有选择就有效益（宜昌研讨会）

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,有选择，就有效益,基于一堂课,“,教什么,”,问题的思考,语文课堂教学内容的选择，就是要在文本丰富的教育教学价值取向中，选择最适合学生“学”的内容进行教学。,“选择”的目的就是要让学生在课堂上的“学”更有效益。,一、为什么要“选择”？,1,、是提高课堂学习效益的必然要求,“目标清晰”一定就是好课吗？,“结构合理”就一定是好课吗？,“过程流畅”就一定是好课吗？,“学生活动充分”就一定是好课吗？,“学生有收获”是什么收获？,衡量课堂教学有效与否的标准只有一个：,“以学论教”,所有学生（个体和群体）在现有起点上是否实现了有差别的共同提高。,课堂教学的理想表现：,从学生角度考虑：,巩固已知；,厘清模糊；,探究未知；,形成新知（新的认知、新的思考）；,课堂教学的常见状态：,学生知道的继续知道。,学生模糊的继续模糊,。,学生不知道的继续不知道。,根源在哪里？,一个最大的根源是：,没有从学生实际出发、在学生已知基础上开展教学；或者说，教学内容没有进行恰当的合理的选择，教学内容的针对性基本丧失。,2,、是语文课程特点决定的,（,1,）“选择教学内容”是语文课程教学的必然行为,:,教材的功能是什么？,教师以研究者、批判者、建设者、使用者的身份处理教材。,教学内容的不确定性决定了教学内容必须有“选择”。,（,2,）可以“选择”：,文本的价值是丰富的；,文本的教学价值是多样的；,最合乎文本特点的教学取向是有限的；,最合乎学生学习实际的教学取向是有限的。,看看,竹影,一文有些什么可供我们进行教学选择：,本文线索明了，情节分明，有人物，有完整的故事过程，因而具有典型的叙说文的学习价值。,本文语言简练，叙述细腻，人物的动作、语言描写恰当，环境的简笔勾勒很有意味，具有很高的语言品味价值。,本文表面上是叙述一桩故事，实际上是在给我们上一堂艺术启蒙课，文中介绍了一些有关中国画的知识，尤其是就中国画的特点和要求作了一番比较说明，让我们读了这篇文章后对中国画有了基本的了解和认识，因而这篇文章有很鲜明的艺术教育价值。,文中儿童的天性表现得十分充分，作为父亲的形象是开明而睿智，这很容易引起读者思考一个问题：孩子们应该有一个怎样的生活环境和学习环境，我们应该怎样做父亲母亲。从这个角度上讲，本文又有一定的人文教育价值。,本文在游戏中表现艺术，将艺术游戏化、生活化，这其中隐含有作者关于艺术起源等问题的思考和认识。依据本文内容就游戏与艺术的关系进行一番探究，进而增进有关艺术来源生活等问题的认识，这同样也是有价值的。,走“大众化”的道路，反映大众生活，将艺术、文学贴近大众，这是三十年代艺术家、文学家们在一个时期的共同特点（如朱自清、夏丏尊共同创作的,文心,等）。本文一定程度上反映了作者的艺术见解和艺术追求，对于研究作者本人有一定的实证价值。,将以上内容进行归纳，,竹影,一文的文本价值可概要为三种不同的价值取向：,第一、以儿童故事为特征的,竹影,。夏夜，庭院中，三个小孩看天、看月、看人影，在描人影、描竹影的游戏中，聆听了父亲一番关于中国画的教诲。故事过程完整，人物单纯而丰富，描写简练而传神。,第二、以绘画艺术启蒙为特征的,竹影,。文章设置一个场景，组织几个人物，想象一个过程，在这个过程中向读者传授有关中国画的绘画艺术，在不经意间使读者经历了一次绘画艺术的启蒙教育。,第三、作为研究作者的实证材料的,竹影,。由作品看作者，我们可以体会出作者关于艺术起源这一理论问题的看法，可以体会出作者关于中国画的艺术见解，可以体会出作者走大众化道路的艺术追求，可以感受到一个艺术家的文学造诣，对艺术家的丰子恺我们有了更全面更深入地了解和认识。,于是，摆在教师面前的就有三种教学选择：,选择儿童故事为特征的,竹影,进行教学；,选择以绘画艺术启蒙为特征的,竹影,进行教学；,选择作为研究作者的实证材料的,竹影,进行教学。,二、如何“选择”,如何“选择”的三个考虑：,依据文本实际选择；,依据学生实际选择；,一堂课能选择多少？