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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,虽 有 嘉 肴,礼记,礼记,是,战国至秦汉,年间,儒,家学者解释说明经书,仪礼,的文章选集，是一部,儒家,思想的资料汇编。又叫,小戴礼记,。与,仪礼,周礼,合称“三礼”,。四书,大学,中庸,论语,和,孟子,。五经是,诗经,尚书,礼记,周易,和,春秋,。,西汉：戴圣,预 习 检 测,1,、给下列红字注音：,嘉肴,弗,食,旨,自,强,兑,命,学,学半,2,、借助工具书及课下注释解释下列字词,ji,yo,f,zh,qing,yu,xio,虽：,旨：,至道：,善：,困：,是故：,自强：,自反：,即使,甘美,最好的道理,好处,不通，理解不了,所以,自我勉强,反省自己,故曰：,教学相长,兑命,曰：,“学学半。”其此之谓乎！,教和学相互促进,“教别人，是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！,朗读课文,礼记一则,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,兑命,曰：“学,/,学半。”,其,/,此之谓乎？,虽,有 嘉 肴，,弗 食,，不 知,其,旨,也；,虽 有,至 道,，弗 学，不 知 其,善,也。,即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；,即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。,即使,吃，品尝,表否定：不,代：它的,甘美,好处,最好的道理,是故,学然后知不足，,教,然后知,困,。,知不足，然后能,自反,也；知困，然后能,自强,也。,所以,教学,自我勉励,知道了不足，然后才能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能自我勉励。,困难,反省自己,故曰：教 学 相长 也。,兑命,曰：,“,学学半。,”,其此之谓乎？,所以说,教人,所以说，教学与学习是相互促进。,兑命,说：,“,教育别人就能收到一半的学习效果。,”,说的就是这个意思吧！,教学,相互促进,学习,学习,说的就是这个意思,合 作 探 究,1,、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）,2,、主题归纳,（,“,教学相长,”,首先通过比喻提出应当重视实践，在实践中,“,知不足,”“,知困,”,明事理，出真知，得到进步与发展。最后点出,“,教学相长,”,的结论。）,文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即,“,教学相长,”,，告诉我们实践出真知的道理。,3,、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？,类比手法,（,就是由两个对象的某些相同或相似的性质,推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式,）,开头运用类比手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不学，不知道它的好处”两个转折复句，自然过渡到教与学的关系，为“教学相长”提供有力的论证,5,、读完本文，你有哪些体会？,人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。教和学是相互促进，相辅相成的。,字词归纳,1,、通假字,兑,命,曰,兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,2,、古今异义,A,、,虽,有至道,古义,：即使。,今义,：虽然。,B,、不能知其,旨,也,古义,：甘美。,今义,：意义。,C,、教然后知,困,古义,：不通，理解不了。,今义,：困难。,D,、教学相,长,也,古义,：促进。,今义,：增长。,3,、词类活用,A,、不知其,旨,也,名词作形容词，甘美。,B,、不知其,善,也,形容词作名词，好，好处。,4,、一词多义,学,学,学半,音,xio,，教,学,学,半,向别人学习,其,其,此之谓乎,表推测。大概，恐怕,不知,其,旨也,它的,5,、文言句式,倒装句,其此之谓乎？（宾语前置）,积累,1、学习过程五步骤：,博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之,2、学者有四失：,或失则多，,或失则寡,，,或失则易,，,或失则止。,3、教育教学九原则：,教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教,背诵课文,O(_)O,谢谢,！,
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