新时代教师工作的创造性与教学有效性的提升

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,新时代教师工作的创造性与教学有效性的提升,-,换个视角看教育,引子一：,“,PISA,”与“,TALIS,”的启示,何为“有效性”？“效果”、“效率”、“效益”？“超级细菌”的启示,何为“创造性”？“南辕北辙”的故事，“,idea”,的重要性,引子二：中小学教育未来面临的四大挑战,1,、新高考改革的推进（如何切实提升学校教学有效性，促进中小学真正的教学变革，以优质高中教育为杠杆撬动义务教育的均衡，引导教育教学模式的根本转变。逐步修补破坏深重的教育生态环境）；,2,、网络教学的普及（现代信息技术与教育教学的深度融合问题，教学方式以及学习方式的转变，教育理念与教学过程的颠覆等等）；,3,、,STEAM,教育的兴起（教学方式的改革，学科壁垒的打破，课程结构的重建，评价方式的多元等）；,4,、教育国际化步伐的加快（如何把握世界教育发展改革的大趋势，如何拓展国际视野增强国际竞争意识，如何探索国际经验的本土化等）；,一、提升学校教学有效性的基本路径一：教学成本控制,1,、何为学校教学的投入（成本）,教学成本，是指学校在开展教育教学活动及推进教育教学改革过程中所消耗掉的全部实有资源的总和，即所消耗的物化劳动和活劳动的总和。,教学成本控制的核心思想就是如何在保证教学质量的同时，减轻师生负担，提升学校资源利用率。,2,、,学校教学成本控制的基本思路（树立三种意识和素养）,机会成本管理的意识与素养,时间管理的意识与素养,人际沟通管理意识与素养（情绪管理）,二、提升学校教学有效性的基本路径二：教学收益评估,1,、何为学校教学中的产出（收益）,学生：知识的掌握、能力的培养、品行的塑造,教师：专业的成长、绩效的提升、职业的成就,学校：和谐的发展、质量的保障、特色的形成、形象的树立,学校教学收益评估的核心思想就是树立正确的收益观，在付出同样代价的同时寻求更高的教学收益。,2,、教学收益评估中的几大误区,误区一：以,“,学校至上,”,取代,“,学生至上,”,；,误区二：以,“,分数至上,”,取代,“,身心发展,”,；,误区三：以,“,分段包干,”,取代,“,教育的系统性整体性,”,；,误区四：以,“,专业发展,”,抹杀,“,教师的创造性,”,；,三、提升学校教学有效性的基本路径三：教学成本,-,收益分析,1,、学校教学成本,收益分析的基本内容,:,:,教学成本测度,教学成本与收益比较,三大步骤,教学收益估算,学校教学成本,收益分析包括三大步骤：,反映学校教学中成本与收益之间关系 的方法：,1,）将收益减去成本，得出“纯收益”指标。,2,）将收益除以成本，得出每一单位成本的收益比率；,3,）将成本除以收益，得出每一单位收益的成本比率；,三种可供选择方案的假设结果,A,B,C,每个学生的收益,15,个单位,25,个单位,20,个单位,每个学生的成本,300,元,625,元,360,元,成本,/,收益比率,20,元,25,元,18,元,2,、教学成本,收益分析在实践中应用的新动向和范例介绍,美国进入了一个“新的教育改革时代”，提高教育质量的战略和具体措施，其中最主要的有：,采用新的教学技术；,延长在校学习的天数、年限和每天在校的时间；,提高学习标准；,缩小班级规模；,革新教材；,更有效地选择教师等等。,实证研究,著名教育经济学家莱文、格拉斯和迈斯特等人对改革中可以采用的四种方案进行了成本,收益分析。,它们包括：延长每天在校学习时间；电脑辅助教学；不同年级、不同年龄的学生互教互学；缩小班级规模。,假定这些方案的目标是为了提高小学生的阅读和数学成绩，其研究成果如下面两图所示。,实施四种教学改革措施的成本和收益（按每个学生每年提高成绩的月数）,措 施,每个学生每科的,年度成本（美元）,估计收益,数学,（,提高成绩的月数,）,阅读,延长每天在校时间,61,0.3,0.7,电脑辅助教学,119,1.2,2.3,在教师指导下不同年级学生互教互学,212,9.7,4.8,缩小班级规模（人数）,从 到,35 30,45,0.16,0.3,30 25,63,0.7,0.4,25 20,94,0.9,0.5,35 20,201,2.2,1.1,学生成绩每年提高一个月估计年度成本（美元）,措施,数学,阅读,延长每天在校时间,203,87,电脑辅助教学,100,52,在教师指导下不同年级学生互教互学,22,44,缩小班级规模（人数）,从 到,35 30,75,150,30 25,90,158,25 20,104,186,35 20,91,183,研究结论,首先，在提高小学生数学和阅读成绩的,4,种可供选择的方案中，应当把不同年级、不同年龄学生互教互学放在最优先的地位；,其次，是电脑辅助教学；,最差的是延长每天在校学习时间和缩小班级规模。,谢谢！,