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单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,在烈日和暴雨下,老舍,授课人：雷莉萍,学习目标,1.,运用控制视线等方法，以不同的阅读速度，反复阅读全文。理清故事的情节线索，把握人物形象。,2.,理解祥子的性格特点；,3.,学习本文抓住特征、运用准确生动的语言描绘景物，并通过景物衬托人物形象的写法；,4.,体会旧社会劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。,重点难点,1,、,学习控制视线等阅读方法，能以较快的速度，把握课文的主要内容。,2,、,了解作者描写环境的用意，体会环境描写对深化课文中心意思、刻画人物的作用。,3,、,学习领会课文中拟人、夸张、比喻、排比等多种修辞手法的运用。,原名舒庆春，字舍予，主要作品有,骆驼祥子,、,四世同堂,、,茶馆,、,龙须沟,等，以嘲笑代愤怒，表达对黑暗社会的憎恶。在文化大革命中，因不堪忍受屈辱而跳湖自尽。,作者简介,骆驼祥子,的创作背景和主要内容,老舍的长篇小说。写于,1935,年，,1936,年在,宇宙,杂志上连载。,作品描写了北京一个人力车夫祥子的悲惨命运，对吃人的旧社会发出了愤怒的控诉，也说明了企图用个人奋斗的方法来解放自己是一条行不通的道路。祥子勤劳、淳朴、善良，怀着朴素的生活愿望挣扎与苦斗，结果在恶势力的迫害下，愿望一再落空，爱情上也遭到沉重打击，终于自甘堕落。这是旧中国城市贫民共同命运的缩影，作品人物性格鲜明，结构严谨，笔调清新，用语俗白疑炼，艺术风格淳厚朴实，具有浓郁的北京地方色彩，是一部现实主义杰作。,课文说明,本文是从长篇小说,骆驼祥子,里节选的，可以当作独立的篇章来读。祥子是小说中的主人公，生活在旧中国，以拉人力车为生。老舍在谈,骆驼祥子,的创作时说道：“刮风天，车夫怎么样,?,下雨天，车夫怎么样,?,假如我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为一个最真确的人，不但吃的苦，喝的苦，连一阵风，一场雨，也给他的神经以无情的苦刑。,”,自读课文：（,3,分钟扫视）,思考：,1,、课文的主人公在烈日和暴雨下做什么？,2,、课文所写的事发生在多长的时间里？,3,、课文前半部分写什么景象？后半部分写什么景象？,结构,第一部分：（,1,6,）祥子在烈日的炙烤下拉车所受的折磨以及心理活动。,第二部分：（,7,16,）祥子在暴雨的袭击下痛苦挣扎的感受。,进一步提高速度读课文,你觉得这篇文章中有哪些地方可以学习？,分别圈画表现,“,日之烈,”,和,“,雨之暴,”,的句子。,（全文从环境直接描写或从人、事、物等侧面衬托出烈日和暴雨。）,知识储备,文中对自然环境的描写运用了直接描写和间接描写的方法，什么叫直接描写？什么叫间接描写？文中哪些句子是直接（间接）描写？,正面描写也叫直接描写,，是对人物的肖像、心理、语言、行动或环境、气氛作直接的描绘，让读者直接感知人物的言谈举止，音容笑貌和环境规模、事件的气氛等。而,侧面描写也叫间接描写,，对某一事物不作直接描写，而是通过描写其他事物对之的印象、感受，或者描写它在周围事物中所产生的反响，以从侧面间接表现它的情态和特征。侧面描写可以衬托主要人物活动、心态或事物的状况，可以使读者产生丰富的联想，使中心人物或事物更鲜明、突出，收到更好的艺术效果。,文例,直接描写,1,天上那层灰气已经散开,晒得东西要发火。,2,北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。,间接描写,1,处处干燥,使人喘不过气来。,2,街上的柳树像病了似的,无精打采地低垂着。,3,街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。,4,狗趴在地上吐出红舌头,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。,再读课文，体验生活,祥子在烈日和暴雨中的经历和感受是怎样的呢？这就需要我们以祥子的身份去朗读课文，今天我们来个朗诵比赛，先小组内轮流进行，以推选一名选手代表小组参赛，倾听同学要作好评价。,视频,在烈日和暴雨下,烈日,冷酷社会,暴雨,悲惨命运,！,！,！,！,！,！,！,！,！,！,！,！,！,胆怯、腻烦,非常难过,象骡马,半死半活,拉车挣命,象树叶,“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义之人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有人道的世界上”。