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,22,寓言四则,有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西,；,也,有人说寓言是一种魔法，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真,；,更,有人说寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富,。,同学们，你们知道寓言是什么吗？,今天就让我们走进寓言四则感受一下,“,寓言,”,的魅力。,有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多,七年级语文上册,第一课时,第二课时,22,寓言四则,七年级语文上册第一课时第二课时22 寓言四则,第一课时,学习目标,1.,了解寓言的特点及有关伊索寓言的文学常识，理解寓言的寓意。,（重点）,2.,学习寓言中巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。,（难点）,3.,联系生活实际，深入理解寓意，培养健全人格，辩证看待问题。,（素养,）,第一课时学习目标 1.了解寓言的特点及有关伊索寓言,知识备查,寓言,，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物,。,主题多是,借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，,使,深奥的道理,从,简单的故事,中体现出来，具有鲜明的,哲理性和讽刺性,。,写法,上常常运用,夸张,和,拟人,等表现手法,。寓言,早在我国,春秋战国,时代就已经盛行。,外国寓言作品，著名的有古代希腊的,伊索寓言,，法国的,拉封丹寓言,和俄国的,克雷洛夫寓言,。,寓言知识,知识备查 寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以,作者作品,知识备查,伊索,，,古,希腊寓言家。被后人誉为“寓言之父”。奴隶出身，他善于讲寓言,故事来,讽刺权贵，他的寓言经过加工，成为伊索寓言。,他与克雷洛夫（俄国）、拉封丹（法国）和莱辛（德国）并称,“,世界四大寓言家,”,。,作者作品知识备查 伊索，古希腊寓言家。被后人誉为“寓言,伊索寓言,原书名为,埃索波斯故事集成,，是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的,伊索寓言,。,伊索寓言,是一部世界上最早的寓言故事集。同时，,伊索寓言,是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。,伊索寓言大多是动物的故事，以动物寓人。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。,知识备查,伊索寓言原书名为埃索波斯故事集成，是古希腊民,背景资料,知识备查,宙斯,是希腊神话中众神之王。,希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。,他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。,背景资料知识备查 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话,赫拉,是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子,。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。,知识备查,赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称,赫耳墨斯,，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。,罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。,他行走如飞，多才多艺，,传说他首创,字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。,知识备查,赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵,读一读,预习检查,赫,庇,喇,溉汲,宿,耶,杞,中,躇,跐,舍,拉,护,叭,伤,步,蹈,然,h,b,l,i j,xi,y,q,zhn,ch,c,sh,星,读一读预习检查赫庇喇溉汲宿耶杞中躇跐舍拉护叭伤步蹈然hb,多音字,（ ）,（ ）,（ ）,量,强,（ ）,（ ）,预习检查,较量,测量,勉强,强大,倔强,ling,ling,qing,qing,jing,多音字（ ） （ ） （ ） 量强,形近字,显,h,（ ）,sh,（ ）免,羡,m,（ ）,日,m,（ ）,预习检查,赫,赦,慕,暮,形近字显h（ ） sh（ ）免羡m（,词语解释,预习检查,庇护：,袒护，保护。,添头：,指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。,爱慕虚荣：,喜欢表面上的光彩。,较量：,用竞赛或斗争的方式比较本领、实力的高低。,杞人忧天,：,借指为不必要忧虑的事情而忧虑。,词语解释预习检查庇护：袒护，保护。添头：指买东西时商家为促销,赫尔墨,斯和雕像者,赫尔墨斯和雕像者,此页为防盗标记页（下载后可删）,教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）,教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。