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,*,品质来自专业,信赖源于责任,从贯城河到,“,灌,”,城河,第二章第四节自然界的水循环（说课稿）,一、说课标,二、说教材,三、说方法,四、说过程,五、说板书,一、说课标,本节课出自地理湘教版教材必修一中，属于自然地理部分。,本节内容是在,自然环境中的物质运动和能量交换,一章中的最后一节内容，起到承前启后的作用，为学生之后学习自然地理环境部分内容打下基础。,二,、说教材,1、教材地位、作用分析,2,、教学重、难点分析,3,、教学目标分析,二,、说教材,地位、作用分析,本节课是湘教版第二章第四节第一课时。教材通过引导学生阅读水循环示意图，介绍了水循环、水循环的类型、环节和意义。旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用。,这节内容是后面学习水资源的基础知识，且有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐发展的观念。,二,、说教材,教学重、难点分析,教学重点：,水循环的类型和主要过程,教学难点：,水循环的地理意义,二,、说教材,教学目标分析,考纲要求：,自然界的水循环及其意义,学情分析：,本着“根据学生学情，选择教学方法的原则”首先对学生学情进行分析。高一学生基本,能够运用抽象的、逻辑的推理去思考和解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习,。,但学生仍局限于感性认识，难以自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对原理的归纳总结能力较弱，更谈不上应用水循环的原理解释自然现象和解决现实问题。,二,、说教材,教学目标分析,知识与技能：,（,1,）掌握水循环的过程和类型,。,（,2,）理解水循环的地理意义，并能分析解决现实,生活中的一些地理问题。,过程与方法：,（,1,）通过学生自主画出水循环示意图，强化学生,的动手能力。,（,2,）通过探究,、,辨析水循环的过程与意义，培养,学生归纳概括、综合分析和,协作,能力。,情感态度价值观,增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。,三,、说方法,1、教学方法及指导理论,2、学习方法及指导理论,三,、说方法,教学方法,根据学生学情及考纲要求，结合本节的重难点内容，我选择以下方法进行授课逐一突破教学目标：,1,.,读图分析法,如“分析、观察水循环过程及类型”,2,.,讲练结合法,如“学生自主还原水循环的过程”,3,.,课堂讨论法,如“学生合作探究水循环的地理意义”,授课过程中充分,发挥多媒体技术手段的优势，,通过学生在课堂活动中主体性的体现，激发学生学习兴趣，培养学生通过自主探究的方法完成本节课学习。,三,、说方法,学习方法,遵循学生知识习得规律，按照“,观察地理现象,总结地理规律、原理,解决地理问题,”的教学步骤，在多媒体技术手段支持下，学生能够,根据,生活经历，在教师辅助下观察、回忆、获取、分析大量具体而生动水循环信息，运用已有的知识和经验，,通过自主学习及小组合作探究分析得出结论，获取新的知识，学会新的方法，培养各种能力，树立正确的科学意识与良好的品德。,四,、说过程,遵循知识生成的自然脉络，根据确定的教学重点、难点及学生的认知水平，我设计了本节课的教学流程如下：,设疑激趣阶段,知识领悟阶段,情感升华阶段,强化巩固阶段,给学生播放一则关于织金县城遭遇洪灾的新闻片段。激发学生对生活事件的联想，之后提出设问：,“使织金县城遭遇洪灾的水祸,，都从哪里来，又最终流向了哪里，是什么导致了这场洪涝灾害的发生？”,激发学生对本节知识的求知欲望，紧接着引出本节课所要讨论的问题水循环。,四,、说过程,激趣设疑,给学生播放一则关于织金县城遭遇洪灾的新闻片段。