为企业不断设计新的服装产品；另一方面是技术性人才，如打板师、样衣工、车间管理员等这类人才是企业中的骨干力量，是实现把服装设计转化为服装产品的技术人才。而目前中等职业学校服装专业培养出的服装专业人才与服装行业市场所需求的人才出现脱轨现象，之间的差距较大。服装毕业生的实践能力、创新能力、综合能力较差，服装专业实践操作能力不成熟，很难适应服装行业对服装人才的要求。高校服装专业的教师必须以战略的眼光看准服装行业未来的发展趋势，尽量参与社会的企业当中。结合企业来进行服装专业的实践教学改革。,一、加强实践教学形势，形成系统的实践教学体系,服装专业是一门实践性很强的学科，理论与实践必须紧密联系。理论指导实践，实践中提炼理论，离开实践的理论只能是纸上谈兵。首先从培养目标上入手，调整教学计划，修订教学大纲及目标,，加强实践教学环节，重视教学中理论与社会企业实践的密切结合。实践教学改革的关键是建立与专业培养目标相联系的理论教学体系和实践教学体系。实践教学主要是培养学生理论知识和实践方法解决实际问题的应用能力，以及在实际工作环境和社会环境中的社会能力。重点突出实践性教学过程及环节，将实践教学环节以由浅到深的内容体系贯穿于理论教学的全过程，理论与实践之间应保持相对的教材结构平衡，增加实践教学所占的课时比例，调整理论课程和实践课程之间的教学，达到服装总体课程的平衡指数。实践课程与理论课程之间知识结构相互联系，形成一个系统的实践教学过程体系。,二、对实践教材内容的修订,本校所用的教材都是旧式的老教材，有的服?b教材用的虽然是新版本，但内容上却是“换汤不换药”。对此，对原有实践教材进行梳理修改，删除内容老化、教材结构不合理的服装专业实践知识，增加新的、合理的符合市场需求的专业实践知识，编写出新的教学内容及课程安排实施的实践教材。使教材具有新的实践理论体系、思维方式和新的专业实践知识结构，以提高学生的实践能力、综合能力和解决实际问题的能力，促进学生在服装知识水平的全面发展。,三、实践教学方法的更新,更新老式的实践教学方法，在实践教学中采用“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式。注重对学生创新能力、独立思维能力和自学能力的培养。采取以下实践教学方法。,1.教师理论性与示范性互补的教学方法,教师将乏味枯燥的服装工艺专业理论与具体的服装专业技能实践操作相结合，互为联系及补充，从而加深学生对服装理论的理解，提高其学习实践专业课的能力及兴趣。教学中要先引导学生多观察，展开思维丰富的想象，开拓学生的理论及动手能力发展，把已学理论知识灵活应用，然后教师进行示范性实践操作及讲授，从而加深学生的记忆。根据学生差异情况的不同进行分组、分层次的具体实践性示范指导。这种理论性与示范性相结合的互补式教学方法，能够促进学生思维能力、创新能力、综合能力的提高。,2.传统与多媒体教学相结合的教学方法,随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地应用到课堂教学中，把传统实践教学与现代化的多媒体教学结合起来，能加深学生对实践教学内容的理解和掌握，可以大大提高教学效率。在实践教学中还可以利用幻灯、图片、投影、多媒体等先进教学手段大大的缩短理论教学时间并且扩大教学信息量，使学生有充足的时间和机会进行实践研究及练习。,3.开展课题研究教学方法,开展课题研究是培养学生自我教育能力的有效途径，能够使学生掌握更多的专业知识技能，从而指导学生围绕课题，把所学知识技能综合、融化，培养解决问题的能力。课题研究的内容应结合学生自己的学习情况，对某一环节进行调查、研究、实验，考核等教学。应用所学理论知识、实践技能、创造性思维，设计出新的服装作品，从而培养学生的实践能力和创造能力。,4.针对学生的个性差异开展分层次教学方法,分层次教学指导法是指教师在组织教学中，在完成实践教学任务和统一要求的基础上，通过对每个学生的深层了解，将学生按学习基础、学习兴趣、接受能力、现有掌握程度等原则分为几个档次和分小组进行教学。让不同层次的学生进行分层次实践、分层次作业；教师进行分层次指导、分层次检测和评价，使不同层次的学生通过不同要求的实践内容、不同的实践教学手段，在学生原有的基础上有不同的收获和效率的一种教学方法。这种分层次教学的设置应以学生的个性特点与兴趣为依据，要因材施教。,四、企业实习是实践教学的重要组成部分,加强校企联合，组织学生到服装厂实习基地进行实践研究。实习是实践教学的重要组成部分，是实践教学的主要体现之一。通常可分为车间实习和专业技术实习。车间实习是企业实习的第一阶段，以了解企业工作环境；第二阶段是专业技术实习，以服装生产（服装设计、服装裁剪、服装工艺）基本技能为主，锻炼学生的独立工作能力和社会能力。,五、重视服装学生实践课程的考核,服装实践教学课程，以实践操作质量和速度为主作为考核，在考核的基础上，教师和学生一起来总结理论知识和实践的操作，这个过程也是由实践到理论的认识过程，提高了学生的动手实践能力和理论理解的能力。能客观地反映和检验学生对知识的掌握程度和社会运用能力，是检验实践教学效果的主要手段，也是实践教学工作的基本环节。它能促进学生加强服装实践的学习能力，具有独特的效果和作用，按照服装教学大纲的要求，选出具有典型性、综合性、代表性的重点问题，作为考核内容。