,一、启发类,1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?,2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。,3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?,4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗?,5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?,二、赏识类,1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！,2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。,3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?,4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！,5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!,三、表扬类,1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。,2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。,3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？,4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。,5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！,四、提醒类,1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！,此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，,此页为防盗标记页（下载后可删）,对提问思考学生激励性语言,（收藏打印版，此页右键可以删除）,1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！,2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！,3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！,4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！,5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？,6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！,7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！,8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！,9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！,10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？,11、你的想法很独特，老师都佩服你！,12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！,13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！,14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？,15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！,16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！,17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！,18、同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！,19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？,20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？,21、你有自己独特想法，真了不起！,22、你的办法真好！考虑的真全面！,23、你很会思考，真像一个小科学家！,24、老师很欣赏你实事求是的态度！,25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！,此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏,此页为防盗标记页（下载后可删）,教师精彩课堂用语（听说读问写）,（收藏打印版，此页右键可以删除）,1、谢谢大家听得这么专心。,2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。,3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。,4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。,5、我不知道我这样说是否合适。,6、不知我说清了没有，说明白了没有。,7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。,8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？,9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。,10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。,1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。,2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。,3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。,4、说得还不完全，请哪一位再补充。,5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。,6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。,7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！,8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。,9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？,10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。,1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。,2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。,3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。,4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。,5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。,此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）,整体感知,1,.,本文讲了一个什么故事？简要概括。,分角色,朗读,这则寓言，思考：,赫耳墨斯和雕像者,通过写自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的店里因对自己的雕像估价过高而遭遇尴尬的,故事,讽刺了那些贪慕虚荣、妄自尊大的人。,整体感知1.本文讲了一个什么故事？简要概括。分角色朗读这则寓,1.,赫尔墨斯,为什么,挑了宙斯和赫拉的雕像来问,价,？,精读细研,宙斯,是希腊神话中众神之王,赫拉,是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子,。,赫耳墨,斯,是,希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃,。,1.赫尔墨斯为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？精读细研宙斯是,说一说：,赫尔墨斯此刻,的,心理是怎样的？,先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些,。为下文,他满怀信心地询问自己雕像的,价钱作铺垫,，起到强烈的讽刺效果。,精读细研,说一说：赫尔墨斯此刻的心理是怎样的？ 先问宙斯雕像的,精读细研,2,.,结合具体内容说说，赫,耳墨斯具有怎样的性格特点,？,赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”,后来，赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。,赫,耳墨,斯,想,知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。,爱慕虚荣,自以为是,自命不凡,精读细研2.结合具体内容说说，赫耳墨斯具有怎样的性格特点？赫,精读细研,3,.,赫,耳墨,斯问价的结局又说明了什么？,雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”,一文不值,，盲目自高自大。,精读细研3. 赫耳墨斯问价的结局又说明了什么？ 雕像者,概括主题,课堂小结,赫耳墨斯和雕像者,通过写自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的店里因对自己的雕像估价过高而遭遇尴尬的故事,讽刺了那些贪慕虚荣、妄自尊大的人。,概括主题课堂小结 赫耳墨斯和雕像者通过写自命不凡的赫,学后感悟,课堂小结,学完,赫耳墨斯和雕像者,这则寓言，我明白了爱慕虚荣、狂妄自大者往往不被人重视的道理。这启示我们要脚踏实地，学好本领，让自己在生活中实现应有的价值。,学后感悟课堂小结 学完赫耳墨斯和雕像者这则寓言，我,写作特色,构思精巧。,这则寓言的情节主要是通过对话的形式展开的，三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫尔墨斯的虚荣心越来越强之时，他却听到了雕像者淡然的答话，情节陡转直下便戛然而止，短小的篇幅把情节,写得跌宕,有致，耐人寻味。,写作特色构思精巧。 这则寓言的情节主要是通过对话的形,绝妙的讽刺。