好题：成功写作的前提

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,余玲华,13341631713,好题：成功写作的前提,一、,选题要新颖，避免“人云亦云”,文贵出新。,清代著名戏剧家李渔说：“人惟求旧，物惟求新；新也者，天下事物之美称也。而文章一道，较之他物，尤加倍焉。”,论文最忌随人之后，人云亦云。只有言他人所未言，补他人所不足，领他人之所先，才可能写出优秀的论文。,因此，选题时要尽量避免“大众化”、“一般化”，力求新颖。,一是观念要新,要把握时代脉搏，善于捕捉社会热点、难点问题，从大众普遍关心的事情入手，选择一些有现实针对性的题目。,比如，“玩商”（这是一个新概念，但在当前有其研究的价值和现实意义）,“,玩商”：从传统中走来的时代新命题,玩商培育中的教师角色初探,从一节“中学生玩电脑游戏的利与弊”主题班会谈起,、,青少年社交媒体交往中玩商发展存在的问题及其矫治,、,玩商，一个青少年成长绕不开的话题,）,二是信息要前沿,要关注本学科的信息，使所选的题目具有理论价值或实践意义。,三是角度要新,“一树梅花万首诗”。,同一件事物，不同的人有不同的看法；同一写作对象，角度不同，写法各异，表达效果截然不同。,要想使自己的论文给人以耳目一新的感觉，选题时，就必须多角度去构思；对过去相关研究要进行了解，千万不能闭门造车，一定要从人们司空见惯的事物中，见人之所未见，独辟蹊径。,如“蚕”，通常颂扬其“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，但我们也可以从反面立意，写其“作茧自缚”，自我束缚的一面。（,教师如“红烛”，燃尽自己，照亮别人？,）,只有这样，才能使写出的论文凸现个性，给人以新知感。,二、选题要适当，避免“眼高手低”,一是难易要适当。,选题时一定要量力而行，充分考虑所选方向与自己的知识结构、技能结构、素质结构及写作经验的“匹配度”，尽量避免一些明显超过自己能力水平的问题。,二是大小要适当。,一般来说，论文题目宜小不宜大，宜窄不宜宽。如果选题过大、过于宽泛，论述起来面面俱到，就不能深入细致地进行研究；,（,【,案例,】,）,而且，对绝大部分的教师来讲，可能只是掌握了一些基本的理论，要独立地研究和分析一些大问题，还显得理论准备不足，再加上缺乏写作经验，很容易会淹没在繁多的材料堆里不能自拔，乱了头绪，最终写出的论文很可能言之无物、肤浅空洞。,尽量选择一些论证角度小、针对性强，而且容易深入研究的视角。当然，选题的大小还得因人而异。因为每个人情况不同，不能一概而论。理论素养好，知识储备多，也可以写大一点的选题。但就大多数教师而言，选题还是小一点、具体一点为好。,三、选题要客观，避免“论而无果”,一篇论文的优劣，不仅要看作品文字表达的质量，更重要的是从客观上考虑它的现实意义，看其所提出的问题的价值，看其是否能为解决一些实践或理论问题作出贡献。因此，在论文选题时，就必须同步考虑能否“开花结果”。,一是要考虑选题方向有无实践价值,要看选题方向是不是与实际的教育教学生活密切相关、为大家所普遍关心的热点、难点、焦点问题,关注问题，有问题意识。,引入：班级管理问题简析,班主任在班级管理中经常会遭遇的,问题,？,1.,班集体没有较强的凝聚力，教师与学生感受不到班集体核心力量的存在；,2.,学生学风懒散，不乐于探求学习中的未知领域，找不到学习的乐趣；,3.,学生在上课前表现出疲劳的神态，上课注意力难以集中；,4.,学生在班集体活动中及课堂问题的回答中思维没有深度，缺乏灵活性与张力；,5.,任课教师上课时感觉到课堂气氛沉闷，难以产生情感上的互动。,由现象看问题，能够及时发现问题。班主任要有问题意识。,由问题引发思考：,这样的班级有什么问题？,教师反思,这样的班级常有着一个共性：班级内的布置缺少浓厚的文化气息，班主任在班级管理过程中没有充分发挥文化引导的作用，对学生的硬性规定多，潜移默化影响少,在一个缺乏文化的集体中生活，学生缺乏归属感和集体荣誉感，不可能产生与集体同生死共存亡的依恋情感。