社区儿童和青少年的保健指导课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,社区儿童和青少年的保健指导,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,社区儿童和青少年的保健指导社区儿童和青少年的保健指导21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。社区护数,第四章,社区重点人群的保健指导,社区护数,第一节,社区儿童和青少年健康保健指导,一、初中体育课教学中面临的问题透视,1.体育教育实际地位没有得到实际提高,长期以来，由于受传统观念的影响，学校体育的实际地位仍然没有提高到应有的位置。“重文轻体”的传统观念在某些领导的头脑中始终没有消除，他们不重视体育教学工作，对体育教师的工作成果不能给以正确的评价，调查表明有77.80%的领导不能深入课堂听课。另外，体育教师在不同程度上受到歧视，在福利待遇、评定职称、评优评先、奖金、分房等问题上不一视同仁的现象仍然存在，72.22%的体育教师认为学校不能把他们与其他教师同等对待。这种做法严重伤害了体育教师的心灵，极大地挫伤了体育教师的工作积极性。,2.教学观念亟待转变,体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，如“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。,3.教学方法落后,体育教学方法具有沟通或连结教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发习动机等重要作用。然而，很多的教师受传统教学观念的影响，还停留在灌输式和强制性阶段，以自己为中心，忽略了学生的主体地位，而遵循教师发出命令，学生机械相应的现象；如在考核阶段或者教学过程中，采用一刀切的方法，忽略了学生的个性差异，所有的学生都按同一个标准，必然出现有的学生感觉轻松，有的学生感觉压力大或者干脆来个放羊式，让学生自由放松，走向另一个极端。,二、初中体育课教学改革的具体策略,1.重视体育教育,现代社会是一个高科技的快速变化着的社会。科学技术的发展，推动了人类社会的飞速发展和急剧变化。现代社会的发展，对人的身体与精神、知识与能力、道德与行为都有了新的社会要求。适应社会的发培养现代社会所需要的人才，是教育所面临的重要课题。作为教育的重要组成部分的体育教育，要跟上社会发展的需要，决不能墨守成规，拘泥于传统的观念和思想。现代体育教学已具有了整体性和多元化的功能。从人的全面发展出发，讲究学生的身心健康和谐发展。通过系统的体育教学使学生具备健康的体魄、良好的素质、充沛的精力和完善的人格精神。在传授体育知识、技术和技能的同时，培养学生的能力，掌握体育锻炼的方法，终身受益。,2.改变教学观念,随着新课程标准的实施，体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的发展，与新大纲不相适应。要想使学校体育向纵深发展，符合新大纲的要求，就必须转变旧思想和旧观念。那样才能培养出适应现代社会所需的、身心全面发展的新人。,传统观念下，体育教学侧重对动作技能的学习，学习和掌握了一定的动作技能不一定就有了健康的体魄。1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。现代体育教学应以健康第一，终身体育为指导思想。,3.优化教学方法,人类在长期的教学实践中创造和积累了多种多样的教学方法。不同类型的教学，由于教学内容和教学性质的不同，在教学方法上则具有鲜明的教学特征。体育教学不同于其它的教学，其本质特点是室外运动技术的教学，由于在室外广阔的空间中，学生不仅受外界多因素的干扰，而且还要承受生理上和心理上的双重压力，因此体育教学要比其它学科教学复杂的多，从而也导致教学方法的复杂性和多样性。如何选择教学方法是提高教学活动效率的重要条件。