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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,信息需求及来源的确定,一、课程标准,知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。,二、教材分析,第,1,章 绪论,第,2,章 信息获取,第,3,章 信息加工与表达,第,4,章 信息资源管理,第,5,章,信息技术与社会,一 信息需求的确定,二 信息来源的确定,三 信息获取方法,四 信息价值的判断,三、学生分析,学生已有知识经验：,在学习本节之前，学生根据自己已有的经验可以确定简单的信息需求，如天气情况，购买日常用品等等，但对较复杂的任务的信息需求确定往往是主观的、片面的、比较零散，一时不知从何处下手。,四、教学目标的确定,知识、技能目标,：,学会根据任务和问题确定信息需求。,了解信息的不同来源，根据信息需求确定来源。,过程、方法目标：,通过对案例的分析,学生能够总结、推导出信息获取的一般过程,通过完善需求表，让学生熟悉需求表，能够独立制作需求表，并熟练、有效地使用需求表，完成给定任务,情感态度与价值观目标：,让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯,.,体会不同信息来源的优缺点。,五、重点、难点的确定,重点：信息需求的分析,难点：根据任务确定信息需求，制定完成任务的方案,六、教学方法,教法,：讲授法、演示法、任务驱动法,学法：,本部分内容主要采用学生自由结合分组讨论、设计、研究、体验的学法，注重学生的体验过程与协作。,七、教学课时,34,课时,八、教学资源,计算机、投影、幻灯片,九、教学流程,日本如何获得大庆油田的出油情况,按照信息获取过程回答提出的问题,总结出信息获取的一般过程,按给出的问题，完成信息需求表,任务：介绍自己学校的情况,学生交流方案是否可行，有无可修改之处,根据信息获取的一般过程提交完成任务的方案,展示案例,分析信息获取,过程,小组分工,完成任务,实践练习,讨论可行性,给出任务,总结归纳,总结感悟,请学生总结本次活动的感想,十、教学过程,教学,步骤,教师活动,学生活动,设计,意图,备注,案例呈现,引发思考,软件展示：,20,世纪,60,年代日本人是如何获得大庆油田的情况的。,观察、思考分析,信息获取、分析的重要性,案例的选择主要是引起学生的兴趣,并能引发他们思考,背景：,据报载，,20,世纪,60,年代，中国大庆油田还处于保密时期。日本人认为了解大庆的情况十分重要。,因为中国到底有没有油田？在哪里？有多大规模？,这一切关系到日本的出口贸易。于是他们确定了目标信息，,大庆油田及其产油量和规模,。日本人当年最先判断出大庆油田的情况，以至于在后来与中国谈判购买设备时占了先机。,案例,:,日本人最先判断出了大庆油田,当时有关,20,世纪,60,年代大庆油田的报道、图片,1964,年,4,月,20,日，,人民日报,发表了社论,大庆油田大庆人,。,人民日报,一则新闻报道：“王进喜到马家窑，说了一声好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！,”,周总理接见王进喜时，王进喜身穿大皮袄的画报。,1966,年,7,月的,中国画报,刊登的表彰大庆油田炼油厂的照片。,人民日报,上一幅有钻台手柄的照片。,王进喜制服井喷，用身体搅拌水泥的图片。,王 进 喜 手 拿 钻 台 手 柄 的 照 片。,王进喜头戴大皮帽，身穿大皮袄的图片。,（,1,）通过画报封面铁人王进喜身穿的大皮袄样式，以及下着鹅毛大雪的照片，推断出大庆可能位于东三省的结论；,（,2,）通过,人民日报,一条新闻报道中“王进喜到马家窑，说了一声好大的油田呀！我们要把中国石油落后的帽子甩到太平洋去！,”,推断出马家窑就是大庆的中心；,（,3,）从报刊报道的大庆的设备全是肩扛人抬，又得到一个推断：马家窑离火车站不远，远了就抬不动了；,（,4,）通过王进喜参加中央委员会的报道，推论大庆已经大量出油；,（,5,）根据,人民日报,一幅照片上钻台手柄的架势，计算出了油井的直径；,（,6,）根据中国国务院的工作报告推算，把全国石油产量减去原来的石油产量，剩下的就是大庆的产量。