,四,、说过程,激趣设疑,四,、说过程,知识领悟,1,、自主学习及检测、评价学习效果,请同学们阅读教材，并结合下图思考：,1,织金水患天上来，奔流到哪？还来不来？,2,根据水循环发生的范围可以把水循环分为哪几类？,（时间：,3,分钟）,四,、说过程,知识领悟,2,、重、难点突破,对重点“水循环的过程和环节”采取以下强化方法,教师动画演示,学生自主还原,师生评价点拨,四,、说过程,知识领悟,（一）根据之前答题情况获取随机卡片,（二）卡片获得者快速了解伙伴手中卡片信息，快速组队完成水循环过程，并占领前排座位，即获胜。,（三）其他各组派出代表在讲台上板画并标示出完整水循环过程即可获胜。,学生上台还原,师生评价点拨,3、,水循环的过程和环节,四,、说过程,知识领悟,3,、,水循环的过程和环节,教师动画演示,海上内循环,海陆间循环,陆地内循环,水汽输送,蒸,发,降,水,蒸,发,、,蒸,腾,降,水,降水,地表径流,下渗,地下径流,四,、说过程,知识领悟,3、重点突破,设计目的,学生自主完成本节重点知识的学习，培养学生的沟通能力和反省自查能力。教师根据掌握情况对重点进行适当点拨能使知识掌握更加牢固和系统化。最后利用直观的动画展示，更加形象生动，易于理解。,四,、说过程,知识领悟,3、重、难点突破,针对难点“水循环的地理意义”采取以下步骤教学,学生阅读所给材料,学生独立归纳,学生小组合作探究,学生展示,教师评价总结,四,、说过程,知识领悟,3、难点突破,学生阅读所给材料,材料一：分析“人不能两次踏入同一条河流”,材料二：水具体流动性且总量不变,四,、说过程,知识领悟,3、难点突破,学生阅读所给材料,材料三：黄河三角洲二十年变迁,材料四：,四,、说过程,知识领悟,3、难点突破,学生小组合作探究,结合之前对水循环过程的分析，阅读以下材料，完成（,7,分钟）,(1),请独立在纸上写出水循环的意义,。,学生独立归纳,学生展示,(3),展示出你们的结论，并派代表进行解说。,(2),小组内部进行交流讨论，进一步完善。,四,、说过程,知识领悟,3、难点突破,设计目的,书面,语言表达能力和根据材料寻找信息能力是高考地理必考的两种能力，让学生根据材料自主归纳就培养了以上两种能力。同时合作探究的学习过程培养了学生的语言表达及与人合作沟通能力，让学生真正感觉到自己才是课堂的主人。获得成就感，激发继续求知的欲望。完成了本节课三维目标中“过程与方法”目标中培养学生归纳概括、综合分析和与人合作的能力的要求。对难点知识进行强化记忆，提高了课堂的学习效率，减轻学生课后学习负担。,教师情景创设设疑：从以上地理意义来看，水循环对地球各大圈层中的地理意义不可小觑，而织金城的从母亲河从,“,贯城,”,到,“,灌城,”,转变必然不应规律的水循环过程，而中间发生的什么？水循环必然不可置疑，是谁导演了这场,“,水祸,”,？这中间人的行为对水循环的哪些环节造成了影响？,四,、说过程,情感升华,四,、说过程,情感升华,小组探究,：,合作连线,人工降水,植树造林,引水灌溉,地面硬化,退田还湖,修建水库,平整土地,跨流域调水,蒸发、蒸腾,降水,地表、地下径流,下渗,课后语,：,怒吼咆哮，万人沉尸河底，青黄不接，众人捶胸顿足。,同为母亲之河，,6,月灌城警世人，,几时断流留残桥？,四,、说过程,情感升华,四,、说过程,情感升华,设计目的,通过情景创设，黄河与贯城河前后对比，进一步强调保护水资源，提高学生保护水资源的意识。完成情感目标,。,五、说板书,板书设计,水循环,一、定义,二、类型与过程：海上内循环、陆地内循环,海陆间循环,三、地理意义,（学生演示过程）,五,、说板书,设计目的,板书具有直观性、概括性等特点，将教学内容形象、精练地呈现在黑板上，加深学生对知识的理解和记忆,。,从贯城河到,“,灌,”,城河,第二章第四节自然界的水循环（说课稿）,谢谢！,
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