,赫尔墨斯认为他身为神使，又是商人的庇护神，身价一定会比别的神更高，不料却被雕像者当做,“,添头,”,白送，雕像者的一句话反衬出自命不凡、妄自尊大的爱慕虚荣者却是个一文不值的,“,添头,”,，这种讽刺，是何等的绝妙！,写作特色,绝妙的讽刺。 赫尔墨斯认为他身为神使，又是商人的庇护,板书设计,赫耳墨斯,问宙斯雕像,一个银元,问赫拉雕像,还要贵一点,问自己雕像,算,添,头,，白送,雕像者,更尊重,算添头,爱慕虚荣、妄自尊大,板书设计赫耳墨斯问宙斯雕像一个银元问赫拉雕像还要贵一点问自己,蚊子和狮子,蚊子和狮子,整体感知,朗读课文，用自己的话回答下列问题。,1.,蚊子为什么能打败比自己强大许多的狮子？,2.,蚊子为什么会被蜘蛛打败？,3.,蚊子的经历和结局告诉我们什么道理？,整体感知朗读课文，用自己的话回答下列问题。1.蚊子为什么能打,整体感知,1.,蚊子为什么能打败比自己强大许多的狮子？,（,1,）蚊子能知己知彼。它的挑战是经过深思熟虑的，它看出对方的力量在于,“,用爪子抓，牙齿咬,”,，但它会飞，能避开。,（,2,）蚊子能扬长避短。对方,“,鼻子周围没有毛,”,，这是最适合的攻击点，又是对它来说最安全的地方。这正是以己之长攻彼之短，结果,自然是蚊子,战胜了狮子。,整体感知1.蚊子为什么能打败比自己强大许多的狮子？ （,3.,蚊子的经历和结局告诉我们什么道理？,2.,蚊子为什么会被蜘蛛打败？,蚊子陶醉于胜利的骄傲之中，自以为无敌于天下，得意忘形，丧失了警惕。,这则寓言告诉我们在取得一点成绩时不能骄傲自大、得意忘形，否则会很容易乐极生悲。只有始终保持清醒的头脑才能立于不败之地。,整体感知,3.蚊子的经历和结局告诉我们什么道理？2.蚊子为什么会被蜘蛛,1.,再读课文，,深入思考蚊子具有怎样的性格,特点,。,蚊子,战胜狮子后,“,又吹起喇叭，唱着凯歌飞走,”,，表现出它得意忘形、目空一切，取得一点成绩就骄傲自大的性格特点。,蚊子攻击狮子时，知己知彼，能以己之长攻彼之短，充满智慧；,“,吹着喇叭冲过去,”,表现了他的自信；,精读细研,1.再读课文，深入思考蚊子具有怎样的性格特点。蚊子战胜狮子后,1.,设想如果赫尔墨斯打听到宙斯和赫拉雕像的价格后，就悄然离去，蚊子也没有撞上蜘蛛网，我们又能读出怎样的寓意呢？,合作探究,赞美有自知之明的人；,知己知彼，,以己之,长攻彼之短，方能百战不殆。,1.设想如果赫尔墨斯打听到宙斯和赫拉雕像的价格后，就悄然离去,合作探究,相同,点：,结构相同，都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。,2.,回顾寓言，试,比较两则寓言在结构和写法上的异同。,不同点,：,1.,表现方法不同：赫把神当作人来写。蚊则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。,2.,描写方式不同：赫主要运用语言、动作和心理描写；蚊则主要运用语言和动作描写。,3.,寓意不同。赫讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。蚊是讽刺那些取得一点,成绩就得意忘形,的人。,合作探究相同点：结构相同，都是第一段讲故事，第二段议论并得出,蚊子和狮子,通过叙述蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事,讽刺了那些取得成绩就得意忘形而忽视了自己短处的人，势必要被小人物打败。,概括主题,课堂小结,蚊子和狮子通过叙述蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故,学后感悟,课堂小结,蚊子和狮子这则寓言告诉我们骄傲是没有好下场的。,“,虚心使人进步，骄傲使人落后,”,，骄傲自满的人往往会受到惩罚。今后我们要更加刻苦地学习，不骄傲自满，努力提高自己的成绩。,学后感悟课堂小结 蚊子和狮子这则寓言告诉我们骄傲是,写作特色,结构蓄势突转，曲折有致,。,这则寓言的情节,大起大落，写出,了从一个极端到另一个极端的转化。首先是蚊子，一开始就发出挑战书，,“,我不怕你,”“,我比你强得多,”,体现了蚊子的自信和智慧，话语咄咄逼人，这是第一步蓄势。进攻中，动词“吹”“冲”“咬”既写,明了蚊子,的策略，又写出了其勇猛的精神，这是第二步蓄势。战胜狮子后，蚊子吹起喇叭，唱着凯歌飞走，其,飘飘然、昏昏,然的得意之态毕露，这是第三步蓄势。战胜狮子之后，用一个“却”字突转，刚战胜庞然大物狮子的蚊子竟然葬身于蜘蛛之口，情节的大起大落，构成了强烈的对比，给读者的启示自然是深刻、难忘的。,写作特色结构蓄势突转，曲折有致。 这则寓言的情节大起,写作特色,运用拟人手法，生动形象。,这则寓言运用拟人手法，赋予动物以人的感情、性格，用动物之间的关系概括人与人之间的关系，显得生动,形象。如,把蚊子的叫声比作吹喇叭、唱凯歌以状其得意忘形之态，十分新鲜贴切。,写作特色运用拟人手法，生动形象。 这则寓言运用拟人手,板书设计,蚊 子,和,狮 子,挑战狮子,误撞蛛网,胜利,死亡,骄兵必败,知己知彼,扬长避短,得意忘形,板书设计蚊 子 挑战狮子误撞蛛网 胜利 死,第二课时,上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国文学宝库里，也有不少诙谐幽默的寓言，你能否列举出你知道的寓言故事,？,这些,寓言都通过简短的故事告诉我们深刻的生活道理，今天我们继续学习两则中国寓言。,第二课时 上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国文学,穿井得一人,穿井得一人,知识备查,作品资料,吕氏春秋,是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。全书共分十二卷，一百六十篇，二十余万字。,吕氏春秋,作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以,汉书,艺文志,等将其列入杂家。