中小学体育与健康课程标准解读

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中小学体育与健康课程标准,_,解读,目 录,1,前言,2,课程目标,3,内容标准,4,课程评价,5,实施建议,1,前言,随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。但是，,现代生产和生活方式,造成的,体力活动减少,和,心理压力增大,，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到,，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是身体、心理、社会适应良好和道德皆健全。,1,前言,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校要,树立健康第一的指导思想，,切实加强体育工作。”,全日制义务教育普通中小学体育与健康课程标准（实验稿）,（以下简称,标准,）正是在这一思想的指导下制定的。,1,前言,标准,突出强调要尊重教师和学生对,教学内容的选择性，注重教学评价的多样性,，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理、社会适应能力和社会道德等方面皆健康、和谐发展，从而提高国民的,整体健康,水平发挥重要作用。,1,前言,1.1,课程性质,1.1.1,课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以,增进中小学生健康,为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，,突出健康目标,的一门课程。,1,前言,1.1.2,课程价值 体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，具有极为重要的作用。,1.1.2.1,增进身体健康,1.1.2.2,提高心理健康水平,1.1.2.3,增强社会适应能力,1.1.2.4,获得体育与健康知识和技能,1,前言,1.2,课程基本理念,1.2.1,坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。,1.2.2,激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。,1.2.3,以学生发展为中心，重视学生的主体地位。,1.2.4,关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。,1,前言,1.3,课程标准的设计思路,1.3.1,根据课程目标与内容划分学习领域,体育与健康课程,改变,了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据四维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习内容，将课程学习内容划分为,运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,，并根据领域目标构建课程的内容体系。,1,前言,1.3.2,根据学生身心发展的特征划分学习,标准,根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为,六级水平,，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。,水平一至水平五分别相当于,1,2,年级、,3,4,年级、,5,6,年级、,7,9,年级和高中学段学生。并在各个领域设立水平六，,作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他学段的学生可将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。,1,前言,1.3.3,确定具体的学习目标,为了学习目标的达成和评价的可行性，,学习目标应是具体的、明确的。,例：在心理健康和社会适应能力两个学习领域，要求学生在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可观测的行为表征。便于学生自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。,1,前言,1.3.4,按照三级课程管理的要求加大课程内容的选择性,按照三级课程管理的要求，,标准,规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。各地可依据课程的学习目标，从本地的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。,1,前言,1.3.5,根据课程发展性要求建立评价体系,标准,力求,突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能,。把学生的体能、学习态度、意志表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学习兴趣。,2,课程目标,2.1,课程目标,2.1.1,增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。,2.1.2,培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。,2.1.3,具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。,2.1.4,提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。,2.1.5,发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。,2,课程目标,2.2,学习领域目标,2.2.1,运动参与目标,a,、具有积极参与体育活动的态度和行为。,b,、用科学的方法参与体育活动。,2.2.2,运动技能目标,a,、获得运动基础知识。,b,、学习和运用运动技能。,C,、安全地进行体育活动。,d,、获得野外活动的基本技能。,2.2.3,身体健康目标,a,、形成正确的身体姿势。,b,、发展体能。,c,、具有关注身体和健康意识。,d,、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。,2,课程目标,2.2.4,心理健康目标,a,、了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系。,b,、正确理解体育活动与自尊、自信的关系。,c,、学会通过体育活动等方法调控情绪。,d,、形成克服困难的坚强意志品质。,2.2.5,社会适应目标,a,、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。,b,、学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。