大学英语六级新题型段落翻译解题方法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大学英语六级新题型段落翻译解题方法,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,大学英语六级新题型段落翻译解题方法大学英语六级新题型段落翻译解题方法1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。考试的影响,英语六级考试已经得到社会的承认,目前已经成为各,事部门录用大学毕业生的标准之一,产生了一定的社会,013年12月的六级考试改革,物理教学中，传统教学过分强调实验结论，要求学生掌握规律本身，而新课程要求学生还要对规律的建立过程，研究问题的科学方法进行深入地了解，这样才能正确应用规律解决具体问题，才能培养学生的科学素质，但经过长时间的教学和研究，发现探究性学习在农村初中物理教学中遇到诸多问题，针对这些问题，我们作了一些研究，采取了一些对策.,1 物理探究性学习的界定,物理探究性学习是指以生活、社会与自然中的问题和现象为研究专题，以小组合作学习的形式，借助现代信息技术，收集资料，分析处理信息，运用物理知识解决物理问题，开展类似科学探究的一种综合学习活动.物理探究性学习是相对于以往传统接受性学习而言的，它具有综合性、开放性、实践性、趣味性、生成性和探究性等特征，是转变当前学生被动学习的新的学习方式.,2 目前农村初中物理教学中探究性学习存在的问题,2.1 思想观念滞后,由于受传统应试教育，追求升学率的影响，师生把升学作为终极目标，致使自我思想封闭，缺少开拓精神，很难接受新的教学方法与学习方法.,（1）老师方面：“有考试就有应试”，升学这根指挥棒无形地牵引着老师的思想.教师们教学方法陈旧，教学手段落后，只能照搬照抄，机械地讲，要求学生机械地记，反复地练，学生的学习兴趣被忽视，学生主动性被压抑，不利于培养学生的创新精神和实践能力.,（2）学生方面：在小学阶段很少进行探究性学习，进入初中也缺少探究性学习的氛围，在物理课中，开展探究性学习，同学们觉得有新意，但又无从下手，认为探究性学习就是走走形式，玩一玩，对课题探究动力不足.,（3）其它方面：家庭、社会不清楚探究性学习的重要性，更体会不到它的益处，只重分数不重能力，不考虑学生的长远发展.,2.2 实验条件滞后,学生在探究中实验，在实验中探究，这对增强探究效果极为有益，但农村初中，实验条件相对落后，给探究性学习造成很多障碍：经费困难，无法添置一些实验器材，有的器材使用时间久，已老化或损坏，却无法更新；家庭条件困难，布置的探究内容不能获得足够的探究空间与实验材料.,2.3 信息技术滞后,当今，网上资源非常丰富，为探究性学习提供了充分的资料，但农村学校，家庭计算机没有得到普及，网上资源得不到应用，上机查找困难，受有线网络条件所限，开展基于网络的探究性活动也有困难.,2.4 受课堂时间限制,在课堂上实施探究性学习，45分钟时间显的不足，如，探究液体的蒸发，学生要相互学习，分组讨论，互相质疑，要猜想，猜测，并进一步实验验证，老师要进行归纳、分析、总结，同学间交流、互动这些都要花时间，造成课堂45分钟完不成教学任务.,2.5 受课程关联制约,由于各学科间存在科学的联系，在探究时自然会用相关联的知识.可是由于教材的编排限制，进度的不统一.给探究性学习造成很多不便.如：探究晶体熔化时，要求学生用坐标分析，可是数学知识跟不上.,3 解决目前农村初中物理教学中探究性学习存在问题的对策,3.1 加强对探究性学习的认识,探究性学习有开放性、自主性、实践性和过程性等特点.