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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了,315,首日记体组诗,己亥杂诗,中；这一年，是,1839,年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。,这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行,课题,龚自珍,己亥杂诗,课题龚自珍己亥杂诗,关于作者,清代思想家、文学家。,道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民。提倡“通经致用”的,今文经学派,的重要人物。并强调万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。,明良论,、,病梅馆记,等文，和,己亥杂诗,九州生气恃风雷,等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。著有,龚自珍全集,。,关于作者清代思想家、文学家。道光进士，官礼部主事。学务博览，,今文经学派,形成：,西汉前期以当时通行的文字隶书写定儒经，并以当时诸儒师的见解予以解释和传注，后来对应古文经学派称此派为今文经学派。,发展,:,汉武帝时，今文经学派的大一统思想很适合政治需要，所以以治春秋公羊传的大儒董仲舒、公孙弘的政治地位和学术地位均获显赫。董仲舒的“独尊儒术，罢黜百家”的建议被汉武帝采纳后，今文经广泛流传，今文经学源儒生满天下。,西汉将今文经学立为官学，设今文经学博士十四科，有：施氏易、孟氏易、梁丘氏易、京氏易博士；欧阳尚书、大夏侯尚书、小夏侯尚书博士；鲁诗、齐诗、韩诗博士；大戴礼、小戴礼博士；春秋公关严氏、春秋公关颜氏博士。,东汉时期，在儒经大师马融、郑玄的倡导和传播之下，古文经学开始兴盛，今文经学日渐衰落；至晋时今文经学已衰歇,。,今文经学派形成：西汉前期以当时通行的文字隶书写定儒经，并,诗歌朗读,1,、听范读，要求学生正音正字,己 亥（,j hi),杂诗,（清）龚,(gng),自珍,浩荡,离愁,白日斜（,xi,）,，,吟鞭,东指,即,天涯,。,落红,不是,无情物， 化作,春泥,更护花。,2,、生齐读；,3,、抽生朗读，指导朗读技巧,4,、再范读,；,5,、理解诗意。,诗歌朗读1、听范读，要求学生正音正字,理解诗意：,浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。,“浩荡”句：浩荡：广阔深远的样子，也就是浩荡之意。,白日斜：夕阳西下的黄昏时分。,吟鞭：诗人的马鞭。吟：指吟诗。,东指：东方故里。,天涯：指诗人故乡杭州，有版本称这指的是诗人不知今后该何去何从。,浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角了。,理解诗意：浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。,落红不是无情物， 化作春泥更护花。,落红：落花。花朵以红色者居多，因此落花又称为落红。这里比喻自己离开官场。,花：比喻国家。,护：保护。,我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还要报效国家，为国家尽自己的一份心力。,落红不是无情物， 化作春泥更护花。,诗歌鉴赏：,诗的前两句抒情叙事，既充满了离愁又充满了无限感慨,一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；,一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为,。,诗歌鉴赏：诗的前两句抒情叙事，既充满了离愁又充满了无限感慨一,这样，,离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起,，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。,这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，,诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论,。,诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。自己虽然辞官，但仍会关心国家的前程和命运。,诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而,“化作春泥更护花”，,诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。,“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆,这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。,龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（书汤海秋诗集后），他自己的创作就是最好的证明,。,小结：,这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，,情感探究：,对国家民族的那份执著的忠忱。,不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。,牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。,1,、,“,落红” 象征了什么？,春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。,崇高献身精神的象征,。,2,、诗中蕴含了作者怎样的情感？,由此，我们想到了李商隐的一句诗,情感探究：对国家民族的那份执著的忠忱。不甘于沉沦，为国家民族,课堂巩固,诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？,诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？,诗中写了几种心境？,浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。,落红不是无情物，化作春泥更护花。,1,、离别忧伤；,2,、回归的愉快；,3,、积极的人生态度。,课堂巩固诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起,本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。,课堂总结,本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，,拓展延伸：,古代诗人描写落花,一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹,。,“流水落花春去也，天上人间”李煜；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”,李清照,；,“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”,林黛玉；,另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神,。,“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”,孟浩然,拓展延伸：古代诗人描写落花一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对,布置作业,1,、背诵默写这首诗。,2,、课外阅读龚自珍,已亥杂诗,。,布置作业1、背诵默写这首诗。,
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