研究生的创新思维培养

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,研究生的创造性思维培养,李 世 杰,研究生导师培训班（合肥）,变化的全,球,球形势,知识的运,用,用和创新,的,的能力已,经,经成为单,位,位和国家,的,的核心竞,争,争力,世界经济,和,和科技走,向,向全球化,，,，没有国,际,际竞争力,，,，就没有,国,国内竞争,力,力。,科学技术,发,发展和应,用,用的速度,加,加快，产,品,品开发和,生,生命周期,缩,缩短。有,人,人说：人,们,们在大学,学,学到的知,识,识和新技,术,术，到工,作,作岗位上,几,几年后就,已,已经过时,了,了。创新,能,能力和终,身,身学习才,成,成为就业,的,的主要保,障,障,地区和单,位,位发展不,平,平衡，世,界,界市场不,稳,稳定。突,发,发机遇和,突,突发危机,并,并存，快,速,速应对的,正,正确与否,决,决定单位,、,、企业、,地,地区和国,家,家的命运,。,。,我国传统,的,的经济增,长,长方式已,经,经走到尽,头,头，,必须全面,协,协调可持,续,续地发展,生态环境,、,、自然资,源,源和经济,社,社会发展,的,的矛盾日,益,益突出。,2003,年中国的,GDP,占世界,4%,，原油、原,煤,煤、铁矿,石,石、钢材,、,、水泥消,耗,耗量分别,占,占,7.4%,，,31%,，,30%,，,27%,和,40%,。,中国现有,的,的科技创,新,新能力,难以为发,展,展提供有,力,力支撑,中国虽然,有,有相对完,整,整的科学,技,技术,基础和规,模,模庞大的,科,科技人员,队,队伍，但,科学技术,总,总体能力,和,和水平还,存,存在较大,差距。,成果数量,不,不断增加,，,，但是国,家,家科技三,大,大奖高等,级,级奖项在,减,减少；,SCI,收录的我,国,国论文数,量,量居世界,第,第,6,位，论文,实,实际引文,率,率却从,1986,年的,0.56,下降到,1995,年的,0.26,2003,年的,0.3,且在影响,因,因子高的,杂,杂志上发,表,表的论文,不,不多；,1995,年，在国,家,家授予专,利,利总数中,发,发明专利,仅,仅占,3.7%,，若扣除其,中,中国外机,构,构、企业,在,在我国申,请,请的专利,，,，则我国,的,的发明专,利,利仅占总,数,数的,1.9%,；,2001,年我国,的,的发明,专,专利也,仅,仅占授,予,予专利,总,总数的,4.7%,。,SCI,，,2001,年底收,录,录论文,3.5,万篇，,第,第,6,位,占世界,总,总量,3.5%,，,2003,年占,4.38%,；,高影响,因,因子期,刊,刊比例,不高,；,引证率,下降,，,86,年,0.56,，,94,年,0.44,，,95,年,0.25,，,2003,年,0.3,；,平均引,用,用次数,1.993,次，,低,于国际,平,平均,水平（,2.22,次）。,中国科,技,技论文,数,数量及,其,其影响,2004,年，我,国,国专利,申,申请总,量,量突破,200,万件，,但,但发明,专,专利授,权,权中,3/4,为外国,人,人所拥,有,有；,申请专,利,利数量,最,最多的,10,家电子,信,信息企,业,业，,5,年申请,之,之和仅,相,相当于,美,美国,IBM,公司,1,年申请的专,利,利数量,。,高层次科学,人,人才匮乏,缺乏世界级,的,的科学家以,及,及以杰出科,学,学家为核心,的,的基础研究,人,人才群落或,研,研究学派，,不,不仅是制约,我,我国科学创,新,新能力提高,的,的关键因素,，,，而且对我,国,国未来杰出,科,科学家的培,养,养与成长将,产,产生长期不,利,利影响,从国际性权,威,威科学院外,国,国会员人数,的,的国别排序,来,来看，中国,处,处于第,18,位,在,158,个国际一级,科,科学组织及,其,其包含的,1566,个主要二级,组,组织中，我,国,国参与领导,层,层的科学家,有,有,206,人，占总数,（,（,9073,人）的,2.26%,，其中一级,组,组织担任主,席,席仅,1,名，占,0.4%,，二级组织,主,主席仅,24,人，占,1.1%,专家不少大,家,家少,自,1998,年以来，科,技,技对经济增,长,长的贡献有,所,所下降，经,济,济增长主要,是,是靠投资拉,动,动的，产,业,业技术的进,步,步基本靠引,进,进，本土的,科,科技能力未,能,能给国家发,展,展提供有效,的,的支撑。