,1,、依据文本实际“选择”。,每个文本在教材中有不一样的编者定位；,每个文本有其不一样的独特性表现；,每个文本有其不同的表达指向和表达特征；,（每个文本的“阅读场”是不一样的。“阅读场”是指文本供读者“捡拾矿石”的语言符号空间。）,以,变色龙,为例：,案例一：（“幽默”版教学）,教学内容选择：欣赏小说的幽默效果,教学过程：第一步：小说的哪些方面让人觉得幽默,（小说的题目；警官的名字；审案的过程；审 判的对象；赫留金及看客；人物的语言,）,第二步：作家通过这些好笑的人和情节着力刻画的是什么？,明确：通过一个审案的过程刻画一个警官形象，巧妙揭示了警察统治的反动和黑暗。,以,变色龙,为例：,案例二,：（“变色”版教学）,教学内容选择：围绕“变色”这个线索串起小说的主要内容。,教学过程：,1,、警官在审案过程中有几次变化？,2,、是怎样变化的？,3,、为什么会变？,以,变色龙,为例,：,案例三,：（“对话”版教学）,教学内容选择：研读品味人物对话,教学过程：,第一步：分角色朗读对话,（小组分角色朗读；班级演读）,第二步：赏析人物对话,（重点赏析警官和围观者）,第三步：明确小说主题,（,明确：一个荒唐的警官，一只可怜的小狗，一个可怜的受害者，一群可笑的看客，在一个广场上围绕着“狗咬人”的一桩小事，给我们上演了一段可笑的而有令人感到沉重压抑的故事。）,以,林教头风雪山神庙,为例：,教学内容选择：,三句话品析环境描写作用；,两个细节两个词分析人物。,教学过程：,第一步：分析三句环境描写的作用,“,卷下一天大雪来。”,“踏着满地的碎琼乱玉,”,“到晚越下得紧了。”,第二步：两个细节两个词分析人物,“酒店密谋”,“,闪”,“,小人”,“怒杀虞侯”,“,剜”,“,人物突变”,2,、依据学生实际“选择”,两个“学生实际”：,学生在某一阶段知识储备和认知水平所达到的高度；,学生对于学习对象（文本）通过自主学习所达到的程度。,记住一句话：,“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，弄清了这一点之后，再进行相应的教学。”,心理学家 奥苏泊尔,充分发挥“课前预习”的作用,：,预习的目的：了解掌握显性知识；解决自己能解决的问题；为课堂学习活动提供问题支持（带着自己的问题进课堂，明确自己的课堂学习目标）。,预习的功能：是学生参与课堂学习的基础；是教师组织课堂学习活动的前提。,预习的要求：有学习的愿望；有明确的学习指向；有恰当的方法运用；有规定的成果（知道的有多少？不知道的有多少？）,你了解学生的预习情况吗？你组织课堂学习活动的起点在哪里？（,将学生在预习中形成的问题转化为课堂学习的内容,）,以,奇妙的克隆,为例：,案例一：,在学生充分预习并已知学生学习状况前提下，课堂教学内容选择的重点是：深度领会本文的逻辑顺序,教学过程：,第一个问题：四个小标题将课文分为四节，这四节的位置及排序合理吗？,（明确：克隆是什么；克隆研究到什么程度；克隆研究的好处。,合乎逻辑）,第二个问题：“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆羊多利”两节能不能换位置呢？,（明确：克隆对象由鱼类到两栖类再到哺乳类；克隆对象由低级动物到高级动物；克隆实验是一个难度越来越大的摸索过程；表明克隆技术本身由产生到发展到成熟的过程。,逻辑顺序；时间顺序）,以,奇妙的克隆,为例,第三个问题：“克隆羊多利”这一节为什么单独出来，而不是与“克隆鲫鱼出世前后”合并为一节？,（明确：克隆羊多利的出现意义重大，影响深远，它意味着克隆技术造福人类成为了可能；对文章素材的处理，不单单是一个次序问题，还涉及是否组合、分解或独立。）,第四个问题：“克隆技术造福人类”一节中五个段落的顺序是否合理？,（明确：克隆技术的好处，克隆人的敏感，技术进步带给人类的悲喜交加,合乎科学研究的发展顺序，合乎人类观念的发展顺序；既要充分利用，又要保持警醒,对待科学的态度是这一节组织材料的一条线索；第一段与第二段交换位置更为合理，这样合乎从自然界到科学界的顺序。）