,日本人从这些文字及图片中得出的信息,信息获取的一般过程,大庆油田及其产油量和规模；,报纸、期刊,文献型信息源；,观察法；,高效可信,（,1,）,定位信息需求,（需获取怎样的信息）：,（,2,）,选择信息来源,（通过哪些信息途径来获取）：,（,3,）,确定信息获取方法、获取信息,（最终用何种方法获取了信息）：,（,4,）,评价信息,（如何评价日本人获取大庆油田信息的这一过程）：,（以”日本人最先判断出了大庆油田”为例）,（,5,）,如何记录、组织信息,按信息需求层层深入,解决信息需求提出的问题,（,6,）,解释和使用信息,（分析,信息,得出了怎样的结论）,教学,步骤,教师活动,学生活动,设计,意图,备注,案例分析,根据案例提出问题：,1,、需获取哪些信息内容？,2,、选择了哪些信息来源？,3,、,最终用何种方法获取了信息？,4,、如何评价已获得的信息？,5,、如何组织信息？,6,、分析信息，得出了怎样的结论？,分析案例回答问题：,1,大庆油田及其产油量和规模,2,报纸、期刊,-,文献型信息,3,观察法,4,可信度、权威性,5,按需求分析逐步深入,6,解决信息需求提出的问题,通过问题的引领，让学生整理出信息获取的一般过程,案例的选择要有一定的挑战性,避免学生通过浅表层次的思维活动即可完成,教学,步骤,教师活动,学生活动,设计,意图,备注,总结归纳,根据案例分析的结果，总结出信息获取的一般过程,1,定位信息需求,2,选择信息来源,3,确定信息获取方法、获取信息,4,评价信息,5,记录组织信息,6,使用信息,总结归纳出一般的信息获取的过程,信息获取一般过程图：,定位信息需求,确定信息来源,确定信息获取取方法，获取信息,评价,信息,记录和组织信息,解释和使用信息,教学,步骤,教师活动,学生活动,设计,意图,备注,实践演练,请阅读教材第,7,页的章导言，思考在“营养与健康”主题活动中高一（,3,）班各小组获取有效信息的过程，并将下表填写完整。,按书上提供的内容，总结填写信息需求表,考察学生对信息需求与信息来源的 确定掌握的情况,进一步加深“信息需求是什么”的概念，为学生自己根据任务完成分析做铺垫,请阅读教材第,7,页的章导言，思考在“营养与健康”主题活动中高一（,3,）班各小组获取有效信息的过程，并将下表填写完整,教学,步骤,教师活动,学生活动,设计,意图,备注,给出 任务,每年一度的中考要来了，你的朋友要报考我们校，请你向他介绍一下我校的情况,。,任务的选择，考虑到贴近学生生活的实际,对教师来讲，学生所获取的信息，获取的方法教师易于掌控。便于进行指导,。,每年一度的中考要来了，你的朋友要报考我们校，请你向他介绍一下我校的情况,。,(,可以是手写文章、板报也可以用电子文档、幻灯片等等,),你要考虑的问题：,1,、你认为初中毕业生最需要的是哪些信息？,2,、你可以从哪些渠道获取这些信息？,3,、哪些信息来源更方便、更可靠，更有说服力,4,、同样的信息，不同角度或不同的表现方式，效果有何不同,任务：,教学,步骤,教师活动,学生活动,设计,意图,备注,小组分工,完成任务,提供信息需求及来源确定表及评价表,分析问题，确定本组的分工，形成方案，完成方案设计表,有意识的引导学生通过多种信息源和多种方式搜集资料；提供本校的网站，避免学生在网上,浪费时间。,班级,组长,成员,分工,建议：按信息开源分组；也可按信息需求内容分组,实施,方案,任务,/,问题,需要的信息内容,信息来源,理由,任务实施方案表,自我,评价,小组,评价,教师,评价,1,方案的制定,没有条理,需求分析,混乱,有需求分析,无具体实施过程,有分析,有过程,思路清晰,方案合理,可操作性强,2,小组分工情况,没有分工合作,（或存在替代工作）,分工不合理,不能完成各,自的任务,分工明确,基本能完,成各自的,任务,分工明确,合作完成,3,来源的广泛性,只有一种来源,两种来源,三种来源,多种来源,4,搜集到的信息,很少，质量差,一般,较多,多且质量高,5,活动完成情况,一半以上未完成,完成,70%,完成,80%,完成,90%,以上,评价表,教学,步骤,教师活动,学生活动,设计,意图,备注,可行性论证,选取一组或两组同学讲述其方案,取长补短,不断修正自已小组的方案,按照信息需求评价表中的,123,项，进一步考察学生对本节课的掌握,在方案实施前对问题做梳理，以利于学生下一步开展活动,教学,步骤,教师活动,学生活动,设计,意图,备注,总结,1,、你本节课学到了什么？,2,、你觉得自己在哪方面还存在着不足？,3,、通过本节课的学习，对你学习其它学科有何帮助？,总结、反思,引导学生反思自己和他人的学习过程，为下一步教学作铺垫,谢谢!,
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