,老舍,主题,本文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，反映了老北京底层的小人物的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。,体会景物描写,找出课文中描写柳树的句子，说说它们是怎样表现天气变化的？衬托人物的心理活动，象征人物的遭遇有何作用？,1.,街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。,2.,柳条儿动了,!,3.,那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。,4.,只剩下柳枝随着风狂舞。,5.,连柳树都惊疑不定地等着点什么。,6.,柳枝横着飞。,7,.,他哆嗦得像风雨中的树叶。,天气又热又干。,有了凉风。,风渐大。,大风。,暴雨来临前的吓人情景。,狂风。,前面都是对柳树的描写，都是将柳树人格化，此处直接将人比喻为树，柳树的形象与祥子的祥子的形象到此完全融为一体。,因此，作为景物描写的突出部分,柳树，显然不单纯是对烈日和暴雨下环境气氛的烘托，它和人物形象不可分割。写景，说到底，还是为了写人。,体会景物描写,作者是怎样写天空、云、风、雨等景物的，并说说写得好在哪里。,1.,凉风，即使是一点点，也给了人们许多希望。几阵凉风过去，阳光不那么强了，一阵亮，一阵稍暗，仿佛有片飞沙在上面浮动似的。风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。,一阵风,过去，天暗起来，灰尘全飞到半空。尘土落下一些，北面的天边出现了墨似的乌云,2.,又是一阵风,，墨云滚似地遮黑了半边天。地上的热气跟凉风搀合起来，夹杂着腥臊的干土，似凉又热；南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临,又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞,3.,云还没铺满天，地上已经很黑，,极亮极热的,晴午忽然变成了,黑夜似的,。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖,4.,风过去了，只剩下,直的雨道,，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。,作者写“一阵风”“又是一阵风”，风由小到大，以此表示天气的逐渐变化，推动情节的发展；如墨的乌云，大有压城欲摧的威势；南北天空“极亮极热”和“黑夜似的”的鲜明对比，表现天气变化之大之迅猛；“极硬”的“直的雨道”“砸”下来，突出雨的威力和气势。在这样大雨滂沱的“水世界”里，主人公艰难困苦的生存境况表现得更清楚、更真切。,小说的语言,揣摩下列句子，看看作者动词运用的准确性。,1.,见井就,(),过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里,(),一大气。,(,走、奔；喝、灌,),如用“走、喝”，则不能表现那种急切的表情和动作，只有“奔、灌”才能表现祥子极其焦渴，急于喝到水的情形。,2.,好歹拉到了地方，他的裤褂全,(),在了身上。,(,裹、贴,),用“裹”非常形象地把裤褂被汗水浸透后紧紧贴在人身上的状态表现出来，用“贴”则很平淡，不那么形象。,3.,铺子里的人争着往外跑，都,(),着把蒲扇遮着头，四下里找。,(,握、攥,),用“攥”表现出人们迫切的动作和心情，“握”只是平实地叙述动作，表现不出人们那种急切的心理。,4.,风,(),着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。,(,夹、带,),一般会说风夹着雨星，但是这里作者用拟人的修辞方法，所以用“带”更贴切。,5.,白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，,(,）,起许多尘土，土里微带着雨气。,(,溅、砸,),这里要突出雨点的气势和威力，所以用“砸”比用“溅”更合适。,6.(),着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。,(,靠、抱,),祥子浑身湿透，对热无比渴望，“抱”表现了人物渴求的心情。“靠”则没有这样的意思。,阅读训练,课后练习三。（,P83,）,欢迎批评指导,再见,
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