,以,奇妙的克隆,为例：,案例二：,教学内容的选择：以“克隆究竟奇妙在何处”作为“兴趣点”来解读课文,教学过程：,第一环节：课始激趣，寻找“兴趣点”。,（面对一位生物学专家，作为对克隆一无所知的你会提出那些问题？归纳问题，依文回答问题，指向“奇妙”）,第二环节：课中解趣，阐释“兴趣点”。,（话题一：文中哪些内容阐释了克隆的“奇妙”？话题二：克隆技术的发展历史是一段奇妙的科学史。）,第三环节：课末论趣，总结“兴趣点”。,（为什么有些我们提出的问题课文没有说明，而有些课文说明的内容我们却没有想到？）,第四环节：举一反三，活用“兴趣点”。,（运用学习本篇课文的方法课后自主研读,生物入侵者,等课文。）,以,风筝,为例,：（七年级）,教学内容的选择,：,课文叙述了一件怎样的故事？（不讲背景；不讲,野草,；不讲鲁迅的自我批判精神。）,教学过程,：,第一步：这篇文章是写实的，写一对兄弟之间的矛盾。他们之间有什么矛盾？从第三自然段看起，看看兄弟之间发生了怎样的矛盾。,第二步：阅读第二件事。这件事写“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。这“偶尔”是什么意思,?,为什么用“偶尔”，说明什么,?,这本书还是外国的，你有什么见解,?,第三步：第三件事看起来同样很简单，我要向小兄弟道歉，但小兄弟已经把这件事忘了。为什么听了小兄弟的话，我的心又沉重了,?,第四步：看看开头的两段，可以轻声读，也可以默读。请大家注意其中惊异悲哀这些渲染气氛的词语。,以,湖心亭看雪,为例：,教学内容选择,：,到湖心亭看雪去（不讲背景；不讲作者）,教学过程,：,第一步：反复通读全文，尝试背诵第一自然段。,第二步：重点学习写雪景的句子，体会雪景的美。,（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。）,第三步：体会游湖人的趣味。,3,、“选择”多少？,是不是可以选择的内容都作为教学内容？,“三维目标”与教学内容的选择；,基于一堂课能实际解决问题的量“选择”；,记住一句话：,目标单纯了，过程才可能丰满，学生在课堂上的“学”才可能有实在的收获。,归纳：,教学内容的选择：,从文本实际出发选择教学内容；,从学生实际出发选择教学内容；,从课堂容量出发选择适量的教学内容。,“一个点”；,“一条线”,“一个截面”,“一些问题”,三、努力追求课堂效益 有选择，就有效益,理想的课堂学习：,基于丰富知识和运用知识的学习过程；,基于发现问题和解决问题的学习过程；,基于丰富认识和产生新认识的学习过程。,阅读课堂：,阅读教学要努力,避免,“,浅问题,”,导致的,“,浅表化,”,。,环节多，提问多，问问不落实；,活动多，学习少，只,“,动,”,没成果。,没挑战的问题,丑石,的教学设计一：,1,、,找出,表现石头美、丑的句子；,2,、丑石之丑，美石之美表现在哪些方面。,有挑战的问题,丑石,的教学设计二：,问题：丑石是一个象征，丑石的故事反映了怎样的社会现实？,预设的理答：,世俗的眼光：对我有用的东西、外表光鲜的东西是美的。（天文学家是一个反讽。）,于是，许多世俗的标准是狭隘的；,由于这样的现实，人应该不屈于世俗的误解，耐住不被世俗理解的寂寞，因为，被理解的过程是漫长的。,没挑战的问题,死海不死,设计之一：,这篇说明文的说明对象是什么？,用了一些什么说明方法？,哪些地方体现了说明文语言的准确性？,有挑战的问题,死海不死,设计之二：,1,、这篇说明文用了很多说明方法，你能体会到这些方法对于说清楚说明对象有什么好处？,2,、死海是有名的旅游目的地，请依据文中有关死海的信息，用自己的话向大家介绍死海。,常态设计：,我的叔叔于勒,设计之一：,1,、分析菲利普夫妇的形象；,2,、分析小说的主题。,有意味的设计：,我的叔叔于勒,设计之二：,1,、小说中于勒的家书产生了怎样的表达效果？,（构思艺术；表现人物）,2,、于勒可以回家吗？于勒为什么不回家？