,大幅度提高,科,科技创新能,力,力，逐步实,现,现从要素驱,动,动型增长向,创,创新驱动型,增,增长转变，,是,是今后一段,时,时期经济发,展,展的基本任,务,务，也促使,科,科技发展战,略,略调整。,中华民族的,历,历史地位,科技工作者,的,的责任,？,中国科学院,历,历来坚持,“,科研与教育,并,并举、出成,果,果与出人才,并,并重,”,的办院宗旨,；,；,知识创新工,程,程本身是一,种,种出成果、,出,出人才的机,制,制，研究生,培,培养就是知,识,识创新工程,的,的特殊,“,成果,”,和主要产出,之,之一，是走,人,人才强院之,路,路、实现人,才,才可持续发,展,展的生命线,。,。,中国科学院,研,研究生教育,路甬祥院长,指,指出：,研究生不仅,支,支撑着中国,科,科学院,的现在，更,塑,塑造着中国,科,科学院的未,来,来。,中国科学院,研,研究生教育,追溯历史，,可,可以说，中,科,科院研究生,教,教育与新中,国,国研究生教,育,育是同步发,展,展的,中科院参与,了,了全国研究,生,生教育事业,发,发展的各个,重,重要阶段和,重,重大改革，,在,在国内培养,研,研究生方面,始,始终站在最,前,前沿、走在,最,最前列，是,新,新中国研究,生,生教育的创,始,始单位和见,证,证者。,作为一种高,级,级人才，研,究,究生既是知,识,识创新工程,的,的成果，同,时,时又是创造,科,科技成果的,生,生力军，,逐渐从知识,传,传播的受体,向,向知识创新,的,的主体过渡,。,。,研究生参与,发,发表的论文,已,已占到相当,大,大的比例。,流,流动的研究,生,生队伍还为,中,中国科学院,知,知识创新工,程,程试点带来,了,了新活力；,这支流动大,军,军进入社会,后,后，还将对,我,我国科技创,新,新、高新技,术,术产业、科,技,技管理和全,社,社会科技素,质,质的提高产,生,生大的影响,，,，将对我国,未,未来的科技,教,教育发展做,出,出大的贡献,。,。,中国科学院,研,研究生教育,导师的责任,与,与素质,在研究生的,培,培养中导师,起,起着主导作,用,用,特别是在创,新,新型人才的,培,培养，要有,创,创造性思维,。,。,要具有责任,心,心、事业心,、,、自信心,要有统揽和,管,管理知识的,能,能力（宽博,的,的知识面，,把,把握学,科发展方向,）,）,要有扎实的,专,专业知识和,求,求实的科学,精,精神（严谨,学,学风）,要有创新的,拼,拼搏精神（,创,创造性思维,）,）,要有宽广的,胸,胸怀和团队,协,协作精神（,开,开放、协作,、,、奋进）,要了解学生,、,、关心学生,、,、培养学生,博学、审问,、,、慎思、明,辨,辨、笃行,博学之,要读书，更,要,要调查研究,、,、实地考察,。,。,“,今也须如僧,家,家行脚，接,四,四方之贤士,，,，察四方之,事,事情，览山,川,川之形势，,观,观古今兴亡,得,得失之迹。,”,“,士而怀居，,不,不足以为士,矣,矣！,”,朱子语类,破万卷书，,行,行万里路,审问之,“,不学不成，,不,不问不知,”,王充,论衡 实知,篇,“,提出一个问,题,题往往比解,决,决一个问题,更,更重要。解,决,决一个问题,也,也许仅是一,个,个数学上或,实,实验上的技,能,能而已，而,提,提出新的问,题,题，新的可,能,能性，从新,的,的角度去看,旧,旧的问题，,却,却需要有创,造,造性的想象,力,力，而且标,志,志着科学的,真,真正进步。