许多学者都运用系统的观点，重新思考教学方法的选择与运用问题，并提出教学方法的优选组合运用观点，它强调教师应更加自觉地和有科学根据地选择教学方法，并在课堂教学的过程中，结合地和相互联系地运用它们，以发挥教学方法的整体功能，从而获取最优的教学效果。由于教学系统涉及六个基本要素（教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教师、学生），故对体育教师而言，在进行教学方法的选择时应从教学系统的整体出发，既要考虑体育教学的具体目标和任务；体育教学内容（材料）的性质和特点；教学方法本身的特性，如教学方法的功能、适用范围和使用条件等；教学时数和效率的要求。同时应结合学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。,实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展。尤其是在义务教育时期，学生的世界观、人生观形成时期，体质锻炼的黄金时期，促进学生全面发展，体育教育不可缺少。因此，我们应该树立愉快体育的教育思想，为提高中学生的身心健康水平作贡献。,“空间与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它们是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具。数学课程标准指出：“空间观念是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。”教育心理学研究表明，每个人的空间观念都是在小学阶段形成和发展起来的。在小学阶段，其主要内容包括图形的认识、测量、图形与变换和图形与位置等。可以从以下几个方面进行思考：,一、儿童的经验是发展空间观念的基础,儿童的空间知识来自丰富的现实原型，儿童在自己的现实活动，如玩各种积木或玩具的过程中，在选择和使用各种生活用具的过程中，在接触到的自然现象中，已经积累了一定的几何知识和几何经验。只是他们还没有足够的机会、能力用语言表述他们的发现。也就是说，儿童的经验是儿童几何学习的起点。因此，教师在设计教学活动时，要紧密联系学生的生活经验、活动经验，拓宽几何学习的背景，创设学生熟悉的、感兴趣的的情境，激发学生学习的强烈欲望。,二、有效的方法是发展空间观念的途径,（一）观察比较,观察活动是有特定方向和顺序的外部感官知觉活动。在几何知识教学过程中，要培养学生按照一定目的，有顺序、有重点地去观察，同时，要让他们学会分析、比较，在反复细致观察的基础上，通过比较，找出事物的不同特征，逐步积累空间观念。,例如，教学“观察物体”中的例2时，区别从左、右两边看到的小猴图片难度较大。为了突破这一难点，在准备教学时，我设计了同桌两人面对面“找左右”的游戏，引导学生发现：当两人面对面时，左右方向正好相反，为例2的教学打好伏笔。教学时，先组织每组4个学生从四个不同的方位观察小猴，并交流观察的结果，引导学生体会到观察的位置相同，观察的结果相同;观察的位置不同，观察的结果就可能不同。再让学生依次轮换观察的位置，通过“想”推测观察的结果、“拍”实际观察验证推测、“说”体会观察的结果和观察位置的对应关系等一系列活动，为学生提供了充分的观察、比较、判断、表达的机会。,（二）动手操作,“空间观念的形成，只靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行操作实验活动，让他们自己比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。”儿童获得几何知识并形成空间观念，更多地是依靠他们的动手操作，操作是构建空间表象的主要形式。,例如，教学“角的初步认识”时，可以设计数一数、描一描、摸一摸、认一认、写一写、摆一摆、折一折、画一画等实践活动，让学生在动手操作中经历角的含义的形成过程，建立角的正确表象。在理解决定角的大小的因素时，请学生用活动角做一个大一点的角、再做一个小一点的角，使学生体会到角的边长短没变，但两条边叉开的程度变了，角的大小就变了。