,3,内容标准,标准,将内容标准按照运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应分为五个领域。,每个领域划分为六个等级水平目标。,3,内容标准,3.1,运动参与 运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。在,1,6,年级着重让学生体验参加体育活动的乐趣；在中学阶段，要注重学生体育锻炼习惯的养成。,3.1.1,水平一目标：对体育课产生出学习兴趣等。,3.1.2,水平二目标：乐于学习和展示简单的运动动作等。,3.1.3,水平三目标：主动参与运动动作的学习等。,3,内容标准,3.1.4,水平四目标：积极参与体育活动。,3.1.5,水平五目标：养成良好的体育锻炼习惯。,3.1.6,水平六目标：说服和带动他人进行体育活动。,3,内容标准,3.2,运动技能 运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，是实现其他领域学习目标产主要手段之一。通过运动技能学习，促使学生学会多种基本运动技能，并在此基础上形成自己的兴趣和爱好，提高终身体育锻炼的意识和能力。在义务教育阶段，应注重基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，和技术动作细节；高中阶段，应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一两种运动项目进行学习，发展运动能力。,3,内容标准,3.2.1,水平一目标：初步掌握简单的技术动作等。,3.2.2,水平二目标：会做简单的组合动作等。,3.2.3,水平三目标：初步掌握运动基本技术等。,3.2.4,水平四目标：发展运动技战术能力等。,3.2.5,水平五目标：提高一两项运动的技战术水平等。,3.2.6,水平六目标：组织和参加小型体育比赛等。,3,内容标准,3.3,身体健康 少年儿童正处于发育最旺盛的时期，这一时期学生的身体状况对他们身体的健康成长具有重要影响。体育活动是促进学生身体发育和健康的重要手段；同时使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响，并形成健康的生活方式。,3,内容标准,3.3.1,水平一目标：注意正确的身体姿势、发展柔韧、反应、灵敏和协调能力等。,3.3.2,水平二目标：保持正确有身体姿势，发展灵敏、协调和平衡能力等。,3.3.3,水平三目标：能用正确的身体姿势进行学习、运动和生活；发展速度和平衡能力；了解青春期的卫生与保健知识；了解营养与健康的关系等。,3.3.4,水平四目标：理解体育锻炼对的影响，初步学会选择有利于健康的营养食品，了解生活方式对健康的影响。,3,内容标准,3.3.5,水平五目标：发展肌肉力量和耐力，理解身体健康在学习、生活中的意义和作用；了解性传播疾病等有关知识，形成良好的生活方式。,3.3.6,水平六目标：发展与健康有关的体能，了解我国传统养生保健方法与现代体育锻炼方法的异同，懂得环境对健康的影响和运动对环境卫生的要求。,3,内容标准,3.4,心理健康 体育活动不仅有助于身体健康，还有助于心理健康。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力。在义务教育阶段，应侧重使学生了解和体验体育活动对心理状态的影响；高中阶段，应侧重使学生运用体育活动方法来改善心理状态。,3,内容标准,3.4.1,水平一目标：体验体育活动中的心理感受等。,3.4.2,水平二目标：体验身体健康状况变化时的心理感受等。,3.4.3,水平三目标：了解心理健康对身体健康的作用等。,3.4.4,水平四目标：自觉通过体育活动改善心理状态等。,3.4.5,水平五目标：自觉运用所学知识技能促进身心协调发展等。,3.4.6,水平六目标：表现出积极进取的生活态度，自觉运用适宜的方法调控自己的情绪，在学习、生活中表现出勇敢顽强的意志品质。,3,内容标准,3.5,社会适应 体育活动对发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与 体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会和关心程度都会得到提高，并能迁移到日常生活中去。在,1,6,年级，就着重帮助学生了解一般的游戏规则，学会尊重他人和关心他人，并表现出一般的合作行为；,7,9,年级，注重学生对运动角色和体育道德行为的识别；高中阶段，学生应形成良好的体育道德和合作精神，增强他们对社会的责任感。,3,内容标准,3.5.1,水平一目标：体验集体活动和个人活动的区别，在体育活动中尊重他人等。,3.5.2,水平二目标：在体育活动中表现出合作行为等。,3.5.3,水平三目标：在体育活动中表现出对弱者的尊重与关爱等。,3.5.4,水平四目标：理解不同运动角色的任务，识别体育中的道德行为等。,3.5.5,水平五目标：表现出良好的体育道德和合作精神等。,3.5.6,水平六月目标：关心社会的体育和健康问题等。,4,课程评价,课程评价是通过系统地收集课程设计、课程组织实施的信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。主要目的是对课程设计和组织实施的科学程度进行判断，并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括学生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价,。,4,课程评价,4.1,学习评价,4.1.1,学习评价的目的：,a,、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。,b,、判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。,c,、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励促进学生的进步和发展。,d,、培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。,4.1.2,学习评价的重点：,a,、不太强调比较强调评价与遗传因素相关较大的体能等。,b,、评价与教学过程较为相关的态度、行为等评价体育与健康知识的记忆。,4,课程评价,c,、评价对体育与健康知识的理解和运用评价单个运动技术掌握的水平。,d,、评价运动技术的运用和运动参与程度仅评价最终成绩。,e,、即评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。,f,、学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。,4,课程评价,4.1.3,学习成绩评定,a,、学习成绩评定的内容：体能、知识与技能、学习态度。,b,、学习成绩评定标准：可采用定量与定性相结合的方法进行。,c,、评定方法：年级采用评语制，高三年级采用等级评定制，也可等级评定与评语制相结合。,d,、评定形式：学生自我评定，组内互评，教师评定相结合的形式。,4,课程评价,4.2,教师教学评价是课程评价的重要内容。运动恰当的评价理论和方法对教师的