,”,爱因斯坦,物理学的进,化,化,慎思之,“,举一反三,”,论语,述而,篇,“,一以贯之,”,论语,卫灵公,篇,“,叩其两端而竭焉,”,论语,子罕,篇,明辨之,“,思之慎，则精而,不,不杂，故能有所,自,自得而可以施其,辨,辨。辨之明，则,断,断而不差故能无,所,所疑惑而见于行,。,。,”,朱憙,中庸或问,“,言必有三表（有,历,历史事实做依据,，,，符合一般的感,性,性知识，于国于,民,民有利）,”,墨子,非命,笃行之,自,“,博学之,”,至,“,明辨之,”,为致知之事，,“,笃行,”,则为力行之事。,在知与行关系上,，,，毛泽东认为,“,行,”,更重要。,布鲁诺、枷利略,和,和开普勒皆是,“,笃行,”,的榜样,研究生培养,分类、因人制宜,，,，掌握 硕士,生,生的培养和博士,生,生的培养特点,开放性培养,学科交叉性培养,科学与技术兼顾,性,性培养,创造条件：了解,学,学科发展、了解,科,科学问题、了解,国,国际动向,探索解决科学问,题,题的方法,创造性,创造性思维能以,常,常人想不到的方,式,式将不同知识领,域,域的概念对比和,分,分析，找到其中,的,的相互关系，综,合,合起来形成独特,的,的新想法、新概,念,念、新技术、新,理,理论、新方法以,及,及新作品等。学,术,术争论和学科交,叉,叉常常在形成创,造,造性思维中发挥,重,重要作用。,有创造性的人能,在,在迅速变化的复,杂,杂事物面前，及,时,时抓住新机遇,看,看到新前景，,发,发现新现象，提,出,出非传统的新思,想,想，并发展出独,特,特而实际的解决,问,问题的新方法。,开,开始时，他们新,奇,奇的想法可能不,为,为人们接受，经,过,过反覆科学地验,证,证之后，才为同,行,行普遍认可。,知识的运用和发,挥,挥在于人的主动,性,性和积极性，知,识,识管理,必须以人为本，,结,结合现代技术进,行,行知识的收集、,存,存贮、,交流、传输和使,用,用，目的是要充,分,分发挥组织中每,一,一个人,的创造性潜力，,形,形成组织在各个,层,层面上不断实现,知,知识创,新的内在动力。,知识管理的核心,是,是知识创新，为,此,此要着重建立群,体,体创新,的环境、氛围和,机,机制，物色、培,育,育和激励富于创,造,造性的,人才。,研究生规模的增,大,大，要从培养质,量,量着手。分析不,同,同类型的学生，,有,有针对性地培养,。,。,知识,公开的知识（,explicit knowledge)：,以文字或多媒体,形,形式发表，可为,他,他人共享的知识,隐藏或个人特有,的,的知识（,tacit knowledge)：,未公开发表或不,可,可能发表的知识,，,，如经验、技巧,、,、诀窍，个人独,特,特的观点、判断,、,、认识事物的方,法,法以及美感等，,这,这部分知识是产,生,生创造性最重要,的,的源泉,挖掘组织中成员,的,的隐藏知识，使,之,之成为创造性的,源,源泉是知识管理,的,的重要任务。,创造性和创新的,对,对比,创造性,-,能以常人想不到,的,的方式将不同知,识,识领域的概念对,比,比和分析，找到,其,其中的相互关系,，,，综合起来形成,独,独特的新想法,创新,将创造性思维转,化,化为有用的产品,、,、服务或者操作,方,方法,发现新现象,发展新方法,创建新理论,分析集成并重,理论实验结合,坚持唯实求真,反覆科学验证,思想新颖原创,方法切实可行,实验结果可靠,通过思考辩论,探索问题本质,寻求解决途径,形成研究课题,发展团队协作,实现知识共享,通过学术争论,学科交叉明确,问题难点所在,好奇心想象力,需求推动,提问题提看法,创新过,程环节,创新环境和氛围,有临界规模和相,关,关学科齐全的科,学,学家群体、技术,熟,熟练的辅助人员,、,、热心服务的管,理,理人员和起领导,作,作用的杰出科学,家,家，主动迎接挑,战,战和积极参与，,并,并能够持续地吸,引,引最优秀的青年,加,加入,在共同目标下，,进,进行自由探索,开展学术争论的,基,基础上支持