,为什么会这样？,追根溯源是班主任自身文化构建意识不强。,怎样改变？,可以这么说，班级文化创设始于班主任自身的文化构建,这样的选题，如果作者能够运用自己所学的理论知识对其进行分析、判断、推理，找到事物的内部联系或规律性，提出自己的见解，探讨解决问题的方法，这是很有意义的。这不仅能使自己所学的书本知识得到一次实际的运用，还能提高自己分析问题和解决问题的能力。,聚焦：,2012,年,11,月份的,“家校合作”,社科院杨雄,家校合作的国际经验与本土发展,家校协作委员会建设：拓宽区域基础教育发展通道的创新实践,访上海市长宁区教育党工委书记陈设立,上海新杨中学,以“社区听证会”为载体，促进学校内涵发展,浦东龚路中心小学,家校合作也需“望闻问切”,、专家点评文章,上海市中小学家校合作的现状与思考,）,7,月份的“中小学社会实践活动”,市校外联邹竑,提升学生社会实践效能的系统变革,中小学社会实践存在的问题及其对策思考,中小学社会实践的德育价值与实现,格物致知求卓越 经世致用担责任,上海市格致中学学生社会实践活动纪实,美国中小学如何开展社会实践,）。,班级是谁的？,自从学校的课间操改成冬季长跑后，我每天都会随着学生一起跑步。跑道上，时有掉队的学生慢腾腾地往前走，说话打闹。,一个男生，很熟悉的样子，,平时在校园里见了我总会打个招呼,，只是不知道他是哪个班级的。在跑操的时候，他,每次都是在跑道上走，很悠闲，也有些懒散,。今天中午，他依然如此。,“你再不跑就扣分了！”检评的学生冲他喊。,“我是某班的，使劲扣分，把班里的分扣干净才好来。”,他头都没回，依然保持自己的姿态，很潇洒地回了一句。我有些愕然，检评员也一下子不知道说什么好了。这个回答太出乎意料，在平时检评的时候，如果有违纪的学生，他们大多会为了不扣班级的分而千方百计地隐瞒自己的班级，很少会有学生主动报上班名，并要求检评员扣班级分的。会不会是报的假班级名？跑操结束后，我在他的后面跟着。出乎意料，,他确实走进了某班，并坐在了一个靠墙角的座位上,。也就是说，他并没有报假班级，他是真的希望自己的班级被扣分。,下午，课间的时候又见到他，便闲聊了几句。问他为什么希望自己的班级被扣分，他的回答很干脆：“报复呗！谁让他（从谈话的语境里，这个他指的是班主任）,那么在意分数呢！就是要把他的分数给扣干净。,”我有些不甘心，继续问：“班级不是大家的吗？怎么能说是班主任的呢？”他神情有点诡异，笑着跑了出去，回过头大声喊：“,俺就是没觉着是大家的，就是他的，就扣他的分。,”说完，一溜烟不见了踪影。,校徽风波,校学生会有时会突击检查同学们的校徽佩戴情况。一天课间眼保健操时，几位学生会的同学从走廊一端逐班地检查过来。高二（,5,）班的小王同学那天碰巧忘戴校徽了。当他听到检查同学的脚步声后，他急中生智，把同桌的校徽取下来，用一张白纸片覆盖在校徽上，用铅笔把凸出的校名拓了下来，再用红笔把字描红（校徽是白底红字的），然后用双面胶贴在了胸前。由于学生会的同学是站在教室门口扫视，而非进班逐个检查，所以并没有发现他的校徽是假的。当然，班级也没有因此而扣分。,下课后，值日班长兴奋地跑到办公室，偷偷地向班主任报喜：“老师，你知道吗？小王今天立了大功了。学生会来检查校徽，他做了个假的，没想到真的把他们骗过去了，班级没有扣分。”班主任李老师听了很高兴，但值日班长后走后，她隐约感到有些不对劲。,李老师走进了班级，把这件事和全班同学说了，并让大家谈谈对对这件事的看法。大多数同学认同小王同学的做法，认为这是集体荣誉感的表现。但也有极少部分同学认为这是“不诚信”行为，不应得到肯定。而赞同方又指出：“小王可以不作为，反正扣的是班级的分数。他这样做也是为了班级。这总比不作为，让班级扣分要好。”反对方默然。讨论后，李老师让全班,45,位学生做了次表决，结果是，,41,位（包括小王）赞成，,4,位同学弃权，没有人反对。问了弃权的同学，他们说：“总觉得这样不太对，但又想不出解决的办法，觉得挺为难的。所以弃权了。”像,4,位弃权的同学一样，李老师同样觉得很为难。如果您是李老师，您会如何做呢？