《头饰设计》课例

头饰设计课例一、教学目标：1. 知晓头饰的构成,学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。2. 通过设计制作过程与方法的体验， 理解美术与生活的密切关系， 感受成功的乐趣。3. 培养学生事前设想、 制作过程有计划、 有步骤的良好习惯和团结互助的合作精神。二、教学重点：根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。三、教学难点：巧妙利用材料及创新表现课程资源准备与开发 羽毛、彩纸、胶水、剪刀等工具。四、课前准备：1. 多媒体课件、剪刀、胶水、色卡纸、各种废旧软材料。2. 水彩笔、剪刀、胶水（双面胶、透明胶） 、色卡纸、其它彩色手工用纸。五、教学过程：（一）导入新课今天老师带了些以前收集的图片， 和同学们一起来欣赏， 请大家注意观察他们的头部。 （教师课件出示图片、口头介绍解释）引出课题头饰制作 （板书）（二）讲解分析1. 讲解制作过程（ 1）出示头饰图片，激发学生学习激情。（ 2）分步骤讲解制作过程（教师板书步骤）2. 分析制作的方法卷、折、穿编、刻、剪挖、粘贴（教师示范操作，并强调工具使用安全）3. 还可以用哪些材料来制作头饰？请同学们闭上眼睛想一想。（教师把准备好的材料分发到各组）（三）作品欣赏教师出示学生作品，学生分析评价。（四）学生制作1. 出示制作要求（学生齐读）分小组完成头饰作品的制作。设计创作出更新颖的图形。比一比，哪个小组方法多？2. 学生制作，启发学生的创作、设计，巡视，发现问题及时解决。及时展示优秀作品。 （播放轻音乐）（五）完成表演1. 学生戴头饰，摆造型，谈创作思路。自由评价其它作品。2. 在音乐中自由舞蹈。（六）课后提示还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活!头饰设计教学反思小学美术课程的“设计?应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。头饰设计 是我自行创编的适用于小学五年级的一节设计制作课，属于“设计?应用”学习领域。教学目标我定了三点： 1. 知晓头饰的构成 , 学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。 2. 通过设计制作过程与方法的体验，理解美术与生活的密切关系，感受成功的乐趣。 3.培养学生事前设想、 制作过程有计划、 有步骤的良好习惯和团结互助的合作精神。在课的开始用一些头饰方面的图片让学生欣赏导入新课， 激发学生的兴趣。然后讲解制作过程、分析制作的方法，并让学生应用生活中其他的物质材料运用，再欣赏以前学生设计制作的头饰实物作品。制作是分小组合作完成，完成后就让学生戴头饰，谈创作思路，自由评价其它作品。 播放音乐让学生在音乐中自由舞蹈。 最后提示学生还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活， 培养学生设计意识和实践能力。制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了， 但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导， 在本节课中， 我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西， 比如：泡沫、树叶、羽毛、毛线等等，学生拿到了这些材料，思路一下子打开了，于是，令人意想不到的作品也就不断地出现，这时，再加以引导，取得事半功倍的效果。头饰设计说课稿1 . 教材分析首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定头饰设计一课属于“造型表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、 所感所想的事物， 激发学生丰富的想象力与创造愿望。本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生， 这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力， 我确定本课的教学目标：思想目标：提高物以致用、审美、创新的能力，引导学生关注生活中的设计。知识目标：通过教学活动，让学生了解头饰，尝试运用不同的表现形式设计和制作。能力目标： 培养学生对生活情感的表达能力， 发展创新思维和审美能力。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了： （课件）教学重点是：纸盒的加工、组合，与头饰实用价值相关的设计与制作。教学难点是：作品的实用、美观、新颖、牢固。2 . 教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀， 侧重学生的体验过程， 针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。3 . 教学过程为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、 体验审美的快乐， 顺利达成教学目标， 我设计的教学流程如下：（）创设情境，欣赏头饰。我首先设计了“创设情景欣赏头饰”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生欣赏造型各异、风格独特的头饰，为后面的设计做好铺垫，引导学生通过头饰设计，懂得节约，引出本课课题头饰设计（二）由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解头饰”一环节。先出示一组图片，通过“？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有问题的头饰，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点， 避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。（三）自主探究，制作头饰，接着我设计了“自主探究制作头饰”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神， 正当学生情绪高涨， 产生积极的探究动机的时刻， 我给学生 5 分钟的时间， 引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法， 了解不同的方法步骤， 并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。（四）大胆创作，制作头饰。为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作制作头饰”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作， 在再创作过程中， 我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲X,营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。（五） 展示欣赏， 评价。 我接着设计了 “展示欣赏评价头饰”的环节， 这样就做到了问题由学生提， 方法由学生想， 思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。 在学生创作基本完成时， 我让学生采用自评为主， 互评与教师简评为辅的方法进行评价， 从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（六）课堂小结扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生： “这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。 这一环节对快乐的回顾， 既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后， 我给学生留了一个拓展延伸的作业： 和家长共同创作一个更漂亮的头饰拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。