经过自主探索，动手实践，学生亲历了“做数学”的过程，获得了更丰富、更深刻的认知体验。,（三）合理想象,空间想象能力是在丰富的空间感知基础上逐步形成的想象能力，是空间观念的进一步发展。空间想象依赖于空间感知，常常和观察、实验等活动结合起来，是一种有依据的想象。,例如：“认识三角形和平行四边形”的最后，可以设计一个“猜图形”的游戏。在“魔袋”中预先放入一些图形纸片（圆、正方形、平行四边形等），露出某个图形的一部分，请学生猜想这个图形的名称。要给予学生充分的想象时空，鼓励学生根据已有的经验和学得的知识，进行充分地想象和思考。如果学生猜错，可根据对图形本质特征的理解，提出有区别意义的问题，在得到“是”或“不是”的回答后，不断比较、筛选，最终指向目标图形。通过这样开放的活动，在充分的想象与思考中，学生的空间观念得到了升华。,（四）归纳推理,在“空间与图形”的教学中，既要重视演绎推理，又要重视合情推理。合情推理的一种重要形式归纳推理，有助于学生空间观念的形成和发展。,例如，教学“认识多边形”“想想做做”的第5题，让学生分别把四边形、五边形和六边形都分成三角形，看最少能分成几个。教学时，要放手让学生尝试操作，在尝试中一步步逼近正确结论，在尝试中感受并归纳出画分割线的方法：要有序地从点画到点，且分割线彼此不交叉。还可以用列表的形式，让学生观察比较多边形的边数、分割线的条数，最少分成的三角形的个数之间的数量关系，引导学生归纳出一般规律，并运用规律猜想七边形、八边形、九边形等图形分割的相关结果。在归纳推理中，学生真正体验到了作为“发现者”的成功和喜悦，学生的空间观念也走向更深刻、更广阔的领域。,三、恰当的合作交流是发展空间观念的保障,数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的和富有个性的学习活动，培养空间观念不仅需要自主探索、亲身实践，更需要合作交流。我们要创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆讨论交流、合作实验。我们要把握好合作交流的时机，在学生产生疑难时、在质疑辨析时、在总结概括时，引导学生主动地与同伴合作交流，积极地表达自己对几何空间的看法，倾听、接受同伴的正确意见，互相学习，取长补短，在集思广益中产生新的思考，建构、完善自己的空间认知结构。,例如，教学“有趣的七巧板”时，可以先请学生选择七巧板中的两块，拼成一个正方形，引导学生观察、发现：用两块完全一样的三角形能拼成一个正方形，而且要把三角形中同样长的两条边（最长边）拼在一起。再让学生思考：用两块完全一样的三角形，还能拼成什么图形？学生通过自主操作，找到了一种或几种答案，再组织学生进行合作交流，分享同伴的想法，互相学习、启发。最后，我趁热打铁，追问：“你能有次序地一下子拼出正方形、三角形和平行四边形吗？与你的小伙伴一起，想想有什么好办法？”学生们立刻行动起来，在尝试操作、小组讨论中，他们发现，只要按住1个三角形，让另一个三角形移动（平移或旋转）就行了。在合作交流中，学生加深了对图形变换的理解，学会了有序思考的方法，学生的空间观念也得到了进一步发展。另外，我觉得多媒体课件的运用也是“空间与图形”教学的有效策略之一，有些时候语言的描述繁琐、苍白，甚至无能为力，那么我们运用多媒体课件的动态演示就能突破这样的难点。,在空间与图形知识教学中，不但要善于利用学生已有的生活经验来帮助学生理解所学知识，而且要善于帮助学生注意数学概念与生活实践经验中不一致的地方，这样才能使学生形成正确的表象，培养学生的空间观念，达到教育的目的。数学是人类的一种文化，是一切学科的基础。其中空间能力是理解与把握一切知识的基础中的基础，因为人类的一切认识与创造都与空间相关，特别是与人的空间想象与空间推理相关，我们要切实抓好“空间与图形”领域的教学，尤其是加强空间观念的培养，让每一个学生学习更多有用的数学知识。,社区儿童和青少年的保健指导21、静念园林好，人间良可辞。社区,1,社区护数,第四章,社区重点人群的保健指导,社区护数,2,社区护数,第一节,社区儿童和青少年健康保健指导,社区护数,3,学习目标,掌握:预防接种、计划免疫的概念;儿童,和青少年生长发育的检测与评价方法;儿,童各个时期的保健指导。