吕不韦自己认为其中包括了天地,万物,、,古往今来,的事理，所以称之为,吕氏春秋,。,知识备查作品资料 吕氏春秋是在秦国丞相吕不韦主持下,整体感知,1.,听读课文，读准字音，把握节奏。,宋之丁氏，家无井,/,而出溉汲，常,/,一人居外。及,/,其家穿井，告人曰：“吾,/,穿井,/,得一人。”有,/,闻而传之者，曰：“丁氏穿井,/,得一人。”国人道之，闻之,/,于宋君。宋君,/,令人,/,问之于丁氏。丁氏对曰：“得,/,一人之使，非,/,得一人,/,于井中也。”求闻,/,之若此，不若,/,无闻也。,整体感知1.听读课文，读准字音，把握节奏。 宋之丁氏，,整体感知,穿井得一人,宋之丁,氏,，家无井而出,溉汲,，常一人居外。,及,其家,穿,井，,告,人曰：“吾穿井得一人。”有闻而,传,之者：“丁氏穿井,得一,人。”,姓。,打水浇田。,溉，浇灌、灌溉。,汲，从井里取水。,待，等到。,凿，打。,告诉，对,说。,传播，转述。,整体感知穿井得一人姓。打水浇田。待，等到。凿，打。告诉，对,译,：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水浇田，经常派一个在外专管打水。等到他家打了一眼井之后，告诉别人说：,“,我家打井得到一个人。,”,有人听说了这件事，并传播开来说：,“,丁家打井挖到了一个人。,”,整体感知,译：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水浇,国人,道之，,闻之于,宋君,。宋君,令,人问之,于,丁氏，丁氏对曰：“得,一人之使，非得一人于井中也。”,求,闻之,若,此，,不若,无闻也。,指居住在国都中的人。,国：古代国都也称“国”。,命令，派遣。,介词，当“向”讲。,听到，得到。,像。,不如。,使宋国的国君知道这件事。,闻，知道，听说，这里是“使知道”的意思。,之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。,于：介词，当“被”讲，引进主动者。,整体感知,国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得指居,译,：国都中的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁家询问，丁家的人回答说：,“,得到一个人的劳力，,并不是从,井中挖出一个人来呀。,”,像这样听传闻，还不如不听。,整体感知,译：国都中的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件,2.,再读课文，给文章划分层次并概括层意。,整体感知,起因,(,第,1,、,2,句,),误传,真相,(,第,3,、,4,句,),(,第,5,句,),宋国姓丁的人家将因打井而得到一个空闲的人力趣说为,“,穿井得一人,”,。,国人以讹传讹，国君询问真相。,收束全文，用议论点明文章主旨。,2.再读课文，给文章划分层次并概括层意。整体感知起因(第1、,精读细研,1.,丁家穿井后，告人曰“吾穿井得一人”是什么意思？,意思是他家打井,得到了,一个人的劳力。,2.,传话的人把这句话听成了什么意思？,听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。,3.“,宋君令人问之于丁氏,”,，由此可见宋君是一个什么样的人？,宋君是一个重视事情真相，对谣传不轻信的人。,精读细研1.丁家穿井后，告人曰“吾穿井得一人”是什么意思？,5.,这则寓言故事说,明了,一个什么道理？,4.,“,求闻之若此，不若无闻也,”,在文中起什么作用？,最后一句在结构,上，收束,全文，表达对故事的看法；在内容上，运用议论的表达方式，点明文章主旨，简洁明了，画龙点睛。,这篇寓言告诉我们，对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信别人，也不要轻易传播未经证实的传闻。,精读细研,5.这则寓言故事说明了一个什么道理？4.“求闻之若此，不若,精读细研,5,.,现实生活中有没有类似的情况？如有，我们应该怎样去对待？,在,现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神，不要轻信，不能盲从，不能以讹传讹。,精读细研5.现实生活中有没有类似的情况？如有，我们应该怎样去,合作探究,古今异义,及其家,穿,井（,）,国,人道之（,）,古义：挖掘、开凿,今义：把衣服、鞋袜等套在身上。,古义：国都。 今义：国家。,合作探究古今异义及其家穿井（,之,闻,之,于宋君（ ）,得一人,之,使（ ）,代词，这件事,助词，的,闻,有,闻,而传之者（,）,闻,之于宋,君（,）,动词，知道、听说,动词的使动用法，使知道,于,非得一人,于,井中也（ ）,宋君令人问之,于,丁氏（,）,介词，从,介词，向,一词多义,合作探究,之闻之于宋君（ ）代词，这,一词多义,合作探究,闻,之于宋君（,）,动词的使动用法，使知道。,一词多义合作探究闻之于宋君（,穿井得一人,记叙了宋国丁家,打井,得到,了,一个劳动力被误传为从井中挖出了一个人的故事,告诉我们,:,对于道听途说的话,一定要细察,不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。,概括主题,课堂小结,穿井得一人记叙了宋国丁家打井得到了一个劳动力被误,学后感悟,课堂小结,穿井得一人这则寓言告诉我们，凡事只有调查研究，仔细辨别，才能弄清真相。,“,耳听为虚,”“,眼见为实,”,。谣言往往失实，只有细心观察、研究，才能获得真正的答案。,学后感悟课堂小结 穿井得一人这则寓言告诉我们，凡事,写作特色,幽默风趣,。,姓,丁的人说的话，因有一个多义词“人”（既可以理解为“人”，也可以理解为“劳动力”）而被误解，结果越传越远，居然传到国君耳朵里去了，最后道出真相，事实与传闻相差太大，不禁令人发笑，文章就是在笑中教育了人们不可轻信传闻。