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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,甜甜的泥土,学习目标,1、熟读课文，概括文章主要故事情节。,2、分析人物形象，品味语言特色，体会母子深情。,3、妙用对比的写作手法，体会离异母亲对儿子的至爱亲情，珍惜现在的美好生活。,预习检测,一、读准下列词语,n,zh,m d,lng zheng,shun,yn xun,黯淡,呆滞,蹭,蓦 地,愣 怔,抠,涮净,晕 眩,cng,ku,加油啊！,二、小说的三要素是,、。,人物 故事情节 环境,2、文中的她是;到学校来,王小亮的妈妈 送糖,3、她见到自己的儿子了吗？,没有（一群.）,4、谁把糖送到王小亮手中的：,传达室的老头,5、得到不易的糖后小亮怎样处理的？,她那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯的给每个小朋友发2颗，又恭恭敬敬的给了老师5颗，但怕后妈责骂，埋在泥土里。,1、故事发生的背景,父母离异；立春、残雪,6、小亮现在的生活幸福吗？,不，他要承担家里繁重的家务劳动；没有母爱的陪伴,7、糖怎么不翼而飞了？,糖浆和雪水混在一起，融化在整个大地,归纳：,1、,线索,：,一包奶糖,2,、用一句话概括文章内容,人物起因经过结果（表现了人物。性格或抒发了什么情感）,写了王小亮的亲生妈妈冒着严寒送去一包奶糖，他怕现在的妈妈发现把糖埋在泥土里，糖溶化在了泥土里。抒发了母爱犹如厚实的大地，无所不在，无所不有。,主题,“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”课文结尾这句话有何含义？,那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；,那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力；,人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在、无处不有等。,通过诵读文章，我们了解了“奶糖”是文章的线索，还了解到奶糖是小亮的亲生妈妈送来的，那么文中对小亮的亲生妈妈有哪些描写？,请同学们再认真读送糖部分，勾画出描写亲生妈妈的语句，并加以品析。(,词语表现力、修辞、表现手法。表达感情等角度品味）,合作探究,（1）“她,倚着,学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”,“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。,（2）“她一阵晕眩,几乎站立不住,跌跌撞撞,地扑过去,双手紧抓铁栏,使劲,地摇着。”,采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。,、“一阵电铃的急响.她,黯淡,的眼神里,射出,热切,的光。,采用神态描写,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。,合作探究,文中运用了对比手法，表现在那些地方？说说其作用。,（妙用对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。）,王小亮过去妈妈在学校放学前后的对比；,前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比。,王小亮埋糖、挖糖前后的对比,传达室老头对王小亮过去妈妈前后不同态度的对比。,结合自身经历或所见所闻，举例谈谈,“_的母爱”,认识母爱,妈妈的谎,儿时，小男孩家很穷，吃饭时，饭常常不够吃，母亲就把自己碗里的饭分给孩子吃。母亲说，,孩子们，快吃吧，我不饿！,男孩长身体的时候，勤劳的母亲常用周日休息时间去县郊农村河沟里捞些鱼来给孩子们补钙。鱼很好吃，鱼汤也很鲜。孩子们吃鱼的时候，母亲就在一旁啃鱼骨头，用舌头舔鱼骨头上的肉渍(z）。男孩心疼，就把自己碗里的鱼夹到母亲碗里，请母亲吃鱼。母亲不吃，母亲又用筷子把鱼夹回男孩的碗里。母亲说，,孩子，快吃吧，我不爱吃鱼！,男孩和她的哥姐大学毕业参加工作后，下了岗的母亲就在附近农贸市场摆了个小摊维持生活。身在外地工作的孩子们知道后就常常寄钱回来补贴母亲，母亲坚决不要，并将钱退了回去。母亲说，,我有钱！,晚年，母亲患了胃癌，住进了医院，远在大西洋彼岸的男孩乘飞机赶回来时，术后的母亲已是奄奄一息了。母亲老了，望着被病魔折磨得死去活来的母亲，男孩悲痛欲绝，潸然泪下。母亲却说,，,孩子，别哭，我不疼。,深沉的母爱,愿天下所有像王小亮一样,的孩子都能快乐幸福！,每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。,祝愿天下的母亲平安!幸福!祝愿天下的孩子幸福！安康！,教师寄语,课后作业,收集的有关母爱的诗句、谚语、格言、俗语,
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