,在初中语文教学工作中应用小组合作学习，有利于突破传统意义上教学形式的约束，将学生由被动接受知识转变为自主学习知识，以此提升实际课堂的教学效率，同时也可以引导学生构建合作学习观念，形成良好的语文学习习惯，为未来的语文知识学习奠定扎实的基础。,一、现阶段初中语文课堂小组合作学习中存在的问题,（一）学生没有形成合作学习的习惯,虽然现阶段初中语文教学工作的创新获得了非常大的成效，但毋庸置疑的是，应试教育的影响一直存在。在中学教学中，很多学生都没有形成小组合作学习的观念和习惯，他们更为注重自主发掘和研究问题，与教师、学生合作解决问题的观念不强。除此之外，很多教师也没有认识到小组合作学习的必要性，以及其在实际推广中对学生学习的影响。教师更为注重教学任务的应用结果，不愿意在课堂教学中花费大量的时间来推广小组合作学习的理念，这样很难引导学生形成小组合作学习的习惯。,（二）小组合作学习过于形式化,合作学习中小?M成员之间是彼此合作，共同进步的，是向着同一个目标前进的，最终的学习成果也是小组成员集体的成绩。但是，通过分析实际语文教学案例分析可知，很多学生的参与度不高，更多是作为旁观者，还有的学生更注重自己的学习，对小组其他成员的关注并不多，并且很多学生的口语表达也是以第一人称为主，并没有认识到小组探索是团体合作。同时，教师也会选择第二人称来做评估用语，如“按你的理解”等。这些都是小组合作学习过于形式化的一大特点1。,（三）学习步骤设计不科学,在初中语文课堂中应用小组合作学习的过程中，教师需要预先划分好时间，确保学生拥有自主分析问题的时间，这样在进行小组合作学习时，学生才会依据问题来学习知识。但是，在实际教学中很多教师都是先提出问题之后立刻让学生进行小组分析，学生并没有自主分析问题的时间，这样导致很多学生过于依赖教师和小组的其他同学，并没有形成自主分析问题的意识，这种教学方案的应用导致最终并没有获得教学成果。,（四）学习评估不合理,在小组合作学习应用完成之后，教师需要对学生的学习结果进行评估，不但要评估其在学习过程中的表现，还要评价其最终的学习成果。,二、在初中语文课堂中应用小组合作学习的方案分析,（一）培养学生小组合作学习的习惯,要想让学生形成优质的小组合作学习习惯，可以从以下几点进行分析：第一，要让学生形成倾听的观念。因为倾听也是语文教学中的重点。不论发言者的观点是正确的还是错误的，学生都要去认真倾听，只有在倾听其完全讲完之后，自己才能做出全面的分析和判断，从而形成自己的观念，最终达到沟通的目的。第二，需要引导学生养成质疑的习惯。在学习过程中，学生需要提出自己的观点和疑问，不但可以质疑权威，也可以提问教师，同时也可以反驳其他小组的观点，当然提出质疑的前提是有正确的观点。,（二）对学生有效分组,有效分组是合理进行小组合作学习的基础。初中语文教师在为班级学生划分小组的过程中，一定要全面分析学生的语文成绩、个性特点、学习风格等影响因素，注重突破传统意义上教学方案构成的影响，确保每一位学生都可以在学习中获取知识，取长补短，展现出自己的优势，这样不但可以提升实际学习效率，还可以让每一位学生的价值得到突显。,（三）对课堂内容进行设计,在初中语文课堂教学中应用小组合作学习之前，教师需要让学生全面了解学习方向，并且改善问题的设计方向，问题不能过难，也不能太简单。问题过难会加大学生的学习压力，长此以往会产生厌烦的心理，太过简单也会让学生失去研究的兴趣，难以达到预期设定的教学目标2。,（四）对学习成果实施评估,在评估小组合作学习方案的过程中，教师需要注重评估的有效性。不但要了解过程评估与结果评估的整合，还要注重教学阶段的评估，以及集体评估和个人自主评估等内容。当然，对学习方案的评估，也存在一定的策略，在进行对学习结果评估的过程中，也要关注对学生合作学习参与性和自主性的评估。除此之外，教师在评估过程中，也要提出多样化的方案，这样不但可以以小组为单位实施全面检查，还可以为小组的表现提供评价。,总而言之，在初中语文课堂教学中应用小组合作学习具有现实意义。在实际教学中，保障合作学习任务设计的科学性，指导学生进行沟通和交流，可以提升学生评估的有效性和科学性，全面优化语文课堂教学效率，为小组合作学习理念的推广提供依据。,必修四unit2languagepoints分析解析幽默来自,1,1.struggle ut.vi,斗争;拼搏;努力,2.expand_v.伸展,3.circulate vt流传,no,自由;自主,5.therefore adv,因此;所以;因而,.occupAnt,工作;职业;占领,7.regret_ut.,遗憾;惋惜,遗憾;懊悔,1.struggle ut.vi,2,8.focus_n.焦点;中心点v.集中;聚焦,ment_n.评论;议论,v作出评论,10,hunger,n.饥饿;欲望&使)饥饿,hungry ad饥饿的;渴望得到的,artt出口 import(反,义词)t进口,12.,discovery n,发现;发觉 discover_u,发现;发觉,8.focus_n.焦点;中心点v.集中;聚焦,3,13 summary.总结;摘要;概要 summarize,vt总结,14.equip vt.装备 e