,写作特色幽默风趣。 姓丁的人说的话，因有一个多义词“,板书设计,穿井得一人,起因：,误传：,真相：,丁家挖井,挖,井,得到,了,一个人的劳动力,丁家打井 挖出一个人,告人：穿井得一人,对于传闻，要审慎对待,板书设计穿井得一人起因：误传：真相：丁家挖井挖井得到了一个人,杞人忧天,杞人忧天,知识备查,作者简介,列子,，,名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时。一说与郑顷公同时。,庄子,中有许多关于他的传说。,知识备查作者简介 列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前,知识备查,背景资,料,这则寓言节选自,列子,天瑞,，题目是编者加的。,列子,，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。,列子,是,道教经典之一,，其学说本于黄帝、老子，主张,清净无为,。里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。,知识备查背景资料 这则寓言节选自列子天瑞，题目是,整体感知,1.,听读课文，读准字音，把握节奏。,杞国,/,有人,/,忧,/,天地崩坠，身,/,亡,所寄，废,/,寝食者。,又有,/,忧,/,彼之所忧者，因,/,往,/,晓之,曰：“天，积气,/,耳，,亡,处,/,亡,气。若,/,屈伸呼吸，终日,/,在天中行止，奈何,/,忧崩坠乎？”,其人,/,曰：“天,/,果,/,积气，日月星宿，不当坠,/,耶？”晓之者,/,曰：“日月星宿，亦,/,积气中之,/,有光耀者，只使坠，亦,/,不能,/,有所中伤。”,整体感知1.听读课文，读准字音，把握节奏。 杞国/有人,其人,/,曰：“奈,/,地坏何？”晓,之,者,/,曰：“地，积块,/,耳，充塞,/,四虚，,亡,处,/,亡,块。若,/,躇步跐蹈，终日,/,在地上行止，奈何,/,忧其坏？”其人,/,舍然大喜，晓之者,/,亦,/,舍然大喜。,整体感知,其人/曰：“奈/地坏何？”晓之者/曰：“地，积块/耳,整体感知,杞人忧天,杞国有人忧天地,崩坠,，身亡所寄，,废寝食,者。,又有,忧彼之所忧,者，因往,晓,之，曰：“天，,积气,耳，亡处亡气。若,屈伸,呼吸，终日在天中,行止,，,奈何,忧崩坠乎？”,崩塌坠落。,为他的忧虑而担心。,睡不着觉，吃不下饭。,告知，开导。,聚积的气体。,（四肢）弯曲伸展。,行动，活动。,为何，为什么。,整体感知杞人忧天崩塌坠落。为他的忧虑而担心。睡不着觉，吃不下,译：,杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，以致整天睡不好觉，吃不下饭。,又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天，不过是积聚在一起的气体罢了，没有一个地方没有气体。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，为何还担心天会塌下来呢？”,整体感知,译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，以致整,其人曰：“天果积气，日月,星宿,，不当坠耶？”,晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，,只使,坠，,亦不能有所,中伤,。”,其人曰：“,奈地坏何,？”,星宿：星辰。宿，我国古代天文学家把某些星的集合体叫宿。,纵使，即使。,伤害，受伤。,地塌怎么办？奈,何，拿,怎么办？,整体感知,其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”星宿：星辰,译：,那个人说：“天如果真的是聚积在一起的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”,开导他的人说：“日月星辰，也是气体积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。”,那个人又说：“地陷下去怎么办？”,整体感知,译：那个人说：“天如果真的是聚积在一起的气体，那日月,晓之者曰：“地，,积块,耳，充塞,四虚,，亡处亡块。若,躇步,跐蹈,，终日在地上行止，奈何忧其坏？”,其人,舍然,大喜，晓之者亦舍然大喜。,聚积的土块。,四方。,踩、踏。,舍然，消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。,整体感知,晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步聚,译：,开导他的人说：“地不过是聚积在一起的土块罢了，填满了四方，没有一个地方是没有土块的。 你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”,那个杞国人放下心来，非常高兴；开导他的人也放了心，很高兴。,整体感知,译：开导他的人说：“地不过是聚积在一起的土块罢了，填,2.,再读课文，给文章划分层次并概括层意。,整体感知,起因,(,第,1,段,),经过,结局,(,第,25,段,),(,第,6,段,),杞人担心天地崩坠，以致废寝食。,通过对话描写，具体描述对杞人劝说的过程。,两人“舍然大喜”。,2.再读课文，给文章划分层次并概括层意。整体感知起因(第1段,杞国有个人担心天会塌下来,地会陷下去,寝食难安。有个热心人告诉他天是由气体构成的,不会塌,地是由土块堆积而成的,也不会陷,他才放下心来。,3.,杞人忧天这则寓言主要写了什么内容,?,整体感知,杞国有个人担心天会塌下来,地会陷下去,寝食难安。有个,1,.,根据内容说说，这,则寓言告诉我们什么道理？