初中数学课堂教学设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中数学课堂教学设计,“,教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各部分做出整体安排的一种构想”。,优秀的新课程理念下数学课堂教学设计是：既让学生带着问题轻松走进课堂，在愉快且适度紧张中学习（探究）；又要让学生带着新的更高层次的问题走出课堂，在自由自在中研究（学习）。,初中数学课堂教学设计,第一部分 新课程数学教学设计的新要求,第二部分 数学课堂教学设计的主要教学模式,第三部分 课例展示,第四部分 尝试设计,总的体现为：,集体制“标”、心中有“的”。,眼中有“数”、设计有“源”。,目中有“情”、胸中有“境”。,教学有“法”、力求有“效”。,第一部分 新课程数学教学设计的新要求,1,充分体现数学新课程的基本理念：以学生发展为本,（,1,）促进全体学生的最佳发展,（,2,）着眼学生基本素养的全面提高,（,3,）引导学生活泼主动地学习,第一部分 新课程数学教学设计的新要求,2.,数学课堂教学设计必须实现六方面的转变,第一部分 新课程数学教学设计的新要求,（,1,）课堂教学观念的转变,（,2,）课堂教学内涵认识的更新,（,3,）课堂教学策略的改变,（,4,）课堂教学模式的变革,（,5,）课堂教学过程的转变,（,6,）课堂教学评价的改变,3.,数学课堂教学设计至少自问六个问题,第一部分 新课程数学教学设计的新要求,一问：教材分析是否正确？,二问：制定目标是否合理？,三问：教学方法是否科学？,四问：合作学习是否有效？,五问：学习时空是否充足？,六问：教学是否联系生活？,第一部分 新课程数学教学设计的新要求,4.,精心预设,预留时空,生成精彩,预设过细会使本该动态生成的教学变成机械执行教案的过程,预设过度会挤占生成的时间和空间,生成过多会影响目标的实现和计划的落实,预设和生成相互依存,没有预设的生成往往是盲目的，没有生成的预设是低效的,预设中应有生成,生成中应有预设,总之,预知学情,预想可能,预测意料之外,为课堂的动态生成,预留弹性空间和时间,(1),预设和生成是对立的,(2),预设和生成是统一的,第二部分 数学课堂教学设计的主要教学模式,1.“,引导,发现”模式,2.“,活动,参与”模式,3.“,讨论,交流”模式,4.“,自学,辅导”模式,5.“,讲解,传授”模式,6.“,主题式教学”模式,注意,:,没有可适用于各种情况的教学模式，也没有所谓最好的教学模式。,对某一种教学目标、某一类数学教学内容、某一个班的学生不一定只有一种教学模式，而是有多种模式可以选用。,我们必须从教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师的特点等诸多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才能实现最佳的教学过程。,第三部分 课例展示,第四部分 尝试设计,注意：以下各题只需写出你的教学设计构思，不需写出详案。,题目,1,德国教育家第斯多惠说：“一个坏老师给学生奉献真理，一个好老师则引导学生发现真理”，在华师大版数学教材八年级（下）的,一次函数的图象与性质,一节的教学活动中，你将如何设计让学生参与探索，从而体现出新课改的数学学习是数学活动和体验的过程，变传统中的“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。,题目,2,标准,倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，同时获得数学活动经验。,以华师大版数学教材七年级（上）,与数学交朋友,一节中的“人人都能学会数学”的教学活动中，你如何设计？,题目,3,新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面向全体学生”，实现“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同程度的发展”。,以华师大版数学教材九年级（上）的,二次根式的加减,一节练习题设计为例，你将如何尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平设计有梯度的练习题目？,题目,4,一元二次方程问题是初中代数之重点，也是中考之热点,.,对于华师大版数学教材九年级,(,上,),一元二次方程,这章中第一节有关一元二次方程的定义、一般形式这两个知识点，对于学生的易错点你将如何对其进行例题设计？,题目,5,我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。,以华师大版数学教材 八年级,(,上,),的,勾股定理的逆定理,一节的教学为例，你如何设计问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望？,题目,7,新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插图，生动形象的语言，显得图文并茂、直观形象、情节生动，但教师在教学活动中，既应理解教材编写的意图，渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学，更应根据本班学生的实际，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地用好教材。,华师大版数学八年级（上）教材,数的开方,一章“实数与数轴”一节，你将如何用教材？,新课程理念下的数学课堂教学（设计）效果的好坏，主要看学生的积极性有没有调动起来；学生有没有活动起来；学生有没有讨论的意识；有没有问题意识。敢不敢对教师的解析提出质疑；敢不敢上台发表自己的见解。有没有跃跃欲试的冲动；有没有探索的亲身体验。会不会自己小结（评价）；课后会不会追上来刨根问底；会不会自己提出新的问题。学生有没有学习的小群体；会不会争论不休；师生、生生、群体间有没有互动；能否学会与他人交流合作与分享等等。,让学生带着问题轻松走进课堂，在愉快且适度紧张中学习（探究）；又要让学生带着新的更高层次的问题走出课堂，在自由自在中研究（学习）。,用复旦大学校长的话：复旦之所以成为全国名校，是因为它让所有学生都带着问题走出校门。,愿我们的初中数学课堂教学既为学生今天的学习服务，更为学生明天的可持续发展奠基。,