郑振铎《海燕》说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2.,海 燕,郑振铎,A11,说课六个环节,说教材,说学情,说教学目标,说教法学法,说教学过程,说板书设计,说教材,海燕是语文版七年级（下）第一单元中的一篇文章。,在七年级上学期，已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种类型的记叙文，七年级（下）第一单元的四篇文章均属于状物类记叙文，与七年级（上）学习过的另三种类型的记叙文共同构成比较完整的记叙文体系。,这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了绵绵的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。,说学情,经过一学期的学习和训练后，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。,说教学目标,（1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。,（2）能力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。,（3）情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。培养学生热爱和平、热爱祖国的情感。,重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。,难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。,说教法,诵读法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，因此，我将在课堂教学中引导学生通过放声朗读、美读和朗读挑战等途径深入品课文味。,点拨法和讨论法：帮助学生理清作品的思路，领会文章的内涵。,多媒体辅助教学：多媒体应用增加教学容量，提高教学效率,说学法,朗读默读法：“书读百遍,其义自见。”通过多种形式的读，让学生更好地把握作品的内涵。,自主合作探究：每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。,圈点勾画法：培养学生的学习习惯，提倡,“,不动笔墨不读书,”,，让学生养成圈点勾画的学习习惯。,说教学过程,（一）创设情境，营造学习氛围,（二）初读课文，整体感知。,（三）品味内容，体会感情。,（四）渗透教学，升华思想。,创设情境，营造学习氛围,我们很多人都有过这样的经历，当我们离家在外，都会特别想家，因为这里有我们的亲人，有我们的生活痕迹，我们对这里的一砖一瓦、一草一木都饱含着深情。,作家郑振铎也曾有思乡的经历，与我们不同的是，他有家而不得归。这是为什么呢？,我们来学习课文,海燕,。,郑振铎,(1898,1958),：,作家、文学史家。,曾参加五四运动。,1921,年，与沈雁冰一起组织文学研究会。主编,小说月报,世界文库,等。主要著作：,插图本中国文学史,中国俗文学史,俄国文学史略,近百年古城古墓发掘史,中国历史参考图谱,等。,写作背景,本文写于,1927,年,5,月。,1927,年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。作家被迫远行欧洲，于,5,月,21,日只身乘船前往巴黎。途中见到飞行的海燕，引发了他的绵绵乡思，浓浓的乡愁，写下了此文。,（设计意图：帮助学生了解文章的写作时间以及作者的基本情况，创设情境帮助学生推测作者的写作意图。）,生字,轻,颸,（）,隽,（）妙,粼粼（）,隽,（）逸,縠,（）纹 小圆,晕,（）,翼（）尖,憩,（）息,浩莽（）,皎,（）洁,运命,蹇,（）劣,纤,（）细,融融泄泄（）,s,ju,n,ln,jn,h,yn,y,q,mng,jio,jin,xin,y,（设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。）,请用一句话概括文章内容：,作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子。,初读课文，整体感知,设计意图：这是“整体感知”部分的重要环节，目的是引导学生整体把握文章内容,请学生自由小声地读课文，画出自己喜欢的语段多读几遍。请学生起来读相关语段，教师指导并范读。,设计意图：在通读全文的基础上，通过,听读和多种形式的朗读课文，学生能更好地,把握作者的感情。,初读课文，整体感知,默读课文，划分段落，简单归纳每一段内容。,第一段：（,17,）故乡隽妙春景图中的小燕子。,第二段：（,814,）绝美海天图中的小燕子。,初读课文，整体感知,设计意图：此环节承接上一个环节，学生自然而然地理清文章思路。,根据课文内容完成表格,乌黑的羽毛；剪刀似的尾巴；劲俊轻快的翅膀,隽妙无比的春景,斜飞，,隽逸横掠,粗而有致的小黑点,乌黑的小水禽,绝美的海天,隽逸从容地斜掠,展开双翼，身子一落,品味内容，体会感情,设计意图：表格的形式简单明了，更有利于学生更好地把握事物之间的相似点，自然而然地引出下面的问题。,海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?,除两者有相似之处以外，还有更深层次的原因：作者被迫航行出国，在海上以外发现几只海燕，,便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。,品味内容，体会感情,设计意图：弄清海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。,作者为什么反复问“这果是我们故乡的小燕子么”?,寄托乡思，抚慰心灵。,品味内容，体会感情,引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。,作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。这种写法叫做咏物寄情。这也是本文以海燕为题的原因。,品味内容，体会感情,设计意图：既点明写法，亦是题解。,渗透教学，升华思想,在战乱年代，作者对家乡、对祖国的深挚的爱只能寄托于海上的小燕子，而今天我们都能在祖国母亲的环抱中快乐地成长，我们是多么幸福啊！,同学们，我们一定要珍惜今天来之不易的和平，努力学习，为祖国的继续腾飞蓄力！,布置作业：搜集课内外有关“乡愁”的诗句。,海燕,忆故乡的家燕,看眼前的海燕,故乡的化身,心灵的抚慰,忆燕思乡,思念的寄托,无限的牵挂,看燕恋国,文章结构图,