走一步再走一步

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,走一步,再走一步,莫顿亨特,溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋,走一步，再走一步,课文导入,走,一步，再走一步,天地就将不一样,深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春,挫折走一步或许还是失败,失败再走一步可能就是成功,咫尺天涯路,第一步往往很难迈出,于是就没有了下一步,于是就没有了路,路尽天,绝处,不妨尝试着再走一步,万水千山,只源于最初的那一步,课文导入,读了上面这首诗，你想说点什么？,本文是叙事散文。,散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。,根据表达方式侧重点不同,可分为,叙事散文,和,抒情散文,。散文的重要特点是,“形散而神不散,”,。“形散,”,指它取材广泛,结构自由,表现方法多样,;“,神不散,指立意明确,主题鲜明而集中。,文体解读,读一读 写一写,凹凸 训诫 峭壁 迂回 嘲笑,暮色 啜泣 屡次 高不可攀,瘦骨嶙峋 头晕目眩 灰心丧气,训,诫,(),耸,立,(),迂,回,(),嶙峋,(),凝,视,(),啜泣,(),头晕目,眩,(),小心,翼翼,(),ji,sng,y,l,n,xn,nng,chu,q,xun,y,你学会了吗？,耸 灌,怂 罐,屡 峭,篓 俏,（耸立）,（怂恿）,（灌溉）,（瓦罐）,（屡次）,（竹篓）,（陡峭）,（俏丽）,辩字组词,训诫：小心翼翼：,嶙峋：,纳罕：,眩：,啜泣：,解释词语,告诫、教导。,形容人瘦削。,惊奇、诧异。,抽噎，抽抽搭搭地哭。,谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。,使眼睛昏花。,默读文章 学生复述课文,1,、,默读，理清故事发生的时间、地点、人物；,2,、,默读，把握故事情节结构。,复述课文,1,、故事发生在美国的哪个城市？,2,、故事发生在什么时间？,3,、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？,4,、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？,复述准备,1,、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？,2,、“我”是怎样脱险的？,复述准备,1,2,A,、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）,B,、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）,C,、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）,D,、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）,复述准备,遇到的危险,1,2,A,、杰利带来了我的父亲。（听见）,B,、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）,C,、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）,D,、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）,E,、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）,复述准备,脱险的过程,1,2,切,忌,背,读,甲：复述“遇险”,乙：复述“脱险”,复 述 课 文 情 节,人生经验,不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。,课文主旨,无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。,启示,我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时候，把事情化整为零，不去想最远的目标，而是从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达到最远的目标。,启示：,1.,面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。,2,.,千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。,问题一：“我”遇到了哪些困难？,二：“我”是怎么克服这 些困难的？,三：由此“我”得到了怎样的经验呢？,实 话 实 说,讨 论,1.,找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，,这几个动词突出了“我”的什么心理？,3,、,父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？,.,2,.“,啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？,5.,父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写,还是略写？能否略去不写杰利？为什么？,4.,.,爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指,的是什么,?,）,反馈练习：,1.,课文主要,写“我”（）的过程，写我爬下悬崖走第,一步时的动词是（），这几个动词突出了我的（）,的心理。,跟小伙伴们爬悬崖,伸、探、踩,小心翼翼,2.,文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（），第,二次是（）。,恐惧、伤心,惊喜、委屈、感动、余悸、成就感,3.,在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是,（）、继而是（），随后是（）最后是,觉得自己有一种巨大的（）。,亳无信心,萌发信心,信心大增,成就感,4.,我永远忘不了的经验指的是：,要着眼于最初的小小一步，,走了这一步后再走下一步，,直到抵达我要到的地方为止。,爬下悬崖,毫无信心,萌发信心,信心大增,走 一 步,再走一步,（详）,（略）,（记事）,启示：,（说理）,直接突出中心,与中心有关，但不很重要,与中心无关,根据中心 考虑详略,略,舍,详,我的,好友,杰利,详略舍安排参考,爬,悬崖的原因,我爬,上去的心理,杰利去叫父亲,父亲指导我下悬崖,略,略,详,略,/,舍,第二课时,意大利著名画家达,芬奇的老师对达,芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云,“,横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。,多角度阅读,1,、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？,2,、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？,3,、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？,多角度阅读,1,2,3,这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。,多角度阅读,父亲角度,1,2,3,这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。,多角度阅读,父亲角度,1,2,3,慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。,多角度阅读,母亲角度,1,2,3,如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。,多角度阅读,杰利角度,1,2,3,我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。,多角度阅读,四个孩子的角度,1,2,3,多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。,教师小结,意志倒下的时候,生命也就不再屹立,课 堂 尾 声,汪国真,歪歪斜斜的身影,又怎耐得,秋叶萧瑟晚来风急,汪国真,垂下头颅,只是为了让思想扬起,汪国真,你若有一个不屈的灵魂,脚下就会有一片坚实的土地,汪国真,无论你走向何方,都会有无数双眼睛,跟随着你,汪国真,从别人那里,我们认识了自己,汪国真,