是一种改变老师纯粹灌输、学生被动接受的学习方式，养成发现问题，解决问题的良好习惯，发展学生个性，培养其探究、合作、创新意识、形成健全的人格.,3.2 重视观念的转变,老师方面：新课程的理念之一：让每一个学生得到充分的发展，老师要转变观念，重新调整自己的角色和定位，尊重学生的主体地位和主体人格，创设能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性和主动性，发扬教学民主，为学生的发展创设宽松、自由的空间.,其它方面：加强对教育的认识是关键，无论是社会，还是学术、家庭、学生本人都要改变“唯分数、唯升学”的观点.只有形成共识，营造教育的良好氛围，重视学生能力的培养，个性的张扬，才能促进人的全面发展，推动社会的进步.,3.3 立足于学生的发展，加强组织指导，努力体现“探究”的过程性,实验探究重点强调的是“探究”，而不是验证，要大胆放手，让学生独立思考，积极动手、动脑、动口相互交流合作，积极努力参与到学习活动中去.这样学生才能真正理解、掌握知识技能，学习的主动性，独立性，严谨的科学态度，勇于探究和坚持真理的精神才能得到培养.,探究性学习强调学生的立体参与，主动探究和主体发展，但离不开教师的启发指导，教师有必要为学生的探究、发现辅路搭桥，做好相关的准备，搜集相关的材料，确定探究的问题.在教学中可以根据探究的内容设置两课时或多课时.第一课时，创设情境激发学生发现并提出所要探究的问题，让学生提出猜想，假设，充分讨论，设计实验方案，使他们在相互间的否定与肯定中积极思考.培养创新思维和发展思维的能力.其他课时进行实验探究，结果讨论，并引发学生通过实验和讨论发现新的问题.,3.4 选好探究课题，是开展探究性学习的关键,（1）从教材中确定探究课题.教材中的有些概念，规律和实验现象等知识，人们已经憝知，但学生未必知道，把它作为课题，让学生亲自探究找到相应的规律和结论，不仅巩固旧知识，学到新知识，还能体会学习的乐趣.,（2）从现实生活中选择与学习内容有关的问题.让学生把所学知识与社会、日常生活联系起来，从自然界中选择相关的探究课题，可以帮助学生理解学习的目的和意义，明确生活中处处都是物理的发源地.,3.5 创设情境激发探究欲望,教师有目的的创设问题情境能激发学生学习的兴趣，探究欲望，引发学生产生好奇心，从而主动寻求探究解决问题的学习动机.,教学情境的设计要注意以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性：以观察、感受为基础，强化学生对学习的探究性；着重培养学生的创造性；设计教学情境的常用途径有以下几个方面：从生活与物理的结合点入手，创设情境；从物理与社会的结合点入手，创设情境；利用物理实验创设情境；利用新旧认识间的矛盾创设情境.,3.6 多种评价激励机制相结合，是激发学生探究性学习的动力,探究性学习符合新课程学习理念，注重过程方法、注重科学创新能力及实践能力的培养，因此在评价方法等方面应作出相应的改变，为探究性学习提供有效的动力.,（1）评价机制多元.分组互动评价：采用分组合作，学生可以共同探讨，相互交流，互通有无，相互比质量，比效率，根据其中表现出来的情况进行小组评价.师生互动评价：针对学生学习中表现出来的知识技能、综合能力，教师边指导边鼓励，肯定学生创新的同时，帮助提出建设性意见，促进学生的健康发展.,（2）激励机制多样.教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒、鼓励.教学中可以采用情感激励、目标激励、榜样激励、暗示激励相结合，调动学生探究动力，调动学生参与探究的积极性，主动地学习.,最近，季殿玉老师的写字教学讲座给我留下了深刻的印象。