,杞人忧天告诉我们，不毫无根据地忧虑和担心，给自己增添不必要的烦恼。,精读细研,1.根据内容说说，这则寓言告诉我们什么道理？ 杞人忧,精读细研,示例,:,在今天看来,“杞人忧天”并非无稽之谈,从新的宇宙观及环保的观点来说,他的观点还是有一定道理的。同时,寓言中那位“晓之者”对天、地、星、月的解释也是不科学的,只能代表当时的认识水平,但他那种关心他人的精神和耐心诱导的做法,还是值得称赞的。,2.,你是如何看待杞人的行为的,?,“晓之者”的话你赞成吗,?,精读细研 示例:在今天看来,“杞人忧天”并非无稽之谈,合作探究,古今异义,因往,晓,之,（,）,奈何,忧崩坠乎,（,）,充塞四,虚,（,）,古义：告知，开导 今义：知道，懂得,古义：为何，为什么 今义：怎么办,古义：处 今义：空虚、虚假等,合作探究古今异义因往晓之（,其人,舍,然大喜,（,）,亦不能有所,中伤,（,）,国人,道之（,）,古义：解除、消除 今义：舍弃,古义：伤,害 今,义：诬陷或恶意造谣,古义：指居住在国都中的,人 今,义：指本国的人,合作探究,其人舍然大喜（,其,人,舍,然大喜,（ ）,同“释”，解除，消除,通假字,合作探究,其人舍然大喜（,之,闻,一词多义,合作探究,终日在天,中,行止（ ）,不能有所,中,伤（ ）,在一定的范围内,求闻之,若,此（ ）,若,屈伸呼吸（ ）,打中，击中,动词，像、如,代词，你,之闻一词多义合作探究终日在天中行止（,特殊句式,合作探究,倒装句：,杞国有人忧天地崩坠,（,）,定语后置，应为“杞国有忧天地崩坠（之）人”,特殊句式合作探究倒装句：定语后置，应为“杞国有忧天地崩坠（之,杞人忧天,讲述了一个杞国人担心天崩地裂,寝食难安,后来在“晓之者”的劝导下恍然大悟的故事,启迪人们不要为不必要忧虑的事情而忧虑,要面对现实,大胆地去做事。,概括主题,课堂小结,杞人忧天讲述了一个杞国人担心天崩地裂,寝食难安,学后感悟,课堂小结,杞人忧天这则寓言虽然讽刺的是杞人，但是对我们也有很强的警示意味。杞人可笑主要是因为他缺乏起码的常识和经验。这启示我们要努力学习，发奋读书，用知识武装自己，不要闹出这样低级的笑话来。,学后感悟课堂小结 杞人忧天这则寓言虽然讽刺的是杞人,写作特色,对话描写，反映人物的内心活动,。,这则寓言对人物对话中的语气,把握得非常,准确，,较好地传达,出了人物当时的心理，如杞人的问话，“天果积气，日月星宿，不当坠耶”， 写出了杞人的怀疑，而“晓之者”的话，“只使坠，亦不能有所中伤”，则消除了杞人的怀疑，杞人由“忧”到“喜”的心理变化过程都是通过人物的对话描写来表现的。,写作特色对话描写，反映人物的内心活动。 这则寓言对人,板书设计,杞人忧天,杞人： 忧天地崩坠,身亡,所寄，废寝食,晓之者,天，积气耳，在天中行止,地，积块耳，在地上行止,杞人与晓之者,皆舍然大喜,毫无根据地担忧,不会崩坠,天下本无事,庸人自扰之,板书设计杞人忧天杞人： 忧天地崩坠晓之者天，积气耳，在天中行,课堂检测,A.,赫,然,(,h,),庇,护,(,p,),星,宿,(,xi,),B.,乏,味,(,f,),中,伤,(,zhng,),粘,连,(,nin,),C.,妒,忌,(,d,),溉,汲,(,j,),崩,坠,(,zhu,),D.,爪,子,(,zho,),矗,立,(,zh,),躇步,跐,蹈,(,c,),C,【解析】,A,项中,“庇”应,读,b,;B,项中,“粘”应读,zhn,;D,项中,“爪”应读,zhu,“矗”应读,ch,。,1.,下列,红色,字的注音全对的一项是,(,),课堂检测A.赫然(h) 庇护(p),A.,国人,道,之,(,在路上,),B.,及,其家穿井,(,待,等到,),C.,身,亡,所寄,(,无,没有,),D.,其人,舍,然大喜,(,同“释”,解除、消除,),A,【解析】,A,项中,“道”的意思是“讲述”。,课堂检测,2,.,下列对句中加点词语的解释有误的一项是,(,),A.国人道之(在路上)A【解析】A项中,“道”的意思是“讲述,A.,又有忧彼之所忧者。,译文,:,另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁。,B.,丁氏对曰,:,“得一人之使,非得一人于井中也。”,译文,:,姓丁的人回答说,:,“得到一个人的劳力,并不是从井里挖出一个人。”,C.,家无井而出溉汲,常一人居外。,译文,:,家中没有井,要到外边打水浇田,(,因此,),经常要一个人在外,(,专门做这件事,),。,D.,其人曰,:,“奈地坏何,?,”,译文,:,那个人又说,:,“毁坏大地有什么办法呢,?,”,D,【解析】该句正确的翻译应为“那个人又说,:,大地崩塌怎么办呢,?,”,课堂检测,3,.,下列对语句的翻译有误的一项是,(,),A.又有忧彼之所忧者。D【解析】该句正确的翻译应为“那个人又,(1),她给她心爱的孩子取了一个名字,叫作“人”。,(,),(2),雕像者回答说,:,“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”,(,),(3),你太“聪明”了,竟然想出这种办法糊弄人。,(,),B,A,E,课堂检测,4.,引号的作用,:A.,表示引用,;B.,表示特定称谓,;C.,表示特殊含义,;D.,表示强调,;E.,表示讽刺或否定,。请,指出下列句子中的引号分别起什么作用。,(,填序号即可,),(1)她给她心爱的孩子取了一个名字,叫作“人”。()BA,(1),用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示和教育的文学体裁叫,。赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子均选自,。其作者相传是,(,国名,),的,(,人名,),。,(2),穿井得一人选自,。此书为,(,朝代,),秦相,集合门客共同编写而成的。,寓言,伊索寓言,古希腊,伊索,吕不韦,吕氏春秋,战国末期,课堂检测,5,.,填空。