八年级生物说教材课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,东平县佛山中学 八年级生组,课程标准的要求,编写意图及体例,教材内容与结构,学业水平考查要求,教学建议,课程标准,课程总目标,四大方向,两个,一级主题,课程目标,课程内容,标准,课程理念,面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习。,课程内容标准,生物与环境,科学探究,提出问题,作出假设,制定计划,实施计划,得出结论,表达交流,理解科学探究,发展科学探究能力,生物生存的环境条件,生物之间的密切联系,富集作用,有限的自动调节能力,不同的生态系统,概述生态系统的组成,食物链和食物网,阐明生物圈是最大的生态系统,确立保护生物圈的意识,生物圈是人类与其他生物的共同家园,生物的生存依赖一定的环境,生物与环境组成生态系统,多种途径获得事实和证据,提出问题,作出假设,获取科学知识、认识世界的重要途径之一,观察、实验、调查、推理、判断,表达、,交流,和合作,科学探究,了解生物和生物圈,其他单元,本单元,编写意图,本套教材,突出人与生物圈,人与自然和谐发展,生物与环境是统一整体,生物圈角度,宏观到微观,理论基础,铺 垫,第一,本单元编写意图,建构主义教学理念,人与生物圈,代表性生物入手,从抽象到具体,生物与生物圈和,谐共处发展理念,学科内在逻辑,学生认知逻辑,统一,提高生物,科学素养,探究活动,建立正确价值观,培养探究精神,提高实践能力,实例,联系社会,贴近生活,学生,合作、讨论,提高兴趣,转变,学习方式,教材,从熟悉事物入手,突破传统学科体系,课程,探究性活动,营造氛围,教师,互动交流,融入评价,体例安排,章,节,习题,单元小结,系列化、多样化的科学探究活动为学生提供思维发展、合作交流的空间,供学生预习,导入新课材料,章前引言,插文,插图,有助于理解正文提到的概念和现象,介绍与正文相关的技能知识,为学生学习提供更大的自主性，同时建立科学的学习观、价值观,科学、技术、社会,进一步探究,与生物学有关的职业,正文,正文插空,知识拓展,讨论,调查,观察与思考,资料分析,探,究,技能训练,练习,训练某种探究技能,课上使用,课内课外作业,巩固综合要点、加强知识迁移、联系社会实际,教学活动,探究性,实践性,开放性,复习,知识点归纳,回顾主旨,如光对鼠妇的影响,类型,如植物对空气湿度的影响,如捕食、竞争、合作,如根瘤菌与豆科植物,相互影响依存,生 物 部 分,生产者：,植物,消费者：,动物,分解者：,细菌、真菌,适 应,食物链、食物网,捕食关系,生 态 系 统,组 成,区别生物与非生物,生物分类,生物圈（最大的生态系统）,范围,基础,观察,调查,探究的一般过程,对照实验的三原则,非生物部分,：,营养物质、水、温度、空气、,阳光、一定的生存空间,环 境,生 物,联系：七年级上册,3.5,绿色植物与生物圈中碳氧平衡,八年级上册,5.3,动物在自然界中的作用,八年级上册,5.5,细菌和真菌在自然界中的作用,注意写法：草,虫 鸟,使生态系统具一定的,自动调节,能力,富集作用：书,26,第一单元 生物和生物圈,第三单元,生物圈中的绿色植物,第四单元,生物圈中的人,第五单元,生物圈中的其他生物,铺垫作用,知识体系,深 化,细 化,学业考查要求,模仿,领悟,观察、调查、,资料分析,在探究中测量、,处理数据,控制变量、,设置对照实验,保护生物圈,爱护生物,人与自然和谐发展,探究实验：方法、设计思路,识图作答、分析说明,了解,选择,富集作用,生态系统组成,生物之间关系,生物圈是最大,的生态系统,生态系统有限的,自动调节能力,食物网、食物链,生物特征,调查方法,生物圈范围,生物圈提供条件,影响生物的环境因素,生物 环境,适应,影响,不同的生态系统,食物网、食物链,食物网、食物链,生物特征,调查方法,生物圈范围,生物圈提供条件,不同的生态系统,食物网、食物链,食物网、食物链,生物特征,调查方法,生物圈范围,生物圈提供条件,影响生物的环境因素,生物 环境,适应,影响,不同的生态系统,食物网、食物链,食物网、食物链,生物特征,调查方法,生物圈范围,生物圈提供条件,不同的生态系统,食物网、食物链,了解,理解,学生千差万别,教材提供空间,教师充分利用,切勿加深加难,联系社会热点,渗透情感教育,要点 评价点,评价 被评价,适当量化,形式多样,明确目标侧重点,融入评价,教 学 建 议,弹性教学因材施教,激发兴趣,重视探究,明确知识水平联系社会实际,直观教学,熟悉事物入手,创设情景,预设问题,共同爱护家园,谢谢,