一位七十多岁的已退休十多年的老教师，却退而不休，一如既往地活跃在一线教学的讲台上，在写字教学的园地里精耕细作，奉献自己宝贵的经验，真让人肃然起敬。联想到当今小学语文教学在社会大气候的影响下，写字教学有所弱化的倾向，觉得请季老师这样的专家多方呼吁，多向引导，真的是很有必要。季老师讲的以下几方面引起了我极大的共鸣。,一、细节培养学生良好写字习惯的抓手,众所周知，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，端端正正地写好每个字，更是低年级学生应该具备的重要基本功。季老师的讲座用朴实无华的语言，以生动形象的实例引导我们怎样教孩子从写好每一个笔画开始，认真写好每个字。,季老师的写字教学，善于从细微处入手，从培养孩子良好的写字习惯着眼。开始写字时，提醒孩子们在本子下至少垫两张纸再写，有助于学生比较舒适地写出端正美观的字。写字时要做到头正、肩平、臂开、脚稳，一只手握好铅笔，另一只手按好本子，并指定学生用适宜的铅笔。他还自创了一首生动有趣、操作性强的执笔歌：“拇指食指尖对尖，中指靠在食指边，剩下两指藏后面。把笔放在两指间，笔杆搁在三节后，指前露出笔杆色。请你把手弯过来，露出支点搁桌面，左右摆动画横线，手指伸缩练竖线。”老师一边教学生唱一边结合示范指导，明确提出了“定位、定寸、定点”的“三定”概念，让学生牢牢掌握正确的握笔姿势，逐渐养成良好的书写习惯。还有一个不容忽视的细节以及创新点是季老师在写字教学中还善于巧用四线三格来帮助孩子掌握“捺同字框”等笔画，掌握“青”等生字的规范书写巧妙化解了写字教学中的难点。季老师自创的“点回法”，更是能帮助孩子更好更快地写好基本笔画，写出遒劲有力的生字。如写一横是“点回横点收”，写“千”字的话，就是“点回横撇，点回横点收，点回竖提”。这看似有些“小题大做”的写字教学法其实是有其心理学依据的。因为从心理学的角度看，写字属于“动作技能”。动作技能的形成需要经历一个过程：由粗糙到精细，由部分到整体，由分解到综合，由得“法”到得“意”初学写字时，允许学生有多余动作、夸张动作（“点”“回”），尤其是针对小学低年级学生，此时的“写字”更像是“画字”。在实际的运用中，这“点回法”更容易被初学写字的孩子所接受。到了熟练阶段，才由“画字”变为“写字”，动作技能变得更加精细，一个个端正美观的汉字就能从孩子们的笔尖呈现出来。,也许，在很多低年级语文教师的教学实践中这些都是微不足道的细节，但往往决定写字教学成败的就是这些细节，它们更是从小培养学生良好写字习惯的抓手。,二、技艺引导学生快乐写字的点金石,“三岁看老”，这往往是指人的性格方面的，其实，一个人良好的写字习惯也是从小养成的，而且良好的习惯往往来自于兴趣。那么怎样让自控能力相对较差的小学低年级学生兴致盎然地写字呢？季老师的教学匠心独运。他不仅写得一手好字，还画得一手传神的简笔画，将练字和绘画融为一体，让孩子们在情趣盎然的绘图中自觉练写好笔画，为写好生字夯实基础。季老师在抓实写字习惯、加强写字训练的同时，从低年级孩子的年龄特点入手，融入童趣，把“快乐写字”的理念渗透到写字教学中，避免枯燥乏味，而是让教学过程像画画、编故事那样生动有趣，还能培养孩子的想象力、理解力。季老师善于用幽默的语言，化抽象为形象，化线条为审美，化知识为规律，指导学生练字练在兴趣点上，从学生身上寻找写字教学的灵感。他趣画简笔画，巧做动作，再辅以形象的语言描述，将练字和绘画结合起来。如让学生画小旗练竖和撇，画箭练习悬针竖和斜竖，稍复杂一点的是多种笔画的组合图，如一艘小船，河面由捺组成，船身由竖和横折组成，桅杆是一竖，帆是一横加两撇，桅杆顶上的小旗是两个撇。这里有好多个撇，但几个撇有长短弯直之分，并不重复。小学生饶有兴趣地画着，练习中一点也不觉得枯燥，有的还给画涂上了颜色，不知不觉中练熟了好多种基本笔画。这种