,熟悉:社区儿童和青少年保健工作的内容;,儿童各个时期常见的健康问题,了解:社区儿童和青少年保健的意义;我,国儿童保健工作的组织机构及现状。,学习目标,4,儿宣是国家的来来,的,状况是测量个国家会展,经济、丈化生水平的重票指标,之他们的能康。决定了一个国,家木人口的泰质。,证,儿宣是国家的来来,的,5,社区护数,社区护数,6,案例,1个出生32天的男婴,其父母抱到医院就诊时已死亡。家长:,半夜时发现孩子体温37.8C,体温不高就没给吃药,由于家中,室温较低,再加上怕孩子发烧时冷,就给孩子穿上了棉衣,盖,上两层被子,想捂岀点汘后也许就能退热。早晨醒来时孩子就,已经唤不醒了。,最终断定:发育正常、无器质性疾病,婴儿死亡原因是由于护,理不当造成的。,案例,7,案例二,1个月龄为3个月女婴的父母通过生长发育监测发,现,孩子2、3两个月的体重月增长不足600g。家,长:出生时体重正常,母亲乳汁很充足,按需哺,乳。每次哺乳时两侧乳房均喂,且都没吃空就睡,了。婴儿尿2025次/d,大便1次/12d,性状正常,检查:婴儿无器质性疾病,体重曲线呈低偏趋势,最终判断结果:体重增长缓慢的原因是喂养不当,案例二,8,什么是社区儿童、青少年健康保健?,是社区卫生服务人员根据儿童、青少年不,同时期的生长发育特点,以满足其健康需求为,目的,以解决社区内儿童、青少年的健康问题,为核心,为他们所提供的系统化服务。,什么是社区儿童、青少年健康保健?,9,社区保健的重点对象,几童保健】=0-6岁学龄,3岁内婴,前儿童,幼儿为重点,学龄期,青少年保健匚,学校为重点,青春期,社区保健的重点对象,10,小儿年龄分期,婴儿期,幼儿期,新生儿期,膏春期,学龄期,学龄前期,小儿年龄分期,11,社区儿童和青少年的保健指导课件,12,社区儿童和青少年的保健指导课件,13,社区儿童和青少年的保健指导课件,14,社区儿童和青少年的保健指导课件,15,社区儿童和青少年的保健指导课件,16,社区儿童和青少年的保健指导课件,17,社区儿童和青少年的保健指导课件,18,社区儿童和青少年的保健指导课件,19,社区儿童和青少年的保健指导课件,20,社区儿童和青少年的保健指导课件,21,社区儿童和青少年的保健指导课件,22,社区儿童和青少年的保健指导课件,23,社区儿童和青少年的保健指导课件,24,社区儿童和青少年的保健指导课件,25,社区儿童和青少年的保健指导课件,26,社区儿童和青少年的保健指导课件,27,社区儿童和青少年的保健指导课件,28,社区儿童和青少年的保健指导课件,29,社区儿童和青少年的保健指导课件,30,社区儿童和青少年的保健指导课件,31,社区儿童和青少年的保健指导课件,32,社区儿童和青少年的保健指导课件,33,社区儿童和青少年的保健指导课件,34,社区儿童和青少年的保健指导课件,35,社区儿童和青少年的保健指导课件,36,社区儿童和青少年的保健指导课件,37,社区儿童和青少年的保健指导课件,38,社区儿童和青少年的保健指导课件,39,社区儿童和青少年的保健指导课件,40,社区儿童和青少年的保健指导课件,41,社区儿童和青少年的保健指导课件,42,社区儿童和青少年的保健指导课件,43,社区儿童和青少年的保健指导课件,44,社区儿童和青少年的保健指导课件,45,社区儿童和青少年的保健指导课件,46,社区儿童和青少年的保健指导课件,47,社区儿童和青少年的保健指导课件,48,社区儿童和青少年的保健指导课件,49,社区儿童和青少年的保健指导课件,50,社区儿童和青少年的保健指导课件,51,社区儿童和青少年的保健指导课件,52,社区儿童和青少年的保健指导课件,53,社区儿童和青少年的保健指导课件,54,社区儿童和青少年的保健指导课件,55,社区儿童和青少年的保健指导课件,56,社区儿童和青少年的保健指导课件,57,社区儿童和青少年的保健指导课件,58,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,59,