,(1)用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示和教,对比阅读,拓展探究,【甲】穿井得一人,宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰,:,“吾穿井得一人。”有闻而传之者,:,“丁氏穿井得一人。”国人道之,闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏,丁氏对曰,:,“得一人之使,非得一人于井中也。”求闻之若此,不若无闻也。,阅读下面的文言文语段,回答问题。,对比阅读拓展探究【甲】穿井得一人阅读下面的文言文语段,回答问,拓展探究,【乙】荆人,涉澭,荆人,欲袭宋,使人先表,澭水。澭水暴益,荆人弗知,循表而夜涉,溺死者千有余人,军惊而坏都舍。向其先表之时可导也,今水已变而益多矣,荆人尚犹循表而导之,此其所以败也。,(,选自吕氏春秋,),【注释】,荆人,:,楚国人。,表,:,给水的深度做标志。,拓展探究【乙】荆人涉澭,(1),家无井而出,溉汲,(,),(2),及,其家穿井,(,),(3),向其,先,表之时可导也,(,),(4),荆人尚犹循表而,导,之,(,),浇灌、灌溉,待,等到,先前,以前,引导渡河,涉水,拓展探究,1.,解释下列句中加线的词语。,(1)家无井而出溉汲( ) 浇灌,例句,:,有闻而传之者,A,.,家无井,而,出溉汲,B.,循表,而,夜涉,C,.,军惊,而,坏都舍,D.,人不知,而,不愠,【解析】,例句和,B,项中的“而”都是连词,表承接,;A,项中,“而”是连词,表因果,;C,项中,“而”是连词,表并列,;D,项中,“而”是连词,表转折。,B,拓展探究,2.,下列句中加横线的“而”意义和用法与例句相同的一项是,(,),例句:有闻而传之者【解析】例句和B项中的“而”都是连词,表承,(1),求闻之若此,不若无闻也。,(2),荆人欲袭宋,使人先表澭水。,像这样听到传闻,还不如什么都没听到的好。,楚国人想偷袭宋国,派人事先测量澭水的深浅并做了标志。,拓展探究,3.,用现代汉语翻译下面的句子。,(1)求闻之若此,不若无闻也。像这样听到传闻,还不如什么都,4,.,甲、乙两个语段分别带给我们怎样的启示,?,示例,:,甲文告诉我们,只有凡事都调查研究,才能弄清真相。乙文告诉我们,事物是变化发展的,人的认识必须与时俱进。,拓展探究,4.甲、乙两个语段分别带给我们怎样的启示? 示例:甲文,课下作业,1,.,赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头,“,白送,”,之后，他的心情如何？他会说些什么？,2,.,你还能从中国古代成语中找出一个意思和穿井得一人的寓意相似的吗？请你把故事给大家讲述一下,，并说说,你从中,得到了什么启示。,课下作业1.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的,1.,示例：,赫,耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：,“,好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。,”,这时，宙斯出现在他的面前，问道：,“,我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？,”,赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听,完后若有所思,地说：,“,我的孩子，原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊！看来我们要好好反省了。我和,你母亲,的雕像只能贱卖，你的只能作为添头，可想而知，雕像店的生计多么难以维持呀。我们，尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情了。否则，我们一家都会分文不值啊！,”,赫耳墨斯听后，沉思了很久,从此，商人们的生意越来越好了！,课下作业,1.示例：课下作业,2.,示例：三人成虎,。,战国,时代，互相攻伐，为了使大家能真正遵守信约，国与国之间通常都将太子交给对方作为人质。“战国策”：“魏策”有这样一段记载：魏国大臣庞葱，将要陪魏太子到赵国去作人质，临行前对魏王说：“现在有个一人来说街市上出现了老虎，大王可相信吗？”魏王道：“我不相信。”庞葱说：“如果有第二个人说街市上出现了老虎，大王可相信吗？”魏王道：“我有些将信将疑了。”庞葱又说：“如果有第三个人说街市上出现了老虎，大王相信吗？”魏王道：“我当然会相信。”庞葱就说：“街市上不会有老虎，这是很明显的事，可是经过三个人一说，好像真的有了老虎了。,课下作业,2.示例：三人成虎。 课下作业,现在,赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察才好。”魏王道：“一切我自己知道。”庞葱陪太子,回国后，,魏王果然没有再,召见他了,。,市是人口集中的地方，当然不会有老虎。说市上有虎，显然是造谣、欺骗，但许多人这样说了，如果不是从事物真相上看问题，也往往会信以为真的。,这个故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世人引伸这故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。例如：判断一件事情的真伪，必须经过细心考察和思考，不能道听途说。否则“三人成虎”，有时会误把谣言当成真实的。,课下作业,现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多,再见,再见,
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