初中思想政治课的几点尝试

初中思想政治课的几点尝试 初中思想政治课的几点尝试 【摘要】本文根据初中学生的特点不断进行探索，从尊重学生表达学生的开展为基调，教育教学中突出学生主体为出发点 ，群体教育与个别教育相结合为途径，独辟蹊径，积极转化后进生为特点，走一条新课改下的探索之路。 【关键词】尊重；主体；转化；尝试 初中阶段是人生中的重要阶段，正处于人生开展关键时期的中学生，还不成熟、可塑性大、开展变化快。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，结合学生特点，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，启迪学生，教育学生。 一、尊重人格，尊重学生，表达“以学生开展为本的理念 初中学生虽小，但也有独立的人格，教师要尊重学生，尊重学生的人格，这是教育教学的前提，也是学生尊重教师的根底。教师要走下讲台，深入学生，和学生交朋友，调动学生的积极性和主动性，表达学生的主体性，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要我们教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 二、师生互动，教师引导，在教育教学中发挥学生的主体性 1在形式多样的活动中，表达学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的气氛中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的表达。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的气氛。要打破这种寂静的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。 2通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，那么孤陋而寡闻也。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的时机，培养学生的团队精神和自主学习的能力。 三、点面结合，方法多样，将群体教育与个别教育结合起来 针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相鼓励，促进个人的进步。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同开展。 四、改变常规，独辟蹊径，积极转化后进生 正处于人生开展关键时期的中学生，具有不成熟性、可塑性、开展性的特点，犯点错误在所难免。对这些犯错的学生往往是一顿“臭骂或者把他们喝出教室，甚至写检讨、叫家长、立保证。而最终的结果仅仅是造成了“虚假的繁荣摆平了，学生把头低下了，老实了。事实上，高压之下的认错和检讨有多少是心灵的真正感化和顿悟呢？ 其实，学生外表上的认错大多是对付教师高压的权宜之计罢了，教师一味地训斥、挖苦挖苦甚至是歧视、体罚只会刺伤学生的自尊心，使他们觉得在同学面前没有面子，抬不起头，不利于他们的健康成长。有时候他们索性“破罐子破摔，当面顶撞教师，弄得场面很是为难，也不利于整个的管理。 卡耐基有一句名言：“不管意见多么中肯，硬要被人接受你的意见将是很不聪明的做法。最好的方法，就是给他一点暗示，由他自己思考并做出结论。青少年正处于自主意识迅速开展的时期，有很强烈的自尊心，当他觉察到教师是有意地要说服自己时，往往产生心理上的准备，从而警觉起来，并对教育引导进行挑剔，甚至形成心理对抗，产生逆反心理，而当他没有感觉到教师是有意说服自己时，那么比拟容易接受意见，改变态度。思想尚未完全定型，具有较强可塑性的中学生，落后只是暂时的，犯错误也只是暂时的。作为教师，绝不能对学生求全责备，不能一看见学生犯错就心烦意乱、大发雷霆，要懂得“忍一时风平浪静，退一步海阔天空的教育智慧，学会宽容。因为教师的责任不在于禁止学生犯错误，而是对犯错误的学生动之以情、晓之以理、导之以行，抓住有利时机做好他们的转化工作。 总之，在初中政治教学中打破传统的封闭式的教学格局，用运课改新理念，尊重学生，表达学生的主体性，点面结合，力促后进，不仅能鼓励学生自主、合作，探究的有效学习，实现教师引导、轻松点拨的有效教学；而且能充分表达初中政治教学过程焕发出的无穷活力和诱人魅力。 参考文献 1初中思想政治课探索 陈延庆 2谈情境教育在初中思想品德教学中的运用 秦戈 3初中政治课参与式教学 王海容 4思想品德教学反思 徐加勇 5以学生为主体的课堂教学 张星