《驿路梨花》实用公开课课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,彭荆风,驿路梨花,预习检测,1,、,给,红色,的字注音,太阳,寨,露,宿,竹,篾,简,陋,喷,香,撵,走,麂,子,恍惚,修,葺 陡峭 菌,子 香气四,溢,zhi,s,mi,lu,png,nin,j,hung h,q,du qio,jn,y,2,、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了一件什么事吗？,预习检测,（什么人？在什么地方？发生了什么事？）,3,、围绕“小茅屋”的主人是谁，文中有哪些人物出现？,预习检测,“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘,解放军战士、梨花,略读课文，理思路,请你,默读,课文，,圈画,出文中表示,时间,的词语，,勾画出文中出现的人物为小茅屋做了什么事,。,（,1,）暮色,（,6,）一弯新月 （,22,）上个月,（,27,）这天夜里,（,28,）第二天早上 （,33,）十多年前,（,35,）前几年,略读课文，理思路,（,1,）暮色,（,6,）一弯新月,（,22,）上个月,（,27,）这天夜里,（,28,）第二天早上 （,33,）十多年前,（,35,）前几年,投宿修葺小屋,“我”和老余,瑶族老人借住、,照看小茅屋,解放军建造小茅屋,梨花姑娘,照料小茅屋,哈尼小姑娘照料小茅屋,文中的人物在,这些时间,为小茅屋,做了什么,事,？,这些事如果按时间的顺序，该怎样说？,“我”和老余投宿、修葺小屋,瑶族老人借住、照看小茅屋,梨花姑娘照料小茅屋,解放军建造小茅屋,哈尼小姑娘照料小茅屋,略读课文，理思路,略读课文，理思路,思考交流：,为什么不按时间顺序写？,（,1,）暮色,（,6,）一弯新月 （,22,）上个月,（,27,）这天夜里,（,28,）第二天早上 （,33,）十多年前,（,35,）前几年,插叙,略读课文，找梨花,1,、跳读课文，用笔,画出,描写梨花,的句子。,第一处：自然段,第二处：自然段,第三处：自然段,2,、,思考：,这几处的描写哪些是,实写,的，哪,些是,虚,写的？,实写,虚写,望,梨花（,实写,）,联想,梨花诗句（,虚写,）,精读课文，赏梨花,1,、点名读段，其他同学闭目体味。,2,、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？,5,、在没人房子里，我们受到的优待是什么？,3,、我们急需一个地方留宿，找到了吗？,4,、房子的主人是谁？,设悬,6,、此时谁来了？他是主人吗,?,再悬,精读课文，品梨花,1,、,齐读,自然段，,思考,：,这一次仅仅是为了写梨花吗？,2,、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？,3,、劳动中，又见到了谁？她们是小茅屋的主人吗？,又悬,精读课文，析梨花,1,、大声地朗读最后一段，,思考：,“处处开”的仅是梨花吗？,2,、,组内交流,：“驿路梨花”作标题有何妙处？,三月春风，扬梨花,课后作业：,这篇小说所写的朴实的民风是否让你感动？你身边有没有令人感动的“梨花”故事？请你描绘一朵。,要求：,1,、尝试运用插叙的手法；,2,、,500,字左右。,一、导入,阳春三月，窗外有万紫千红装点人间；颂扬雷锋，胸口有缕缕真情温暖心窝。我相信同学们见过见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片圣洁的梨花，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文,驿路梨花,作者彭荆风。,二、预习检测,1,、字音字形字义,强调太阳寨 露宿 竹篾 简陋 喷香 撵走 麂子 恍惚 修葺 陡峭 菌子 香气四溢,2,、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了一件什么事吗？（什么人？在什么地方？发生了什么事？）,“我”和老余途径云南哀牢山，夜宿路边一间小茅屋后，对小屋的主人有说不尽的感激并打听小茅屋主人，最后了解了小茅屋的故事并修葺了小茅屋。,3,、围绕“小茅屋”的主人是谁，文中有哪些人物出现过？,“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花,三、解读课文,（一）略读课文，理思路,1,、出现的人物很多，我们来理一理文章的写作顺序，请你默读课文，圈画出文中表示时间的词语。,（略读的主要特征是选择性阅读，不能只在只言片语上纠缠，不追求对所有的细节都理解，只要以最快的速度粗知文章大意，筛选有用的信息。）,明确：表示时间的词语有“暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上”。,2,、文中出现的人物在这些时间里都做了哪些事？如果按照时间的先后顺序，这个故事是怎样的？为什么不按时间的顺序？这样的叙述方式叫什么？有什么好处？,明确：从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。插叙的内容能对中心起到一个补充、解释或衬托的作用。好处：不平淡，有意思，吸引人。,（二）略读课文，找梨花,理清了文章的写作顺序，我们再来文中的梨花。快速阅读课文，用笔画出描写梨花的句子。思考：这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？,第一处：自然段，（文章的开头）,第二处：自然段，（文章的中间）,第三处：自然段，（文章结尾）,第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）,（三）精读课文，赏梨花,俗话说，“文似看山不喜平”，如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。下面我们一边欣赏梨花的圣洁，一边体会文中故事情节的曲折。,、点名读段,由一个同学读，其他同学闭目体味,2,、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？,（用书上词答）”多么美丽“,3,、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？,“没有”“我们有点着急了”,4,、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？）,学生在书上找：（我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀）,5,、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？,6,、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）,7,、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？,师作搭桥式引导：,邀请的方式是热情的：“请进”,准备的物质是丰厚的：,安排是细心的,感受是温馨的：,8,、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？,9,、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬）,10,、从老人嘴里得知“主人”，是谁？,11,、这个名字引起了我的什么联想？,（四）精读课文，品写梨花,12,、齐读自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗,(,还写人,),师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人,13,、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？,14,、劳动中，又见到了谁？,15,、她们是这房子的主人吗？（板书：又悬）从哪些内容可以看出来？,16,、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？,师：我们一起来分析一下：解放军叔叔,(,建造,),小茅屋，梨花姑娘,(,照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大括号,17,、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？,引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。,18,、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）,（五）精读课文，析梨花,19,、学生齐读最后一段,20,、“处处开”的仅是梨花吗？,引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。,21,、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？,自然界中的梨花梨花姑娘梨花精神（雷锋精神）,四、课堂小结：,文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。,尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。,五、课后作业：,这篇小说所写的朴实的民风是否让你感动？你身边有没有令人感动的“梨花”故事？请你描绘一朵。,要求：,1,、尝试运用插叙的手法；,2,、,500,字左右。,六、板书设计,1,、一种花,梨花,2,、梨花姑娘,3,、雷锋精神,插叙,设悬,