农村初中英语教学问题探讨

农村初中英语教学问题探讨 农村初中英语教学问题探讨 摘要：农村英语教学因其特殊的环境条件而呈现出特殊的问题。本文结合作者多年教学实践经验，从教学活动的两个主体，即学生和教师，以及教学媒介这三个方面深入分析了农村英语教学中存在的问题。而后根据教学实践提出了提高农村英语教学水平的相应措施，旨在指导和进一步探讨农村英语教学活动。 一、农村初中英语教学存在的问题 如果说教学是利用教学媒介，实现知识在两个主体之间得以交流的活动。那么农村初中英语教学的问题不外乎是两个主体和一个媒介的问题。一切影响这三者的因素都可以认为是制约农村英语教学开展的因素。 教学主体一教师队伍问题 教学是一个涉及到两个主体的过程，教师作为实施教学的主体，必然对整个教学环节和教学效果产生直接的影响。由于农村，尤其是欠兴旺地区的农村条件差，优秀的教师资源很难留在农村。因此，农村英语教学师资缺乏，流动性较大以及结构不合理是当前农村初中英语教学中最突出的问题。具体表现为： 教师队伍中英语专业学历偏低；教师队伍中高级职称偏少；教师补充引进来源面偏窄，大学毕业生比例不大；教研组拔尖人才少，学术梯队不健全。以上这些问题，也可以说是农村教师队伍构成的普遍问题。优秀英语教师的大量流失，使得农村初中英语教学捉襟见肘。而这种不稳定性又进一步使得英语教师队伍组成结构更加失衡，从而直接影响到农村英语的教学质量。 教学主体二学生群体问题 学生作为参与教学活动的主体，其兴趣，心理，配合程度直接决定了教学效果的好坏。由于农村小学英语教学存在开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一的问题。农村小学英语教学走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。应此，进入到初中，学生一是表现出比拟大的差距，二是根底普遍不好。由于词汇的积累仅仅处于原始积累或者起步阶段，词汇量小，听说读写都存在较大的问题。加上除了课堂以外，没有任何语言环境，直接导致学生说得少，听得少，读得少。入门的难度使得大局部学生不愿意开口说，开始记。久而久之就导致了兴趣的丧失。加之局部家长不够重视，更在一定程度上促使学生无视英语学习。 教学媒介问题 这里指的教学条件不仅包括学校的硬件设施，也包括农村英语教材。虽然随着教育投入的不断加大，农村根本教学设施得到很大程度的改善，但是和城市，尤其是兴旺地区的学校比，农村学校的硬件设施如多媒体室、语音室、英语教学软件等教学设备和资源仍然缺乏，还处在脱离于时代开展要求的状态。限于此，教学开展形式也还处于比拟传统的讲授形式，多样性开展有待提高。除北京、上海等大城市采用自己编写的教材外，全国大局部地方还是采用统一教材。而同一教材的编写更多地表达了城市化特点，背离农村需要。教材对背景知识的要求，有时候无形的增加了教师的备课难度，提高了对学生接受能力的要求，成了主体双方的交流障碍。这种人为增加教学难度和学习难度的教材编写，已经在现实的英语教学实践中遭遇为难。 二、解决措施 根据上面对三个方面问题的分析，我们可以分别对每一方面提出相应的解决措施。 首先，教师队伍问题是一个全局和长期的问题。一方面教师需要提高自身修养完善自己的知识结构，改善自己的教学方法。特别要提高自己的专业水平，做好钻研教材、熟读大纲，设计教学过程等必要的教学准备。在课堂上还要做到“精讲多练。在条件允许的情况下，学校可以组织教师到其它学校参观学习，或者定期组织教师素养培训，建立师徒制等老人带新人的模式。从而形成多方位人才培养渠道，把教师队伍建设的根底从依靠教师个人提升转变到依靠平台建设的机制上来。另一方面，国家应该加强对农村教师队伍建设的支持，切实提高农村教师待遇，为留住优秀人才提供切实的物质保障。 其次，关于学生群体方面，瑞士著名的教育学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都需依赖于兴趣。中国也有句老话，“兴趣是最好的老师。兴趣无疑是推动学生主动学习的内在动力。因此，激发学生的学习兴趣， 是提高学习效果的重要途径。教师备课和设计教学过程都是以激发学生兴趣为目的而展开。防止枯燥的填鸭式教学，利用学生刚接触英语时候的新鲜感培养兴趣可以作为突破口。例如，单词的记忆可以融于歌曲的学习，声音的模仿以及图片视频或者对话中。在入门阶段，应尽量防止对语法的过多涉及，而应该增加诵读，复述等来加强学生的语感。开展丰富的课外兴趣学习小组，英语演讲比赛，歌曲比赛等活动都是进一步挖掘和激发学生兴趣的有效形式。积极心理暗示告诉我们，鼓励在教学过程中是最需要的。自信是使兴趣延续的持久动力。 最后，关于教学设施和教材的问题，这很大程度上依赖于政府对农村英语教学的投入以及学校的方针政策。但是只要经费到位，这却是在短期内能很快解决的问题。至于教材，因为重新编写或者改编都有可能使内容与教学需求再一次冲突，而且短期内不太可能完成，因此，在保证教学大纲要求的知识点的前提下，有所选择的丢弃一些篇章，根据教学实际，重新参加新的教学素材是操作性较强的途径。 三、总结 农村英语有其特殊的问题，针对三个面的问题，我们提出了不同的解决措施，但最主要的，还是对教师队伍的素质提出了较高的要求。农村英语教学质量的提高，根底在教育投入的加大，重点在学生群体兴趣的培养而关键在于教师队伍的建设。处理好这三者的关系将会是解决农村英语教学问题的核心。 参考文献： 【1】张大均，教育心理学，人民教育出版社，2004 【2】陈益红，农村初中英语教学中两极分化分析及对策，快乐阅读，2021年第12期 【3】往先惠，农村中学英语教学的现状及对策，中国科教创新导刊，2021年第30期