,二是要考虑选题方向有无理论价值,有些选题也并不一定直接与现实挂钩或有直接的实际用途，但从发展的眼光看，这些题材能够表示某种趋势，或对现实有借鉴的作用，因而也就具有理论价值，这样的选题也是可取的。但要坚决抛弃那种脱离现实、咬文嚼字、繁琐考证、追求时髦等毫无意义的东西。,三是要考虑选题方向材料收集的客观性,论文要处处以事实为依据，决不能异想天开地臆造数据和诊断。在选题时，必须考虑选题方向能否收集到详实客观的资料，这对于最终形成的论文有没有说服力至关重要。只有综合考虑以上因素，才能为自己的论文确定一个比较好的选题方向，从而写出令人满意的论文。,教师不妨开展叙事研究,教育叙事,，即是讲有关教育的故事。,它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。,非为讲故事而讲故事,，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将,客观的过程、真实的体验、主观的阐释,有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。,不管按怎样的思路写，叙事文章都应该写明白以下内容：,(1),叙事的目的？,究竟希望表达一个怎样的观点或理念？,为什么？,(2),叙述一个怎样的故事？,是什么？,(3),如何通过叙事过程表达你所要阐述的教育观点？,如何做？,(4),这样的教育方法或经验有怎样的意义和价值？,由点及面，适当地理性分析和阐释。,效果怎样？,叙事要素,叙述事例必须是已经发生的、真实的。,叙事应该有一个主题。,叙事的“主题”是从某个或几个教育教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教育,教学,案例,作为例证。,叙事文章通常是夹叙夹议的。,以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。,教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。,案例写作应注意的问题,：,（,1,）,叙事文章要写清出起因、经过和结果。叙事完整，要突出重点。,（,2,）,理念要蕴含其中，叙事过程中说理不要太直白，要与文章自然融合。不要硬套帽子，理性分析要由案例引出，分析行为背后的想法。,没有主题和中心思想的叙述是没有生命力的。,（,3,）,说理简洁，但要提炼、提升，要有清晰的教育观点，体现先进的教育理念。,（,4,）叙述的故事要真实。,教师开展叙事研究,研究的前提是什么？,了解所处的时代背景：我们处在一个怎样的时代？,了解教育对象：时代特征（群体特征）,研究教育方式：传统与现代有怎样不同的教育方式？怎样与时俱进？,了解数字时代，教师应具备怎样的基本素质，才不至于被学生所摒弃？（开展必要的媒介素养教育）,在移动电子媒介时代，教师在与学生之间原有的知识传递关系受到了挑战。在知识层面上，教师一直以来都处于优势地位，具有某种先天的优越性。以前学生常说的一句话是,“老师是这么说的”，但是现在学生常说的是“网上是这么说的”，,从“老师是这么说的”到“网上是这么说的”的转换的背后是对知识权威信仰的更迭。米德（,MMead,）将整个人类的文化划分为三种基本类型：前喻文化、并喻文化和后喻文化。,在移动电子媒介时代，在某些方面，知识传递呈现出了由年轻一代传递给前辈的的特征。我们在某种程度上判定，移动电子媒介时代具有了后喻文化的主要特点。在“后喻文化”时代，年轻人所主导的文化占据主体，甚至对老一代人发出了挑战书,：“在今天这个世界上，我是年轻的，而你却从未年轻过，并且永远不可能再年轻。”,这种挑战在移动电子媒介尤为凸显，作为年轻人的学生完全有理由对作为老一代的教师发出这样的宣告。,教师在“前喻文化”中更能发挥其“知识权威”的作用，但是在“后喻文化”所主导的移动电子媒介时代，教师的某些权威性受到了质疑和挑战，教师并非是知识的唯一来源。教师也难以主导学生的群体文化，甚至在某种程度上学生所主导的群体文化会影响到教师的认